初中数学创新教学方式探究

初中数学教学方法改革方向与创新思路探究摘要：新课改的推行，促使广大初中数学教师不断探索教学方法创新改革的明确方向和创新思路，旨在让初中数学教学始终能够获得源源不断的发展活力，彻底改变落后的教学方法，让初中生渐渐改变自己对数学学习的态度，学会主动投入数学学习活动中，养成自主学习的良好习惯，并逐渐提高应有的数学学习能力。

关键词：初中数学；教学方法；改革方向初中数学教师在推进自身学科教学方法的创新改革时，可朝着以学生为主体、实现愉快教学和创新教育的方向来进行。

同时，初中数学教师应在明确改革方向后，理清创新教学思路，引入能够促进学生自主学习、培养学生学习兴趣与创新能力的教学方法，旨在实现初中数学教学的全面创新和改革。

一、新课改背景下初中数学教学方法的改革方向（一）朝着以学生为主体的方向改革将“以教师为主”转变为“以学生为主”，这是当前教学领域呼声最高的教育改革方向。

在“以学生为主体”教学方法的运用过程中，教师能够逐渐改变学生过于被动的学习方式，让学生不再像“木偶”那般，开展机械式的学习。

尤其是数学学科本身就对学生的思维活力、学习主动性等方面提出了一定的要求，初中数学教师理应运用能够发挥学生主体作用的教学方法，展开高效的数学教学。

（二）朝着愉快教学的方向进行改革在很长一段时间内，初中生在学习数学知识时，往往表现出怠学、厌学、畏学等不同的问题。

然而不管是哪一种问题，都反映了学生对数学知识的学习兴趣比较不高、数学知识学习成效低等方面的不良教学现状。

“兴趣”始终是一个影响课堂教学实效的关键因素，初中数学教师在推进教学方法的创新改革时，可朝着愉快教学这一方向进行改革。

（三）朝着创新教育的方向进行改革创新教育实际上就是一种以培养学生创新精神、提高学生创新能力为主要目标的教育。

教师应注重朝着创新教育的方向，改进自己的教学方法，让学生能够学会在创新思考的思维活动中灵活掌握数学知识，并提高自身解决数学问题的良好能力。

再加上社会对人才也提出了“创新精神”“创新能力”等方面的具体要求，因此初中数学教师应根据数学学科的特点，落实创新教育。

初中数学教学方法探究初中数学教学方法探究一、注重实施素质教育1.坚持“立德树人”，把素质教育作为“一把两用剪子”，营造浓厚的爱国爱教爱学的氛围，让数学成为学生信心的支点，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立积极的学习态度，养成刻苦钻研的学习习惯。

2.加强创新思维教育，强化学生科学思维与实践能力，着重培养学生的动手创新、创造能力，锻炼学生的思维能力、辩证思维能力，激发学生的主动性与研究热情，激励学生的创新意识。

3.提倡“以学生为本”，把素质教育作为初中数学教学的主旨，成立数学学习小组，通过讨论解决学习中的问题，引导学生分组学习，加深对知识的理解和积极思考，发展学习能力和创新能力。

二、重视问题式教学1. 注重实践性教学活动，融汇教与学、学与研、结合实际，倡导实践式学习，用教学案例引导学生发现规律，发挥学生的主体性；使学生从实践中开发自己的潜力，自主完成教学活动。

2.注重形象分析.以生动形象的方式传播数学知识，把数学知识系统化整理，通过图画、文字等形象化的教学资源清楚的向学生表达知识的定义，通过例题、教学案例让学生更加深入的了解数学知识，加深对解决实际问题的能力。

3.重视试题的构筑、拓展、应用，使用开放式试题，不断突出锻炼学生的思想和能力，激发他们建构知识、诊断问题、解决问题的能力，重视培养学生数学思维能力与实践研究能力。

三、重视计算机教学1.强化大数据与ML训练，引入初中水平的数据库与机器学习知识，把知识和技能融合起来，让学生在系统的学习中，循序渐进地掌握基本的大数据与机器学习相关技术，全面提高学生的数学能力和创新能力。

2.结合当前数学问题，引入面向应用的数学知识，在贴近实际的情境中进行教学，让学生感受到数学和科技的结合契合，加强学生对微积分、统计分析等学科的了解，发展创新意识，使学生具备计算机编程和网络安全等现代信息技术的知识能力。

总结初中数学教学的方法可以加强素质教育以建立学生的学习信心和刻苦钻研的学习习惯，注重创新思维教育；重视问题式教学，注重实践性教学活动以及形象分析；重视计算机教学，结合大数据与机器学习知识，引入面向应用的数学知识，使学生具备更加实用的数学知识，培养学生的创新思维。

新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着新课改的逐步实施，初中数学教学方法也在不断变革和创新。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学方法的改革与创新。

一、从传统教学向探究式教学转变传统的数学教学以教师为中心，注重知识的传授和机械的应用。

而探究式教学则更加强调学生的主体地位，注重培养学生自主学习和探究的能力。

在数学教学中，教师不再是知识的传递者，而是学习的促进者和引导者，帮助学生建立自己的学习框架，理解数学的本质和思维方法。

这种转变能够培养学生的求知欲和创造力，提高学生的数学素养和探究能力。

二、从只注重数学知识点的掌握到注重数学概念的理解和数学思维的培养传统的数学教学大多是以知识点为主，而新的教学方法注重的是数学概念的理解和数学思想能力的培养。

在数学教学中，学生不仅需要掌握知识点，更重要的是了解数学概念和数学思维，这对数学的学习和未来的发展是不可或缺的。

数学思维能力的培养包括数学问题的解决能力、证明思维能力和抽象思维能力等。

三、从口述解题到强调讲解的过程和思路过去，数学教学大都是通过口述解题来传达知识点的。

而现在，教师更注重讲解的过程和思路。

在讲解前，教师需要思考如何展示问题和解决问题的思路和方法，注重引导学生在问题解题策略、步骤和方法上的思考和探索。

同时，教师还需注意知识点之间的内在联系，将知识点融会贯通，帮助学生形成良好的数学思维框架。

四、从死记硬背到注重应用和探究过去，学生往往需要记忆大量的数学公式和定理，这种学习方式导致学生对数学内容的理解很浅薄。

而现在，数学教学更注重数学知识的应用和探究，使学生了解知识的运用及实际意义。

数学教学还注重数学思维的训练，鼓励学生创造性地运用数学知识和思维方法解决实际问题。

五、从单纯的课堂教学到注重社会和实践应用新课改背景下，初中数学教学不再局限于课堂教学，更注重学科之间、学校与社会的交流。

数学教学也注重实践能力的培养，为学生提供更多实践机会，在实践中体验数学的魅力和实用性，更好地发挥数学的功能。

新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。

如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。

本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。

一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。

教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。

教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。

在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。

教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。

教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。

教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。

在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。

通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。

教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。

教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。

四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。

在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。

学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。

初中数学探究式教学的探讨初中数学探究式教学的探讨开展数学探究式教学，必须依附一定的载体。

这个载体就是“探究问题〞，并被视为学习的核心，探究式数学有时也被称为“问题导向式〞的教学。

因此，开展探究式教学的重点就是做好探究问题的设计。

数学探究问题设计包含两个方面。

一方面是问题的背景设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因;另一方面是问题的探究点设计，探究点指的是问题探究的方向或探究的内容，它是探究问题设计的核心局部。

一、探究问题背景的设计方法1.旧知识、旧方法背景。

引入旧知识、旧方法，通过延伸、类经等方式发现新的探究问题。

如一无一次不等式性质及解法通常在等式性质和一元一次方程的背景进行探究，分式根本性质、分式的根本性质、分式的根本运算通常在分数根本知识为背景下进行探究。

由于这类问题容易激活原有认知根底，能较好引起差异学生个体的探究兴趣。

2.特例背景。

从物殊入手，列举众多的例子作为背景去观察分析，探索出一般规律，它本身也是一种小的问题。

由于背景问题的起点低，容易观察，规律性强，感性和理性容易结合等特点容易引起每个学生兴趣，在七年级的问题探究中应加大使用力度。

3.迁移背景。

有的是提供问题解决思路的背景材料，学习材料后模仿解问题或自主提出问题并解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解释探究原理和思路。

如解决出一个一元一次方程，为方程的每个步骤命名并解释每个步骤的原理;给出平行线间同底等高的两个三角形面积相等的原理，并提供一个问题解决的例子，然后模仿解决其它应用型问题。

这类背景的探究问题适合学生自主学习。

4.应用背景。

提供给用背景，抽象出探究问题，经济和文化生活的繁荣给数学教师带来了广泛的数学问题源，如电讯、出租车、房屋按揭、存款、股票、打折销售、工资待遇、彩票、博彩、运输费用、税收、物价、投资回报、工程造价、旅游价格、最短路径、最经济的设计、文物保护、紧急避、包含美学的几何图案。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，中学数学教育在培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面发挥着重要作用。

然而，传统的中学数学教学模式在一定程度上存在着教学方式单一、学生参与度不高、创新能力培养不足等问题。

为了提高中学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，我们开展了一次中学数学教研创新案例研究。

二、案例概述本次教研创新案例以“探究式教学在中学数学中的应用”为主题，通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生主动参与数学学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、案例实施过程1. 教学设计本次教研创新案例的教学内容为“勾股定理及其应用”。

教师根据教材内容和学情，设计了以下教学环节：（1）创设情境，导入新课：通过展示生活中常见的直角三角形，激发学生的学习兴趣，引出勾股定理。

（2）小组合作，探究新知：将学生分成若干小组，每组选择一个探究课题，如勾股定理的推导、勾股定理的应用等，通过查阅资料、小组讨论等方式，引导学生自主探究新知。

（3）展示交流，分享成果：各小组展示探究成果，教师引导学生进行点评和总结，加深对勾股定理的理解。

（4）巩固练习，提升能力：教师布置课后作业，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

2. 教学实施（1）创设情境，导入新课教师通过展示生活中常见的直角三角形，如电视机的底座、建筑物的屋顶等，引导学生思考直角三角形的特点，从而引出勾股定理。

（2）小组合作，探究新知教师将学生分成若干小组，每组选择一个探究课题，如勾股定理的推导、勾股定理的应用等。

在探究过程中，教师鼓励学生积极思考、勇于提问，培养学生的创新思维。

（3）展示交流，分享成果各小组展示探究成果，教师引导学生进行点评和总结。

在交流过程中，学生互相学习、取长补短，加深对勾股定理的理解。

（4）巩固练习，提升能力教师布置课后作业，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

作业内容分为基础题、提高题和创新题，以满足不同层次学生的学习需求。

初中数学创新型教学的探究教育本身就是一个不断改进和创新的过程，作为一名新时代的中学教师，必须紧跟时代的脉搏，时时刻刻激发自身的创新意识，在教学过程中适应性地改变以往的传统教学模式，以培养学生的创新思维能力为教学目标，在教学思想和教学方式上进行大胆的突破，从而创建新型教学模式. 在此，笔者提出了以下几个建构设想.一、深入挖掘教材，训练归纳思维能力根据《全日制义务教育数学课程标准（实验版）》的编写要求，新人教版数学教材中增加了许多思考探索类的题型，教师应当善于利用身边有限的课本资源，深入挖掘教材中的创新思维型例题. 这样不仅能给枯燥的理论课堂增添相当的活跃度，而且更能有效地训练学生的思维能力.案例一人教版数学八年级上册第十二章12.3等腰三角形课后习题第14题，题目如下：如图，要把一块三角形的土地均匀分给甲、乙、丙三家农户去种植.如果∠c = 90°，∠b = 30°，要使这三家农户所得土地的大小、形状都相同，请你试着分一分，在图上画出来，并加以证明. 考点：全等三角形题型：拓广探索题分析根据全等三角形的知识解决该题目，因为要求大小、形状都相同，所以要把它划分成3个全等的三角形.提示：作∠a的角平分线ad交bc于点d，过d作de⊥ab于点e，如此就可以均匀分成大小、形状相同的3块土地，如图.证明：∵∠c = 90°，∠b = 30°，∴∠cab = 60°，∵ ad为∠bac的角平分线，∴∠dab = ∠cad = 30°.∴∠dab = ∠b.∵ de⊥ab，∴∠dea = ∠deb = 90°，∠dab = ∠b，∠dea = ∠deb = 90°de = de（公共边），，∴△dea ≌△deb（aas）.同理可证△dea ≌△dca，∴△dea ≌△deb ≌△dca.二、运用直观形象、图文并茂的内容呈现方式随着时代的高速发展，文字信息量和内容复杂度的加大使得整个社会的阅读进入了图像化时代. 图像化时代在教学领域的影响主要体现在教学手段的改进，其中主要又分为图表教学和多媒体教学两种.图表教学就是使用图像图表来辅助教学. 在教学过程中我们都深有体会，单纯的数字文字表述难免过于枯燥，不易于学生的理解和吸纳，而图像图表在此就显得更为直观且利于学生快速获取题目信息. 现今中、高考试卷中大部分的试题都配有图像图表，所以在日常的教学中，教师经常运用图像图表教学手段对学生进行针对性的训练，不仅能提高学生的创新发散思维能力，而且更能提高学生快速提取图像图表信息的能力. 如2010年湖南益阳就有这样一道中考图像图表题：案例二火车匀速通过隧道（隧道长大于火车长）时，火车进入隧道的时间x与火车在隧道内的长度y之间的关系用图像描述大致是（）.自九十年代计算机兴起以来，多媒体教学逐渐取代了传统的教学手段，成为现代社会教育发展的必然趋势，已经在很多地区的初、高中投入试验，并且获得了良好的效果. 所谓多媒体教学，就是指借助计算机，综合配有文字、图像、声音和影像等素材的高端教学手段.三、注重作业设计的探索性和开放性作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分. 分析其作用，主要有四个：一是知识检验，融会贯通. 二是加深理解，消化学习要点. 三是与遗忘作斗争，便于长久记忆. 四是发展思维，举一反三.作业数量和难度都应该适当，最好要有层次区分，比如可以设置基础题和选做题两类. 作业也不应该总是单调地重复，而应巧妙布置练习，尤其是要在开放性和探索性的题目上花心思，从而激发学生的学习兴趣、发展学生思维的广阔性和创造性.案例三请在由边长为1的小正三角形组成的虚线网格中，画一个所有顶点均在格点上的等腰三角形，越多越好.提示：本题答案不唯一，可从多角度画出答案，以下为参考答案众所周知，数学是一门抽象性和逻辑推理较强的学科，它在培养学生创造性思维能力的过程中有着其他学科无法比拟的超越性. 近些年来，我们在很多地区的数学中考试题中都发现了一些极具探索性和创新性的题目，而这些题目的频繁出现也预示着新课改背景下创新型教学在当下的紧迫性.【参考文献】[1]课程教材研究所.数学（八年级上册）[g].北京：人民教育出版社，2010-04（3）.[2]江玮.初中数学教学过程中培养学生创新意识初探 [j].西南师范大学，2002.4.。

初中数学项目式学习下的探-建-创教学方法探索摘要:2022版初中数学新课标指出，初中阶段综合与实践领域，可采用项目式学习的方式，着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等品质。

因此本文探索初中数学项目式学习的策略，通过研究发现，以探索、建模、创新方式开展项目式学习，能够让学生的学习更加高效，有利于核心素养的达成。

关键词：初中数学；项目式学习；教学方法项目式学习通常是在一个学习小组中进行，学生们在这个小组中有各自的角色，而这个角色会不断轮换。

在项目式学习中学生们的学习是通过自己的思考和推理来实现的。

有一种七部法，包括弄清概念，定义问题，头脑风暴，构建和假设，学习目标，独立学习和概括总结。

本文简化了其步骤，采用探索、建模、创新的角度实现项目式学习的目标，这主要是为了让整个项目式学习更加简单，所以将其精简到了三步，这三个步骤是实现项目式学习的最重要环节。

通过提出问题、分析问题、解决问题能力的锻炼，可以有效的提高学生的数学抽象能力，形成模型概念，提高其创新意识。

一、探究新知识确立起教学核心内容按照波利亚的教育理论，学习任何东西最好的途径是发现。

所以在课堂教学活动当中针对新课程的知识点教学，首先需要学生探索问题并且提出问题。

这个过程当中探究新知识的过程，主要是确立起课程当中的基础知识点情况。

同时在教学活动当中确立起科学合理的探索路径，这是确保教学活动有效开展的基础，在教学活动当中针对探究的新知识，针对探索的新问题需要进行合理化的建设和拓展。

这一步的教学活动当中，主要是调动学生的学习积极性和主观能动性，在这种情况下综合性的探索和挖掘，课堂的导入方面需要充分保证学生的注意力可以快速集中起来，最终完成教学探索的基础研究。

例如：在教学《全等三角形》时，这节课的教学探索当中，针对课程当中的知识点，做出相应的导入就是前期的探索。

这个前期探索当中，具体的知识点学习可以采用三角形的手工制作。

通过手工制作三角形的物品，让学生更好的了解全等三角形。