浅析语言石化现象的成因及应对策略

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高职英语翻译教学中的中介语石化现象分析与对策

２１研究的问题．
而是处在一种停滞不前的徘徊状态。这种现象就１潍坊教育学院英语专业学生在翻译过程中出现的中介语石化现象的类型；表现在语际错误和语内错误方面的情
学生在翻译中中介语石化是否随着英语水平的提高探讨高职英语专业学生中介语石化现象的原因并掌握预况分析；
防方法，对于减少中介语石化现象，加快向目的语转化是十分而有所变化。
必要的，对外语学习理论研究也有重要的参考价值。
１中介语石化现象的成因理论
（）２中介语石化现象主要与二语习得过程中有关的因素。
２２语料收集．
对语言石化现象产生的原因，ｏ３多年来，不少语言学家对
受年龄因素的制约。Ｓｌｋｒ１９）认为石化现象产生的原句子翻译成英文，ｅｎｅ（９２则ｉ所用的英语词汇和语法全是学过的。５个０
因主要由以下５个方面：母语迁移、培训转移、学习策略、交际汉语句子中有一半句子的句法结构是汉语特有的（主题句、如
第２卷第４２期
２００９年１２月
潍坊教育学院学报
ＪＯＵＲＮＯＦＡＮＧＥＤＡＴＯＮＡＣＩＧＥＭＦＷＥ１ＵＣＩＬＯ￣Ｅ
Ｖｏ．２１２Ｎｏ４．
Ｄｅ．ｅ
高职英语翻译教学中的中介语石化现象分析与对策
孙常丽
（山东师范大学大学外语教育学院，山东济南２０１）５０４
摘要：通过对高职英语专业学生在翻译过程中出现的错误进行统计分析，发现学生在词法、句法、义和语语用等方面存在严重的石化现象，究其根源在于母语的干扰、目的语内部结构等因素的影响，此作者提出依

中介语石化现象的成因分析及其教学启示

，
（山东旅游职业学院旅游外语系山东
摘要：中介语石化是二语习得过程中的普遍现象，跨文化交际过程产生不４影响。文对其成因进行了多角度的分析从而提出这对１，本现象对英语教学的几点启示。
第８卷第２期Ｖｏ．Ｎｏ２１８．
读与
写
杂志
２ｌ年２月Ｏ１
Ｆｒａｙ０１ｅｂｕｒ２１
ＲｅｄａｄＷｒｅＰｅｉｄｃｌａｎｉｒｉａｔｏ
中介语石化现象的成因分析及其教学启示
王真
济南２００）５２０
在因素主要指缺乏学习机会和反馈性质对学习者二语使用的影
响。
Ｌｎｅｅｇ据乔姆斯基有关语言习得机制（ａｇａｅＡｅｎｂｒ根ＬｎｕｇｃｑｉｔｎＤｖｃ）ｕｓｉｅｉｅ的原理．为人类具有 “ 在的语言结构 ” ａｎｉｏ认潜（ｔｔ１ｅ
ｌｇａｅｓｃｕｅ，正是这种潜在的语言结构才使得人类能够ａｕｇｔｔｒ）ｎｕｒ “ 自然 ” 得母语，需付出太多的努力。这种潜在的语言结构习无但
期。来，语教育改革者们认识到英语学习的开始年龄太晚是后英英语教育失败的原因之一。此，国的英语教育出现了早期化因中的趋势。最初在部分大城市试行，来逐渐向全国各地区推广。后

论英语教学中的石化现象与消解策略

者在习得目的语的过程中，中介语中的一些语言条项、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。 ” … 由此看出，石化现象既是持久的，而且对于大部分英语学习者来说又是不可避免的。
对于语言石化现象的划分对于我国的英语教学有着极其重要的意义，因为一方面，英语教育贯穿了我国教育各个阶段的教学和学习，而另一方面，尽管英语教学的普及很广，但学习和教学效果却差强人意，英语习得的石化现象伴随着每个年龄段的学生，其中尤以语音、词汇和语法方面的石化现象最为突出，已成为我国学生学习英语道路上不可避免的障碍，虽然所出现的石化现象都是暂时性石化，但如果不加以重视，错误的
作者简介：赵军伟（１９７９一），男，河南开封人，讲师，硕士，主要从事英语语言学方面研究。
英语学习者都有过这样的经历：当英语学习到一定的阶段后，似乎存在一种 “ 瓶颈期 ” ，即英语的学习水平已无法突飞猛进，甚至出现停滞不前的状态，无法达到理想的目的语学习终端，这就是二语习得的石化现象（ｆｏｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ）。事实上，石化现象是学习者在二语习得中必经的阶段，也是英语教学中出现的常见问题。
第２３卷
第８期
长

中介语石化现象成因探析

成长的关键期后，多数人的大脑发生了侧化，原有的习
得机制已经退化，二语言习得者不得不采用一种不第
种逐渐适应新的文化的过程 ” ｃｕａｎ１７）。Ｓｈｍｎ（９６认
为：第二语言习得是文化适应的～个方面，个人自 “ 一
形成原因。探讨得出的各种理论都能对语言学习的某
个方面做出解释，但也都有解释不了的问题。作者认
为在第二语言习得的过程中，出现的中介语的石化所
现象是多重社会文化及心理因素
从文化的角度强凋社会文化环境对学习者学习心
中介语石化现象成因探析
卢书娟
（昌学院，南许昌４１０）许河６００
夺 ‘ ‘ ’ ‘ ’ ‘ ’ 。 ‘ ‘ ‘ ‘ ’ ‘ ’ ’ ‘ 。。・ ‘ ‘ ・ ’ ‘ －夺・・・・・・夺・・・・・・－・・・・・・夺夺夺幸夺夺牵夺夺夺夺夺夺夺夺夺夺夺夺 ÷ 夺牵孛夺牛｛・幸寺夺寺・寺幸夺 ÷ 幸夺 ÷ 争牛夺夺夺
比儿童和成年人表现得更为出色（陈慧媛，９）１９。９
者学习到一定程度之后，就不再像学习的最初阶段稳步地提高，而是处在一种仿佛停滞不前的徘徊状态。
Ｓｌｋｒ１７）该现象命名为石化现象（ｏｓｉ — ｅｎｅ（９２将ｉｆｉｚｓｌａｔｎ，ｉ）并具体定义（９６为：语言石化现象是指外语ｏ１９） “ 学习者的过渡语中一些语言项目、语法规则和系统性

中介语石化现象的成因及口语教学的对策

２．如何在口语教学中克服石化现象过分强调交际能力的口语教学往往容易忽略语言的形式，注重意义的表达，为了不使学生在交际中产生焦虑，很少或不纠正学生所犯的错误。这样一来，学生意识不到自己的错误，以至错误反复出现，直至石化。因此，对学生口语中的错误我们不能忽视。教师应对学生口语中的错误归类研究，找出错误的原因，确定错误的类型。交际过程中的频繁纠错必然会给学生造成很大的心理压力，全不指出学生所完犯的错误又会使学生意识不到自己的问题而最终导致错误的语言形式的石化。防止中介语石化的最佳措施是肯定的情感反馈和否定的认知反馈。在实际的口语教学中，教师一方面应注意在情感上鼓励学习者，减轻学习者交际中的压力；同时又要使其认识到自己的言语中的错误，巧妙地指出学生语言中的错误，防止石化现象的产生。教师应鼓励学生阅读合适的原著英语材料，增加语言输入，熟悉表达习惯。保证目的语输入数量的前提下应适当在地提高目的语输入的质量，即其趣味性、多样性和难度。这样有助于增强学习任务的挑战性，防止或避免学习者借助一定的交际技巧与策略反复使用他以前所学的表达方式和语法结构。教师应正确估测学生现有的语言熟练程度，了解学生的要求和兴趣，根据学生的情况来设计课堂任务，大限最度地减少或避免语言石化现象的滋生。语音石化错误一般由缺乏动机和母语迁移共同导致，语法石化错误由缺乏动机和使用不完善的学习策略共同导致。教师需要为学习者提供理论和实践指导，助学习者提高工具性动帮机和综合性动机，改善自我监控策略。另一方面，在口语教学中要善于运用各种手段帮助学生树立起英汉语言差异的概念，增加正迁移，减少负迁移。学习者在语言学习过程中可以通过自身的心理机制调节，不断地修正自己的学习风格，端正学习态度。随着学习者英语水平的提高，其中介语中的母语迁移错误也随之减少，这样就可以有效地防止石化现象。３结语．石化现象虽然是在二语习得过程中一个不可避免的现象，通过对中介语石化现象的成因进一步的讨论，文提出本了一些解决的方法和建议，意在增强英语口语教学的效果，提高学生的口语水平。

浅析中职学生学习英语过程中出现的中介语石化现象

２０１２年第·９期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第134期Ｓｅｐ２０１２［摘要］论文对中职学生学习英语过程中出现的中介语石化现象进行简述并阐明由来，结合前人研究成果从几个方面分析中介语石化现象产生的原因，并针对此现象，从教师的角度出发，认真思考并提出与之相应的解决办法。

[关键词]中职；中介语；石化现象；解决办法［中图分类号］H3［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）９－０２０４－０２浅析中职学生学习英语过程中出现的中介语石化现象薛玉屏（山西省运城学院稷山师范分院，山西稷山０４３２００）一、引言在近年来的第二语言习得研究领域中，中介语石化现象这一新兴课题作为一个新起之秀，以迅速的发展之势袭来。

我们都知道，大多外语学习者在第二语言的学习过程中都会出现这样一种现象，那就是在语言的某些具体形式上学到一定程度就停滞不前了，或者是总也达不到与所学语言完全一样的水平，这种现象有人把它称之为中介语石化现象。

笔者将会从英语教师的角度来探讨这一现象，从四个方面具体分析解决之道，帮助学生们减弱中介语石化现象对英语学习的阻力，从而提高教学质量，促使学生更大程度上掌握外语及学习外语的方法，进而延缓这种现象。

二、中介语石化理论及现象美国语言学家塞林格（Ｓｅｌｉｎｋｉｅｒ）１９７２年在其著名论文《中介语》中提出的中介语假说。

中介语有人译为“过渡语”或“语际语”，是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。

一般学习者在第二语言的学习过程中，都会发觉自己所学习使用的语言与该语言本族所使用的语言有一定程度的差异。

这些差异体现在语音模式、句法结构、词汇选择、言语风格等各个方面，任何人都不能把第二语言说的和本族语言完全一样。

二语产出性词汇发展中的石化现象及成因

２．出性词汇能力的石化产
际上，根本达不到第三阶段，就是说，也在第三阶段，语词汇二发展停止。３词汇产出能力石化的原因．产出性词汇发展过程中出现的石化现象是符合中介语的学习规律的，原因主要表现在以下方面。其３１言学习者缺乏足够的高度语境化的目标输入．语Ｇｓ＆Ｉｋｈｌｎｎ１９）为可以从语言学习的环境ａｓ且ｓｎａａ（９１认来理解二语学习。他们指出输入的质量可以导致中介于的石化。目前学生的词汇学习，要依赖于课堂的词汇输入，其主尤依赖于教师的课堂讲解。所以词汇输入存在不连续性和不充足性。而且教师在讲解词汇时，是关注于词汇的释义、配只搭或者句型，少讲解这些词汇的文体特征和语用习惯及它们很的社会文化意义，些就导致了学生在词汇的学习上缺乏语这境化的输入。同时，生在学习词汇的时候，要依赖于词汇学主表、型词典、子词典，这些途径获取的词汇信息是十分小电而不完备的。而且学生在使用这些工具的时候几乎都满足于相关词的汉语意思或相关汉语词的外语对应词。这样孤立地学词、词，注意词的使用环境，致了对词的不准确理解和记不导掌握。

中介语石化现象分析

在二语习得中，动机指学习者内心长久稳定的一种学习态度。人们普遍认为，习动机积极、学良好的学习者其学习效果明显好于其他学习者。Ｃｒｅ和Ｌｍｂｒ指出，习者的学习动机可分为融合性动ａｄｒａｅｔ学
１７在 “ ９２年中介语 ” 文中提出的。他认为在第二语言的学习中，多一许学习者在经过一段时间学习后会出现语言水平停滞不前，至倒退的甚
学习者的积极性就会降低，言发展就会止步不前，而产生石化。语从现象，就是所谓的 “ 介语石化现象 ” 这中。基于对中介语石化现象相关１２２交际反馈．．理论的总结与归纳，文试图通过分析中介语石化现象在第二语言学本学习者在用第二语言进行交际时，交谈者的反馈也会影响其语言习过程中产生的原因，第二语言教与学在语提供相应对策。我国，为在的发展。学习者在使用第二语言时会出现一些不正确的语言形式，如关于中介语石化的研究是在八十年代后。陈亚平（９７从心理学的角１９）果这些错误不影响其交流，习者往往会忽视这些错误，学随着时间的度把石化看作 “ 原期 ”称它是存在于大学生中的 “ 年级现象 ” 是高，二，推移，些错误就形成石化。这技能学习的普遍规律。张雪梅（０ｏ对石化进行了认知分析，为陈２ｏ）认１２３训练迁移．．述性知识输入不足和不及时的反馈导致石化的产生。戴炜栋和牛强如果二语习得者在习得过程中到不正确的语言训练，不正确受或（９９把石化的研究置于学习过程中，点讨论了Ｓｌｋｒ的五个过１９）重ｅｉｅｎ的语言输入，可能造成语言石化。不当的训练可归咎为老师的教学很程。陈惠嫒（９９在总结和概括国外关于石化研究成果的基础上，１９）指能力不足，当的训练方法，不不合适的训练材料及训练量的不足。当不出对石化现象的研究还需依靠实验和观察。的训练会造成语言使用中一些不正确形式的出现，没有及时纠正的在情况下，些错误就会固定在学习者的第二语言系统中这１中介语石化现象的原因

中介语石化现象及教学对策

３学习动机）
而学习者的努力不能缓解这一状态，就是中介语石化现象。本这
文从内、因两方面对此做了分析，外并提出了相应的教学对策。
学习者的学习动机可分为综合性动机（习者希望同目的学
语使用者进行交流，对目的语的民族文化和历史等方面持有兴或趣）工具性动机（习者学习目的语是为了某一实用功效）和学
更为容易产生。２母语迁移）
要介绍了中介语石化现象的内涵，着重分析了引发此现象的内外两类原因，同时提出了相应的教学对策，旨在使教师充分认识中
介语石化现象，而帮助学习者延缓石化到来或度过石化阶段。从
语言功能分布于左脑和右脑中，言习得能力较强，言习得存语语在飞跃式进步。而十二岁以后．脑出现侧化现象，言功能被大语确定在左脑中，大脑逐渐失去可塑性，言习得进而受到一定限语制。所以年龄越大，语习得遇到的困难就越大，介语石化就二中
的变化对改变这种固定状态不起作用。 ”
二语习得包含使用语言进行交际，但交际过程中一些因素会带给学习者过度的交际压力，而引发石化现象。例如，从当学习
者的语言水平不能满足交际任务的需要（ｇＨｉｇ＆Ｃｉｏｄ或得到ｌｆ）ｆｒ的多是否定反馈，习者的心理就会承受过多的交际压力，极学积

论二语词汇习得中的石化现象

论二语词汇习得中的石化现象作者：鲍娟来源：《现代交际》2011年第03期［摘要］很多二语学习者在经过数年的学习之后，词汇能力大都会出现停滞不前甚至退步的状态。

这就是所谓的词汇认知的石化现象。

导致这一现象的要素不是单一的，内因和外因都对其有所作用。

内因主要是由于地域差异和母语负迁移造成的；外因则涉及的因素较广。

在一定程度上，可以通过如下的途径防止石化的产生：1.提高词汇输入质量，降低母语负迁移；2.创造词汇输出的机会，激发学生的英语学习动机；3.注重语言知识与文化知识的同时输入。

［关键词］石化现象词汇习得二语学习［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0023－02词汇是语言的建筑材料，是语言系统赖以生存和发展的主要基础，就如同砖石对于建筑楼房一样。

著名学者威尔金斯（Wilkins）[1]曾说过，如果没有语法，很多东西将无法表达；然而，如果没有词汇，任何东西都无法表达。

词汇量的多少和词汇知识掌握的程度都决定了英语学习者的听说读写译的能力。

一、石化的概念石化的概念是英国著名语言学家Selinker (1972)[2]提出的。

他认为二语学习者中有95%的人不能最终达到目的语的水平，而是在达到一定程度后就处于停滞不前的状态。

里奇（Leech,1974）[3]也曾提出了“石化现象”（Petrifaction），来指一个词条的约定俗成的意义转变成其习惯用法的固态化（Solidifying）这一现象。

里奇使用这一术语来说明英民族使用英语词汇时常使其外延意义缩小的现象。

总之，石化现象不单纯指贬义的语言错误，正确的语言形式也会石化，它是指在外语学习中不时出现的不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式。

在二语学习者语言的各个方面，包括语音、音位、词法、句法、语义、篇章和语用等方面都有所表现，并且出现在语言学习的任何阶段。

二、词汇石化现象产生的原因（一）内因1.地域差异。

中介语石化现象的例子

中介语石化现象的例子
石化现象是一种常见的沟通问题，它指的是沟通双方在交流过程中的
停滞、僵化和失去灵活度的现象。

以下是一些石化现象的例子：
1. 信息过滤：当一个人只选择听取或传达符合自己立场或利益的信息，而忽略或屏蔽其他人的观点或意见，这种石化现象称为信息过滤。

2. 转移注意力：当一个人在对话中不断转移话题，以逃避或规避某些
敏感问题或负责任的对话，这种石化现象称为转移注意力。

3. 人身攻击：当一个人开始使用侮辱、嘲笑或贬低对方的言语来代替
理性的讨论和辩论时，这种石化现象称为人身攻击。

4. 默许和漠视：当一个人对他人的言行不作出回应或表达漠视、不信
任或不在意的态度时，这种石化现象称为默许和漠视。

5. 典型化和刻板印象：当一个人将别人简单划分为某种固定的形象或
模式，并根据这种偏见对其进行评价和对待时，这种石化现象称为典
型化和刻板印象。

6. 决策固执：当一个人在决策过程中拒绝接受其他任何意见或建议，
并坚持自己的观点时，这种石化现象称为决策固执。

这些例子展示了在沟通中常见的石化现象，它们可能会阻碍有效的交
流和理解，导致冲突和误解的产生。

为了避免石化现象，我们应该保
持开放的心态、尊重他人的观点、注重理解和积极参与沟通。

二语习得石化现象探析及启示

如果学生缺少语赢?文化这方面的意识就很难真正理解二语语言我们要让学生能够彻底地掌提词汇的含义就必须在平时的课题教学中让学生去学习二语国家和民族的文化传统和历史知识了解它们社会中人们的生活习惯这样学生就可以减少负迁移的发生避免受到母语文化的影响1
８．文学评论２
二语习得石化现象探析及启示
久石化的产生。
要能够比较有效地促进第二语寿的习得，就必须浸入目标语环境
中，学习者所接受到的目标语语料的数量越多，并且质量越高，效果就往往会越好。如果我们的教育模式都仍然是以 “ 满堂灌 ” 为主，学生是属于被动的语言接受者，学生总是根据教科书去背诵和记忆单词，进“ 单词测验和听写，应付考试，往往对词汇的背景知识小大清楚，出不知道其中的文化意义，也更加谈不词ｉ藉进行的横向比较和解当在质量和数量ｌ，语料的输入都是比较缺乏的时候，学牛就会转而向母：语汉语寻求语料的补偿，南于汉语和二语的差异，语的石化现象现
习者达到一定年龄，大脑便失去灵活性，结果是几法习得或掌擗某些语言特征。
外因：１语言输入与输出之间存在比较大的不平衡．
力不能缓解这一状态，这就是中介语石化现象。本文从内、外冈两方面对此做了分析，计提出了相应的敦与学的对策。二、石化现象的定义及分类中介语（ｎｅｌｇａｅｉｒｎｕｇ）最先是由Ｓｔｋｒ（９２提出来的，指的ｔａｅｉｅ１７）ｎ是外语学习过程中学习者建立的一种介于母语和目标语之间的过渡性语言。中介语石化（ｏｓｉｔｎ这一慨念被Ｓｌｋｒ（９２提出以来ｆｓｌａｉ）ｉｚｏｅｉｅ１７）ｎ就在二语习得领域得到广泛认。Ｓｌｋｒｅｉｅ认为：“ ｎ语言石化现象是指外语学习者的中介语中保留与它的目的语有关的那些石化了的语言项目，语法规则及次系统特征，它们不受外语学习者的年龄以及目的语学习量的影响。石化了的结构以潜在的方式存在，虽然在表面』认为已被清除，但始终有可能在学习者的语言输出中重复出现” 。也就是说，语言石化现象可以在学习者学习任何阶段和语言结构的任何层次中出现，是一种必然现象。对于学了多年的外语学习者来说，石化了的语言项目，语法结构等更为明和突出。石化现象按其性质又可分为暂时稳定化和永久性石化两种。中介语形式的暂时稳定化是产生永久性石化的预兆。李炯英（９９１９）认为这一区分对我国外语教学具有重要的现实意义。不同的外语学习者存中介语连续体的不同位置Ｌ可产生不同的石化现象，并不同程度地折射出学习者目的语知识和具体运用的不足之处。因此，采取有效的措施可防止永

二语习得中的石化现象及对教学的启示

学的积极作用。帮助学生消除情感障碍。
综上所述．引起学习石化现象的原因很多，需要人们
进一步探究分析。但我们也可以看出，石化现象在语言学习中是很普遍的现象．应当科学地认知它，并根据其形成
流。不仅因能力有限不敢尝试，更多的还是存在畏难情绪，
形式。
石化现象是由于一定的原因逐渐形成的。只有针对石化形成的原因逐个将其克服，才能避免石化现象。具体可以参考下列方法：１．转变学习态度。保持积极的学习态度才有可能学好外语。在学习过程中遇到错误和障碍是很正常的，不能消
更要补充该语言发源地的人文历史知识。让学生感悟文化
输入质和量都达不到要求，感情过滤作用不佳，输出目标
语的障碍，以及目标语的形式转换学习不佳。
二、石化现象对外语教学的启示
差异，并加深对这些不同点的印象。此外，在训练学生使用外语时，还需要着重强调使用目标语的表达逻辑和文化
和外因。内因分为年龄差异导致的学习接受能力差异，以及对外语学习的兴趣浓厚程度。外因则包括了当地的社会文化环境和外语学习环境。Ｓｉｍｓ认为石化的产生与学习态度有很大关系：一是学习者与他人交流时，聆听者没有及时纠正其错误，认为可以基本听得懂意思就足够了，这些
６．理解文化差异。很多人学习外语多年还不能很好地与当地人交流，不是因为语言水平过低．而是对当地文化不够了解导致交流存在理解差异。每种特定语言都是特定文化的精髓体现，每种文化都存在着一定的差异，必然会

中介语石化现象及外语教学的启示

中介语石化现象及外语教学的启示金竹善(延边大学#l-N语学院，吉林延吉133002)教育教学嗡要】二语习得的中介语僵化是普遍现象。

是二语习得区剐于母语习得的重要特征，是妨碍学习者语言输入的重要因素。

关于中介语石化观象的研究越采越受到二语习得研究领域的关注。

墩蛳在语言教学过程中起着十分重要的作用。

目‘潮】中介语；石化现象；外语教学中介语僵化现象是外语教学的普遍现象，也是困扰我国外语教学的难点，长期受到教育界的广泛关注。

中介语理论为二语习得以及外语教学童工理论依据，对外语教学产生深远影响。

中介吾研究及探索对我国外语教学的理论研究，学习策略及教学实践具有指导意义。

一、中介语石化现象㈠石化现象产生的原因当学习者的中介语处于初级阶段，母语迁移引起的错误较多，因为学习者在此阶段对母澄著言形式有很强的依赖性，母语迁移引起的错误可表现在语音、用词、语法等方面。

随着学习者的外语水平的提高，他对母语的依赖性会越来越小，中介语的母语迁移引起的错误也会越来越少。

培训转移引起的错误大体有两方面的原因：一方面在于缺乏正确的语言形式的输入和语言材料的使用不当有关。

另一方面，教师某些不正确或不地道的语言表达和教授会使学习者的中介语形成一些语言失误，学习者长期模仿教师这些不合适的语言表达形式，这些语言错误往往会在他们的中介语中固定下来，形成石化现象。

学习者具备了一定的语言能力后，在无意识中常常只使用简单的目的语以利于交际，结果会影响其中介语的进一步发展，导致中介语石化。

学习者内在因素是引起石化现象的直接原因，如果学习者没有主动改进的意思，过渡语的一些特征容易出现僵化。

㈡石化现象对外语教学的启示1．重视目的语输入的质和量教师在教授语言的过程中应该尽可能地给与学生．-I N解性的而且稍稍高于学生现有水平的输入。

教师应针对学生的接受能力，及时地调节和灵活地使用手中的教材，尽量保持学生的兴趣，在学生心理高原期来临之前增加目的语输入的强度和难度，避免低层次的无效重复。

过渡语的石化现象及其对英语教学的启示

１１石化现象的分类．
② ＡｔｉｋｇｉｅｅｉｄｏｓｒｏｅｉｃｓｌｌａＩｆｒｈｎｉｔｄｃｅａｎｃｌａｓｗｙｓｅｔｎｌｔＩｄｔｔｔｔｂｙｅｏｌｈｃｕａｔｏｓｌｔｄｉｓ例（中的错误，是由于学习者ｏｌａｉｗｎｓｂｒｅａｔｉｄｓｔｓｏｐｉｅｏｖｆ．）
一
反，当他们的外语达到一定水平之后，其语言能力不是继续向前发就是过度使用交际策略的结果。交际策略之所以也是产生石化的原因展，而是表现出一种停滞不前的徘徊状态，这就是过渡语的石化现之一，要从学习者心理因素上看。Ｃｕｅ１６）了有力的数据表ｏｌｒ９８提供ｔ（象。也称为僵化现象。石化现象研究的先行者Ｓｌｋｒｒｅｎｅ］ｉ￣该现象所下明学习者在具有一定的语言能力后，使用避免、简化等交际策略即可＂的定义是：语言石化现象是指外语学习者的过渡语中的一些语言项达到交流的目的，学习的动力就会减弱，要么完全停止学习，要么不目、语法规则和系统性知识趋于固定的状态，年龄的增长和学习量的再像最初那么重视，只在必要时增加一些词汇。但正￣Ｓｌｋｒ９２Ｉｅｎｅ１７）Ｈｉ（变化对改变这种固定状态不起作用。石化现象是当今第二语言习得研所指出的那样，如果不同时掌握这些词汇所携带的句法信息，增加几究中的热点之一，对外语学习理论研究有重要参考价值。本文拟从过个新词，不会有什么效果。渡语石化现象的分类与成因出发，分析在英语教学中存在的一些片面（）目的语的过度概括（ｖｒｅｅｌａｏ）目的语笼统化现象５ｏｅｎｒｉｔｎ。ｇａｚｉ观点和做法，力求在教学中能使学生在其外语能力尚未产生石化现象是指学习者将所学过的语法规则或某个词语的用法错误地应用到其他的语境中去，如以下两例：之前得以最大限度的发展。￣ＭａｐｉａａｓｅｅａｓｘｓａｐｅｔＳｍ‘ ｓｄｙ．ｉｈｒｎｈｈｔ１石化现象的类型及产生的原因

第二语言学习过程中的石化现象及其缓解策略

２０１３年１月
榆林学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＵＵＮＵＮＩＶＥ Nhomakorabea Ｓ ⅡＹ
Ｊａｎ．２０１３
Ｖｏ】．２３Ｎｏ．】
第２３卷
第１期
第二语言学习过程中的石化现象及其缓解策略
刘海燕
（延安大学外国语学院，陕西延安７１５０００）
，
一
。
收稿日期：２０１２一ｌ２一ｌ２
作者简介：刘海燕（１９８４一）。女，陕西佳县人，延安大学外国语学院在读研究生，从事英语课程与教学论研究ｃ
刘海燕：第二语言学习过程中的石化现象及其缓解策略
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言和教材。在保证教材质量的前提下，如果教师的语言输出没有质量保证，久而久之就会导致学生语Ａ：Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｆｏｏｄｄｏｙｏｕｌｉｋｅｂｅｓｔ？Ｂ：Ｉｌｉｋｅ言输入的错误积淀，石化现象逐渐出现。因此，外语ｎｏｏｄｌｅｓｂｅｓｔ．教师应不断提高自身的专业素质，自觉地提高语言其实外国人在日常交流中往往很少应用这样完输入质量，力求使用标准、规范的课堂用语。整的语法结构句型，也不一定恪守固定的语序，与母第二，正确对待学生的错误。在学习外语的过语是英语的使用者有过交流的外语学习者应该有此程中犯错是难免的，学生认识错误就是取得进步的过渡语是任何一个外语学习者的必经之路。体会。事实上，在我们现在小学和初中的教材就有第一步，类似的练习。学生在经过反复训练之后看似掌握了每一次语言错误的出现与随即的纠正都预示着向目某种句型，实际上外语学习者的这种过渡语对母语的语的迈进。当然也不是鼓励语言错误，外语教师是英语的人而言，听起来根本不像本族语而更像应对学生的错误保持一种宽容的态度并及时予以纠 “ 外语 ” 。这样的训练越多，外语学习者离目的语的正。不策略的批评与指责会挫伤学生的学习兴趣，距离就越远，有可能会永远停留在被本族语使用者进而打击其积极性，导致学生不愿参与外语训练活或者畏惧于语言的应用，最终导致外语学习止步认为是“ 外语” 使用者的水平。第三，二语学习策略动，所产生的石化现象。这一原因所产生的石化现象是不前，学习效果不佳。学习者中存在最广泛的一种现象。如学习策略所产第三，增强学习动机。学习动机是语言学习中也是语言学习成败的关键因素生的语言能力的石化，即学生将一些目的语简化后最具能动性的要素，用于交流，这样做的结果尽管不妨碍日常交流，却使之一。实践中发现，有的学习者不愿主动接受目的原本鲜活的语言失去了多样性，限制了语言的灵活语文化，缺乏文化融合的愿望，从而严重影响其外语使用。第四，二语交际策略所产生的石化现象。学学习效果。因此，不管是教者还是学者，都要从文化力求培养或养成学习者的习者具备了初步使用语言的能力之后，会使用 “ 简的角度教授和学习语言，化” 或“ 避免” 等交际策略来达到交流目的，自认为融入型动机，从而缩短学习者与目的语之间的心理外语交流不过如此，从此失去学习动力，外语水平停距离，使其在情感上吸人更多的可理解性语言输入，滞不前。最后，目的语过度概括导致石化现象。这突破暂时性石化现象而向更高层次迈进。是指学习者将所学的某一词汇用法或者语法规则自第四，提高学习者自身的跨文化素养。作为任以为是地应用到一些不恰当的语境中去，例如：何一种语言的学习者，都不应局限于对本族语的过（１）ＴｏｍｉｓｈａｐｐｉｅｒｔｈａｎＢｉｌｌ ’ Ｓｈｅｔｓｅｄａｙｓ．分崇拜，而是要有一定的跨文化意识。学会多了解（２）ＩＣｎａｄｉｒｖｅｔｈｅｂｉｃｙｃｌｅａｓｆａｓｔａｓｈｅＣｎ．ａ所学目标语的社会文化知识，也可以通过对目的语例（１）中的错误在于学习者认为“ ｉｓ ” 在任何情的多��

中介语石化现象研究及其教学启示

中介语石化现象研究及其教学启示摘要：中介语的石化现象是二语习得中普遍存在的，本文从石化的定义、成因、特征和类型等方面对石化现象进行了深入的分析，总结出了许多适用于对外汉语教学的规则，对改善对外汉语教学起到了一定的启示作用。

关键词：中介语石化现象特征启示1.引言中介语（interlanguage）的概念是1969年由著名的语言学家塞林格（l.selinker）提出的，一般认为他于1972年在《国际应用语言学评论》上发表的论文《中介语》（interlanguage）是中介语理论正式确立的标志。

现在国内一般认为：中介语是由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律进行不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，这个语言系统既不同于学习者的母语，又区别于他所学的目的语①。

中介语是介于母语和目的语之间，并且无限接近于目的语的渐变性的语言系统，它有一个很显著的特征就是石化现象，石化现象可存在于语音、词汇、语法、句法等各个层面之中，因此能够对中介语中的石化现象进行系统性的分析和研究，对于对外汉语教学和第二语言的习得都会有巨大的启示作用。

2中介语的石化现象2.1石化的定义石化又称为僵化或者化石化，它是在第二语言习得过程中，学习者在中介语的阶段呈现出的停滞不前的状态，会严重影响中介语的发展进程。

塞林格（selinker）指出：“外语学习者的中介语趋于保留的与它的目的语有关的那些石化了的语言点、语法规则及亚系统特征，不受外语学习者的年龄及其所接受的外语教育的多少的影响，石化了的结构趋于以潜在的方式存在，在表面认为已被消除了以后，会在学习者的语言输出中重新出现②。

”在塞林格研究的基础上，以后的学者也对石化现象产生了不同的见解，lowther （1983）将石化看作是一种认知机制，将其定义为一个人获得目的语能力的无能力（inability）③。

ellis（1985）提出“石化结构体现为错误形式或者正确的目的语形式”④。

2.2石化产生的原因塞林格从外语教学的角度将中介语的石化现象的成因归纳为五个方面：（1）母语迁移（language transfer）（2）培训转移（transfer of training）（3）第二语言学习策略（strategies of second language learning ）（4）第二语言交际策略（strategies of second language communication）（5）目的语过度概括现象（overgeneralization of tl linguistic material）。

二语语言石化的成因及其对大学英语教学的启示 .doc

二语语言石化的成因及其对大学英语教学的启示作者：易六德来源：《云南教育·高等教育研究》2010年第02期摘要：语言石化是二语习得中的一种普遍现象。

本文简单介绍了语言石化的定义及分类；分析了语言石化的内因和外因。

并结合中国的外语教学提出了防止石化的一些建议。

关键词：语言石化原因启示1 引言许多中国大学生在英语学习中，都有这样的体会：在初高中时，感觉自己进步很快，不断地在学习新的东西。

进入大学以后却很少感觉到自己的进步了。

虽然自己也在努力学习，但语言水平却很难有所提高。

在口语或写作中对英语的地道使用就如同一个遥不可及的梦，处处都是中式英语的影子。

这种情况在外语学习中被称作“石化(fossilization)现象”。

2 语言石化的定义及分类目前，语言石化这一概念还没有得到一致认可的确切定义。

语言石化最早是由Larry Selinker提出的。

在Selinker(1972)提出中介语(interlanguage)这一概念时，他注意到外语学习中的一些容易石化的语言现象。

这种现象似乎是不可避免的。

Selinker认为，石化是指无论学习者年龄长幼，无论学习者得到多少有关目的语的解释和指导，在其目的语的中介语中总会出现其母语的一些表达方式、规则和次系统。

也就是说，石化是指学习者的中介语在未达到目的语的模式的时候就永远地停止了，而且这种停止会发生在语言结构的所有层面和语境中。

根据不同的特征，石化现象可以作不同的划分。

根据石化的主体，可分为个体石化(individual fossilization)和群体石化(group fossilization)。

群体的语言石化可形成英语的一种新的变体，成为该群体所接受的一种语言，导致新的方言的出现，如印度英语，黑人英语。

根据石化的程度，可分为永久性石化(permanent fossilization)和暂时性石化(temporary fossilization)。

严格说来，暂时性石化并不是真正意义上的石化。

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2、充分利用所学语言
• 目前国内的外语学习都是一种简单的输入式学习，而对目的语的输入简直是少之又少，所学的外语并没有发挥它的作用。但语言的输出对语言习得同样有积极意义。单纯的语言输入对语言习得是不够的，学习者应该利用一切机会使用语言。在语言输出中，学习者同时在检验有关目的语的结构和意义的假设。另外，学习者还能够获得修正假设的至关重要的反馈。借助反馈，学习者会修正假设，进行再次尝试。通过语言输出，学习者还可以提高语言的流利度、自然度和准确度。积极的语言输出能提高学习者的语言流利度和准确度，使学习者越来越接近目的语的标准。
5、环境因素
• 在中国这个特殊的环境中，外语学习是在课堂上完成的，而不是在日常生活中学到的。学生除了每天 (有些是隔几天 )在课堂上接触到有限的 45分钟的英语外，其他时间都处于汉语环境的包围之中，所看、所听、所说、所想无不打下汉语深深的烙印。由于所学语言的输人量有限 ,且无法与目的语群体进行有效的接触，说出来的英语充满汉语腔调和只有中国人才听得懂的 Chinglish，开口便是 How are you, Teacher Zhang . Where are you going?之类的中介语，也就在情理之中了。
2、心理因素
• 关键期假说在某种程度上解释了不同年龄段的学习者在语言习得成效上的差异，却未能解释学习者的内部心理过程。 Schuman从心理学的角度解释外语学习者的心理变化，认为在青少年时期，生理、情感、认知方面的变化会让他们产生一种防范心理来抵制业已建立起来的自我价值和观念，这种防范心理会一直持续到成年。根据Schumann的理论，如果学习者的社会文化与所学语言的文化差异很大，学习者就会在社会和心理方面与目的语保持一定的距离。这样在语言处理过程中，记忆和输入的操作过程就会受到限制。这种限制就如同在缺乏语言环境和语言条件下学习的外语学习者，语言的输入以及对输入的处理过程都极其有限。处于这种情况下的学习者只能依靠内部输入，也就是母语和自己的中介语来处理语言。由于长期以不完善的中介语为基础来处理语言，也就出现了中介语的石化现象。
三、避免石化现象的应对策略
• 通过前文对石化现象及其成因的分析可以知道石化现象是外语学习过程中的一个重要障碍。因此，必须深入思考制定出一系列应对石化现象的策略和方法，使外语学习者能够更加顺利快捷地学好一门外语。下面探讨了三个应对石化现象的策略。
1、树立积极的语言学习态度
• 促进二语习得的很重要因素的一个因素就是积极的学习态度。我们都知道，在外语学习的初期，外语学习者们的外语成绩通常都很好，其主要原因就是对外语的好奇感和新鲜感，外语学习充满信心，自然就积极主动并能取得较大的进步。但越往后面学，很少的学习者能够保持一开始的成绩，这是因为很多外语学习者一旦交际的目的达到以后，学习者可能会感觉外语能达到交际的目的就行了，于是对外语就失去了热情，这时候最容易产生石化现象。正是在这种时候，学习者一定要树立积极的态度，决不能消极冷淡地对待外语学习。而是应该继续保持以往的热情，才能更好地促进二语习得，尽可能避免或减小石化程度。
二、中介语石化现象成因分析
• 由于二语习得中的中介语的石化现象是Selinker提出的，这位语言学家也提出了他自己认为的原因，分别是以下五点：（1）母语迁移（languge transfer）；（2）培训转移（transfer of training）；（3）学习策略（strategies of second language learning）；（4）交际策略（strategies of second language communication）；（5）目的语过渡概括现象（overgeneralization of TL linguistic material） • 除了国外的学者对中介语石化现象的成因有过探究之外，许多国内语言学者也对石化现象非常感兴趣，也就该问题展开了深入细致研究，认为引起中国外语学习者中介语石化现象的原因主要有以下六个方面。
1、生理因素
• 著名语言学家Lamendella在1977提出了著名的“关键期假说”（critical period hypothesis）。该理论认为人脑中有一个专门管理语言习得的机制，它可以讲外部输入的语言知识通过语法规则内化而成为学者这的语言能力，但这种习得机制到了青春期或“关键期”就会自然消失，因此学习者的学习能力就会进入停滞阶段，石化现象也就由此产生了。当前国内外语教学的实际情况确实学生进入中学后才开始接触外语，语言学习的最佳年龄是青春期（puberty）之前，一旦过了青春，由于大脑功能的单侧化导致大脑可塑性的损失 ,语言自然习得的能力也就丧失了。目的语学习者开始学习外语时，大多数人已经错过了语言习得的关键期，换句话说，他们的母语语言系统已经深深根植于大脑之中，这就是造成目的语学习者外语中介语石化生理上的原因。
四、结语
• 通过上述的讨论，我们可以看出石化现象是外语习得中比不可少的一个阶段，并且对我们的语言学习有很大的影响。但这并不意味着我们对石化现象无计可施，只要我们深入分析其原因，在根据具体情况仔细思考，石化现象还是可以消除和降低其严重程度的。这就要求广大的外语教学工作者在平时的教学过程中多多观察外语学习的情况，即使发现问题并即使制定出相应的解决方案，并和外语学习者一起提高外语教学效果和学习效果，使外语学习者的外语水平得到实质性的提高。
3、语言因素
• 外语习得是在已会本族语的基础上进行的，因此本族语对目的语的学习有着很重要的影响。在研究中，语言学家将此称之为语际迁移（interlingual transfer）。单纯从语言的角度，引起中介语石化的主要救赎就是语际迁移。“语言迁移” 的概念是 Lado(1957) 在他的著作《跨文化语言学》中提出来的,他认为，在第二语言习得的环境中，学习者广泛地依赖已经掌握的母语，并经常把母语中的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言习得中去。迁移又分正迁移和负迁移，前者有利于第二语言习得，而后者阻碍第二语言习得，形成石化。例如：研究发现，中国人和日本人在学习英语时，总是避免使用定语从句，原因是他们母语中没有对等结构。又如中国人用英语道歉时，倾向于过分使用表达后悔的话语，因为他们把母语中的标准迁移到了外语中。
3、强化学习的动机
• 动机是人们学习新事物成功与否的很重要的一个因素，在语言学习中也不例外，而且学习动机在语言学习的诸多因素中起到了最主要的作用，是最具能动性的因素，也是语言学习获得成功最重要的要素之一。学习动机通常可以分为工具型动机(instrumental motivation)和融合型动机 (integrative motivation)。为谋职或提高自己的修养，通过考试等而产生的学习动机是工具型动机。为参加目的语社团的生活而熟练掌握语言的愿望是融合型动机。如果单纯怀有工具型动机，学习效果将大打折扣。因此，在学习语言时要适时调整自己的学习动机，即要有工具型动机也应该培养强烈的融合型动机。学习者只有本着了解目的语文化的态度，才能在英语学习过程中事半功倍。
6、文化因素
• 根据 John Schumann(1978)的文化合流模式（Acculturation Model），各种社会和心理因素影响着学习者适应目的语文化的程度，从而影响第二语言习得。如果学习者所习得的目标语文化与本族语文化差异大，那么社会距离和心理距离就大，学习者易对目的语产生低触心理，文化适应程度就低，输入的语言不能内化，第二语言习得程度就会相应的降低。从思维方式上说，中国人习惯于整体思维、具象思维和迁回型思维，而西方人习惯于分析性思维、抽象思维和直线型思维。表现在语言上，特别是在会话或写作的语篇组织上，中国学生往往喜欢由远到近、由外及里、由个别到一般，在主要信息前面堆砌大量的辅助性语言，欣赏那种层层剥笋、画龙点睛式的语篇风格。西方人则相反，说话、写作喜欢直来直去，开门见山，重要信息放在句首，然后才辅以解释说明。由此而产生了数量众多的中式英语句子，从而使得在英语学习过程中石化现象及其普遍。
4、策略因素
• 在二语习得的过程中，主要涉及到学习策略（strategies of learning）和交际策略(strategies of communication)。以上两种策略都与中介语的石化现象有一定关系。 • 一般认为，学习策略是指语言学习者在学习语言的过程中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、存储、提取和处理信息的方法和步骤。外语学习者在发展他们中介语的过程中，总是运用各种各样的学习策略。例如省略错误反映了学习者在某种程度上简化了学习任务，忽视了他们还为掌握的语法特征。所以如果学习者运用学习策略不当，就容易造成中介语石化现象的出现。 • 外语学习者在外语学习过程中使用该门外语进行交际时，常常会由于知识缺乏而使用各种各样的交际策略。比如学习者可能会避免使用拿不准的词，像动词“make”。他们可能会用“ask”代替“make”，因为“make” 特殊，后面跟动词原形做补语，而“ask”是规则动词，后面跟不定式，所以较容易掌握。
一、中介语和语言石化现象概念
• 在1969年的剑桥国际会议上，著名语言学Larry Selinker最早提出了中介语的概念，并在1972年的他所发表的论文中第一次正式使用 “interlanguage”来指称中介语这个术语。从此，中介语作为语言学及语言教学中的术语而诞生了。中介语又称过渡语、语际语，它是第二语言和外语学习者在学习语言过程中产生的一种语言，不同于母语（native language）和目标语（target language），但同时又具备母语和目标语的特征，是介于两者之间、尚存在一定缺陷或还不是很地道的语言，是处于本族语和目的语之间的连续体或临界体（《语言教学及应用语言学词典》，2005） • Selinker经研究发现，高达百分之九十五的外语学习者学到一定程度后，就不再像学习的最初阶段稳步地提高，而是处在一种原地不前的徘徊状态，且可能伴有逐渐退步的趋势。Selinker在1972年将该现象命名为石化现象，又称之为语言僵化（fossilization），并在1996年将其定义为：“语言石化现象是指外语学习者的过渡语中一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态, 年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。石化结构一般以潜在的方式存在, 甚至在表面上似乎已经清除了以后, 还是会在过渡语的使用中出现。”。