新课改下如何上好高中历史第一课摘要：一些高中生简单地认为高中历史可以让自己在高考中顺利拿分，这是因为他们单方面认为历史知识简单，背背就可以。
同时，一些历史教师也认为高中历史内容简单，不需要花费很多心思就可以完成教学。
随着教学实践的不断深入，我深刻意识到高中历史看似简单，但学好不易，教好更不易。
关键词：高中历史；课堂教学中图分类号：G677.21 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2017）06-0087-01高中历史教学，是在具体历史课程实施目标的基础上，通过最优的教学设计来提升学生的综合能力，促进其全面发展而展开的师生和谐共处友好发展的教学活动。
在新课程改革标准的要求下，需要知识与能力并重、过程和方法齐行、态度和情感端正，全面反思和改革我们的高中历史教学。
只有当学生带着积极的态度和正确的学习观去学习历史，才能真正体现历史教学的价值。
一、高中历史课堂教学存在的问题在一节历史课上，我们都要追求最高的教学效率，但是我们的课堂不可避免都会出现这样那样的问题。
根据目前的历史教学实践来看，很多教师的教学效果是高耗低效，这些主要体现在：1.准备不充分的课堂引导过去式是历史学科的一大重要特点，正因为过去的不可再现，就需要教师在课堂上尽可能多地给学生展现当时的历史情境，尽可能完整的历史画面。
所以，在课堂引导方面，往往因为准备不够充分，没法在开头吸引学生的注意力，导致教学效果的不理想。
如果每一次上课都是同样的开场，没有悬念和趣味性，久而久之，必然造成学生的厌学情绪，慢慢失去学习的信心。
2.课堂教学教师引导不力尽管新课程标准要求学生逐步发挥自主学习的作用，加强合作式和开放式学习的推进，但是在实际教学过程中，由于各方面的因素，教师对学生的组织引导不力，致使学生在课堂历史教学中出现学习的困难。
因为学生暂时还没有有效的自主学习习惯，又由于客观条件的限制，不能有效通过网络或图书馆资料来实现信息搜索。
所以信息相对闭塞的学生迫切需要得到教师更多的指导和牵引。
新课程背景下高中历史教学设计策略探讨摘要：作者结合自身多年的高中历史教学经验，就新课程背景下高中历史教学设计问题进行了分析。
关键词：新课程背景高中历史教学教学设计策略1.引言近年来，随着新课改的不断更新，历史教师的任课要求也有了很大变化，因此，一些习惯传统授课模式的教师无所适从，不能很好地达到新课改的教学目的，完善教学理念。
在这个背景下，教师如何提高自身的历史任课素质，探索新的教学思路，摸索最符合新课改要求下的教学模式，将自己储备的历史知识、文化、素养有效地传达给学生，成为贯彻高中历史课程教学的新要求[1]。
因此，教师如何在适应新形势的情况下，不断提高自己的专业素质、教学理念、实践能力，从而提高历史课堂教学效率，成为历史教师所要思考的问题[2]。
笔者结合自身多年从事高中历史教学的实践，对高中历史教学现状进行了理性反思，并在此基础上分析了新课程背景下高中历史教学设计策略。
2.高中历史教学现状的理性反思随着教学条件的不断改善，各高校纷纷为教师配备计算机设备，应用多媒体、幻灯片等进行教学。
这的确为教师提供了很大方便，同时减少了教师写板书的时间，教师只需按照幻灯片所准备的课程教学即可。
但是，在实际的历史教学中，由于历史的抽象性，学生对时间的概念模糊，不能建立良好的历史时间框架，导致教师的历史授课不能引起学生的兴趣。
加之借助多媒体的有限性，教师只是将幻灯片上的知识灌输给学生，不能充分发挥灵活多变的教学技巧，导致学生对课本知识达不到融会贯通的目的。
因此，我们应该理性地反思自己，一味应用这种“高科技”设备授课，能否真正提高教学水平，学生接受知识的能力是否会有所提高？不言而喻，历史这门课程，本该借助相关历史事件、历史背景活跃课堂活动氛围，提高学生对历史课程的兴趣，如果依赖多媒体这种教学模式，就必然使我们的历史课堂变得枯燥乏味，教师单方面授课，只能达到完成课堂任务的目的，而学生却被动地接受知识，知识得不到良好吸收，更达不到新课改对历史课程教学的要求。
新课程背景下高中历史教学设计策略初探【摘要】近年来，随着高中课程改革的发展，历史教材出现了较大的变化，使得一些教师无所适从，对教材无法很好的驾驭，导致不能反映出新课程标准的教学目标和先进的教学理念。
这对教师提出了更高的要求，必须不断提高自身的历史素质，探索新的教学方法，选择最合适的教学模式，很好的把握整个历史学科体系，从而做好历史教学设计，提高历史教学的有效性。
【关键词】新课程背景高中历史教学设计随着课程改革的不断深入和教材的变化，在看似轻松、简单的内容外表下，对教师的专业基础提出了更高的要求。
影响课堂教学改革的已不止是理念和认识上的问题，更多的是方法和技能的问题，教师要不断的提高实践能力，才能有效提高课堂教学的效率。
历史学科是各学科之间沟通的桥梁，涉及到社会生活的各方面，学好历史能提高学生认识和分析问题的能力，因此，教师必须不断完善高中历史教学设计，提高学生学习历史的积极性和主动性。
一、高中历史教学存在的问题在实际历史教学中，大多数学生对历史课程不够重视，在课堂上不认真听讲，课下学习历史的时间也比较少，只有在考试前突击一下，导致历史教学面临着巨大的困境。
造成学生学习历史兴趣不浓的原因是多方面的，首先，教材的抽象性影响了学生的理解能力，使历史课变得枯燥乏味。
一个复杂的事件或战争在教材上被一些数字和简单的文字代替，显然一副说教者的姿态，缺乏连贯性，引不起学生的任何兴趣，学生的主动性发挥不了，不能有效的发现问题和提出问题，达不到新课程改革标准的要求。
其次，教师由于自身专业素质和认知程度的限制，不能很好的运用教材，没有灵活多变的教学技巧，只是宣教似的将一些知识灌输给学生。
大多数教师只是围绕着教学目标和考试范围设计教学策略，不能看到和利用教材留下的空白，无法让学生明白历史课程的地位和重要性。
造成这种现状的原因还有历史遗留的问题以及社会原因等，教师和学生所存在的缺陷和不足不是根本性的，教师改变不了大环境，只能通过自身的努力，做好教学设计，尽力让更多的学生喜欢上历史，学好历史。
