六年级上《电磁铁》

六年级上《电磁铁》

《电磁铁》教学设计

【教学目标】

1、科学概念:电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接与线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法:制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。

3、情感、态度、价值观:养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重、难点】

1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、制作铁钉电磁铁,做研究电磁铁的南北极的实验。

【教学准备】

1、学生:小组长操作员记录员安排;课前自己准备磁铁知识、磁化现象、熟认指南针的指针字母及其特点、练习绕线(整齐,会顺逆时针,会打结)、电池正负级。分组实验器材:铁钉、绝缘细导线、小铁圈、电池、指南针。

2、 教师:绝缘导线、大铁钉、指南针、小铁圈、砂纸、课件、实验记录单。

【教学设计】

课前准备运动:(师:我们的学习活动更多用到右手,因此我发明了一套右手操,能让右手放轻松,想不想跟我学呀?)

一起来做右手操,顺三圈,一二三,逆三圈,一二三。

(一)导入。

1、通过上节课的研究,我们知道了“一根通电的导线能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢？

2、学生猜测,并说明理由。(预设:有磁性;磁性更强了;)

生:会更加有磁性。

(二)制作铁钉电磁铁。

(课件:科学家把像这样由线圈与铁芯组成的装置叫电磁铁。)

板书:电磁铁

1、学习如何制作铁钉电磁铁。

同学们,您们也想亲自动手制作电磁铁不？这可不容易哦,请先跟老师学学。

(课件:温馨提示)

导线整齐绕,绕到四十圈,两头固定好;

电池正负极,导线一端接,另端握在手;

两端接通时,不能长时间,短路太耗电。 六年级上《电磁铁》

2、学生活动(只拿出铁钉与导线),独立绕线。下面请同学们制作电磁铁,制作完成后,到老师这里领取电池,可以通电试一试,我想您们会有很多发现,并且把您们在实验中的发现记录下来,比比瞧哪一组动作最快,合作最好,发现最多。开始实验。

(实验记录单一)(记录单记录吸小铁圈的数量,有助于解释磁化现象。)

电磁铁的性质 一次能吸回形针的数量

接通电源

断开电源

(实验中,巡视,引导动作快的小组去尝试发现钉尖、钉帽、钉身的磁性强弱,为南北极的讨论暗设铺垫。)

3、活动汇报:有什么发现？电磁铁有磁性不？

生:大头针被没有绕线的地方吸住了;

生:当发生短路时,小铁圈首尾相连的连成一串;

师:那说明什么呢？

生:磁性很强;

生:我们还发现断电以后,磁铁还可以吸小铁圈;

师:为什么呢？

生:铁钉被磁化了;(师:这种现象也很常见,还要我们轻轻敲一下,铁钉剩磁就没了。大家知道,磁性就是在什么情况下产生的？)

板书:接通电流,产生磁性;断开电流,磁性可消失。

师:您还有其她发现不？

生:发现磁铁两边吸住大头针,而线绕的中间却没有吸住大头针;

师:这个发现很有用。这说明什么？(由这样的情况很简单的就引入到了磁极。)

(三)铁钉电磁铁的南北极。

1、我们以前玩过的磁铁还有什么特点……

引出磁极;课件:难道电磁铁也有南北极不？板书:南北极 六年级上《电磁铁》

师:我们的电磁铁就是不就是也像磁铁一样有两个磁极呢？

生:有;

2、师:肯定有不？您怎么证明呢？可以用指南针去验证不？根据什么？(同极相斥,异极相吸)具体怎么做？

生:老师即时演示将没有通电的电磁铁钉尖靠近指南针两端,动了,怎么回事？(指南针就是磁铁能吸引铁钉的)

教师引导:那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针,能吸住磁针的一端,就能断定电磁铁有两极不？

生:电磁铁通电后,把钉尖分别接近指南针的S极与N极,判断钉尖属于什么极？再用钉帽分别接近指南针的S极与N极,同样进行判断。

板图:指南针红白端。

课件:温馨提示

电池正负极,导线一端接,另端握在手;

指针不动时,接上另一端,钉尖分别测;

指针不动时,接上另一端,钉帽分别测;

相吸就是异极,相斥为同极,记录要及时;

短路太耗电,而且不安全,连接不能长。

强调:检测时就是靠近指针的红端或白端,不要紧靠中间。

3、师:我们的材料都就是一样的,那就一起来吧(老师与生同参与)

(请小组长上来领指南针):

1、请将钉尖分别靠近指南针红端、白端一次,排斥还就是吸引,判断钉尖磁极;记录;再做一次;2、请将钉帽分别靠近指南针红端、白端一次,排斥还就是吸引,判断钉尖磁极;记录;再做一次;

电磁铁极性记录:

我做的电磁铁通电后,钉尖就是( )极,钉帽就是( )极。 六年级上《电磁铁》

4、汇报交流:(记录在黑板左侧,南极S用红笔,北极N用白笔)

钉头 钉尖

1、 S N

2、 S N

3、 S N

4、 N S

5、设疑:老师给您们的材料都就是一样的,怎么会有的同学电磁铁的钉尖一端就是南极,有的同学的钉头一端就是北极呢？同样就是钉尖,为什么磁极会不同？

6、课件:电磁铁的南北极与什么因素有关？

生:不一样,可能与导线的正负极有关;

师:瞧数据,为什么4、8组与其她组不同,发表您的观点;

生:我认为4、8组做错了;

生(第8组学生):我们没有做错,您们也没有做错;

生:原因很多;

生:我觉得可能9组的结果都就是对的;

师:这些实验的结果都就是我们亲眼所见,大家都觉得自己就是正确的,那为什么会出现这样的情况,您感觉与哪些因素有关？

生:线圈绕的方向不同;

板书:线圈的绕法:顺时针 逆时针 (师生共同演示) 您就是哪一种？;

生:电池的正负极方向不同;

板书:电池连接方法:正负 负正;

师:选择您们组认为最有可能的因素,设计实验。

(解释表格内容)

老师:在实验中,有一个因素要改变,其她的因素要保持不变,我们把这个实验叫做对比试验。在设计方案的时候我们要特别注意,在实验需要改变的因素只有1个,请您们将本组实验需要改变的一个因素与保持不变的条件细心地写下来。 六年级上《电磁铁》

交流实验设计方案。

老师:能把您们的实验方案说说不?

老师:好东西大家要分享。在汇报过程中,老师希望其她组的同学认真倾听汇报,善于思考发现别人的问题,等她们的汇报完了以后,可以向她们组的汇报员提出自己的见解或建议,这样才能共同进步。

追根究底:那您们想怎么改变线圈绕法这个条件,(线圈绕法大家练)其她如何做到不变？ 那您们怎么改变电池接法这个条件？其她如何保持不变？

老师:老师给您们提点小小的建议。电池盒的放法都不能变,铁钉的拿法也不能变。老师再给您们组提供铁钉与线圈来绕另一种绕法的。很明显,改变电池连接方法会更方便,您们勇敢地选择麻烦的实验组,有信心高效完成不？(鼓励)

老师:下面根据您们的实验方案进行实验,实验中要仔细观察,并且把您们的实验发现及时地进行记录。课件:记录单二

交流汇报。

小组实验。汇报实验情况。

教师小结:电磁铁的南北极与电池接法、绕线方向有关。

(四)课堂总结。

今天,您学会了什么？

1、学会了制作一个简易的电磁铁。

2、学会了判断电磁铁磁极的方法。

3、发现了电磁铁的南北极确实与电池的接入方法与线圈绕的方向有关！

4、您们学会了自己去探究问题,延伸:对电磁铁,您还想研究什么？

板书设计:

电磁铁

通电产生磁性,断电磁性消失。

磁极与电池接法、绕线方向有关 六年级上《电磁铁》

附件:

电磁铁实验现象记录单 第 组

一.您做的电磁铁能吸起小铁圈不?

电磁铁的性质 一次能吸回形针的数量

接通电源

断开电源

二、电磁铁极性记录:

我做的电磁铁通电后,钉尖就是( )极,钉帽就是( )极。

三、电磁铁的南北极与什么因素有关？

我们的猜测 电磁铁的南北极可能与 改变电池正负极接法 有关。

我们小组的实验设计

(画图) 钉尖就是什么极 钉帽就是什么极

电池正极与钉尖方向一致

电池正极与钉帽方向一致 实验中要改变

的条件

实验中要保持不变的条件

实验结果

六年级上《电磁铁》

我们的猜测 电磁铁的南北极可能与 线圈绕线方向 有关。

我们小组的实验设计

(画图) 钉尖就是什么极 钉帽就是什么极

逆时针方向绕法

顺时针方向绕法 实验中要改变

的条件

实验中要保持不变的条件

实验结果

《电磁铁》教学反思

小学科学课程就是以培养学生的科学素养为宗旨的,学生就是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。本节课正就是按照这样的理念进行教学设计的,让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程,使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上理解科学概念。

一、以学生为主体,发挥教师的引领作用

在研究电磁铁南北极与什么因素有关时,充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究,进行小组合作学习,把学习的主动权还给学生,并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也就是她们中的一员与她们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有瞧到的现象的愿望,所以探究的热情也就异常的高涨。学生在分组活动时,观察、