一、选择题：
1、被称为“教育学之父”的教育家是（D）。
A、赫尔巴特
B、裴斯泰洛齐
C、布卢姆
D、夸美纽斯
2、教学过程诸环节的中心环节是（B）。
A、备课
B、上
课C、辅导D、检查
3、教育目的观上，“个人本位论”的代表是（D）。
A、柏拉图
B、梁启超
C、孔子
D、卢梭
4、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为（A）。
A、“六艺”
B、“七艺”
C、“四书”“五经”
D、文雅教育
5、思想品德形成的基础是（B）。
A、教学与交往
B、活动与交往
C、教学与活动
D、修养与交往
6、下列观点中，哪一个不属于孔子的教育思想（D）。
A、“有教无类”
B、启发式教育
C、主张因材施教
D、提倡自然教育
7、通过人工控制因子，有目的有计划地观察自变量的变化和结果的研究方法是（A）。
A、实验法
B、观察法
C、调查法
D、比较法
8、对教育与政治经济制度的关系，下列表述不正确的是（D）。
A、政治制约着教育的领导权和教育的享受权
B、政治经济制度制约教育改革的方向
C、教育相对独立于政治经济制度
D、教育对政治经济制度具有决定作用
9、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（C）。
A、普遍性
B、现实性
C、可塑
性D、差异性
10、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生（C）的行为。
A、人身自由权
B、身心健康权
C、隐私
权D、受教育权
11、以下对师生关系的表述不准确的是（C）。
A、教学上是授受关系
B、人格上是平等关系
C、本质上是朋友关系
D、道德是促进关系
12、当前我国学校课程的基本形式是（D）。
A、活动课程
B、综合课程
C、广
域课程D、学科课程
13、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会
让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（C）的特点。
A、知情意的统一
B、掌握知识与发展智力的统一
C、直接经验与间接经验相
D、教师主导作用与学生能动性相结合
14、“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（B）一书
中提出的。
A、《论语》
B、《学记》
C、《大
学》D、《孟子》
15、以下对班级授课制的优点描述不正确的是（D）。
A、有利于提高教学效率
B、有利于发挥教师主导作用
C、有利于发挥集体的教育功能
D、有利于培养学生兴趣、特长和发展个
性
二、填空题：
16、首创“助产术”的哲学家是苏格拉底。
17、终身教育概念是以生活、终身、教育三个基本术语为基础的。
18、被誉为教育史上第一部规范形态的教育学著作《普通教育学》的作者是赫
尔巴特。
19、格赛尔双生子爬梯实验说明了成熟对个体身心发展的意义。
20、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观
能动性。
21、社会性是人的教育活动与动物的所谓“教育”活动的本质
区别。
22、我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的鸿都门学。
23、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相
互制约的因素构成。
24、学校精神文化是学校文化的深层结构，是校园文化的核心。
25、教育的相对独立性是指教育具有历史继承性以及与政治经济制度等发展的
不平衡性。
26、一个9岁的儿狼孩被救后，研究人员花了几年的时间也只教会了她几个单词，
这个事实说明了个体身心发展具有不均衡性，这个狼孩错过了发展的关键
性。
27、教育目的是教育活动的出发点与归宿。
28、班级平等管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的
“平等影响”的教育思想。
29、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、交
往性和简捷性。
30、教材的编写正在由“教程式”向“学程式”发展，这是当代
教材发展的新动向。
31、美国的《2061计划》主张从幼儿园到高中学生只学十几门精选课程，这反映
出国外课程改革的课程内容综合化趋势。
32、根据循序渐进原则，进行教学时应该做到由浅入深、由易到难、
由简到繁。
33、备课的主要内容包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
34、魏书生老师要求他班级的学生每天要做一定数量的仰卧起坐或者在操场跑圈，
从不间断。他采取的德育方法我们称之为锻炼法。
35、20世纪50年代由德国学者瓦·根舍因首创的教学方法是范例教
学。
三、简答题：
36、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价
值
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
37、简述教师的教育专业素养。
①具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等
②具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组
织管理能力、交往能力等
