【新】北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课《去图书馆》说课课件(共30张PPT)附板书含反思及课堂练习和答案
(共30张PPT)
《去图书馆》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。本节课主要内容是学会在给定的条件下,确定平面图上的方向，学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,让学生学会辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念，结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向，培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系；培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置。
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
6、让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
四、说教学重难点
认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方，能准确地描述简单的路线图。
【教学重点】
体会同一段路往返的方向具有相对性。
【教学难点】：
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；
采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。
六、说教学过程
（一）、导入新课
师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词
学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗指名说一说。
师:在地图上怎样辨认这八个方向
根据学生汇报,教师板书。
（二）、探究新知
师:你们喜欢旅游吗和你同桌说一说,你到哪儿玩过
学生进行交流。
师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗
课件出示:公园的情境图。
师:从图中你发现了什么引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。
生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。
生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。
师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢
学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。
师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大
门到孔雀馆,应该怎么走
同桌互相说一说。
师:谁愿意说给大家听一听呢
生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。
生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。
鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。
教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正。
课件出示:教材第61页图书馆主题图。
师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗
先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢引导学生注意到以下几点:
(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗
学生独自画完后,全班展示交流。
（三）、课堂小结
师:通过今天的学习,你有什么收获
七、课堂练习
1.填一填。
2. 结合教材第61页的情境图画一画,再说一说笑笑从家到图书馆的路线。
分析与解答:观察情境图可以发现,笑笑从家到图书馆有两条行走路线,下面只以其中一条路线为例来分析。如下图所示:
描述行走路线,要分清方向,明确距离,从哪里到哪里。根据所画图,笑笑先向西走()米到游乐场,然后向北走250米到(),最后向()走900米到图书馆。
3. 通过预习,我知道了描述行走路线的方向:以出发点为基准,先确定要到达的地方所在的方向,再看哪一条路通向目的地,最后把行走路线描述出来。
4. 说一说4路汽车从起始站到终点站的往返路线。
【参考答案】：
1. 略
2. 300报刊亭西
3. 略
4. 略
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《去图书馆》板书
认识路线
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点,尤其是东北、东南、西北、西南这四个方向,学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,效果较好。本节所采用的情境紧扣时代,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《去图书馆》说课稿 教师：秦芳芳 一、说教材 本单元是图形与位置方面的相关内容，本课结合学生熟悉的情景，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有重要的作用。 二、说教学目标 1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线, 体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2.在描述简单的路线图的探索与应用中, 体会方向与位置知识的价值。 三、说教学重点 1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线, 体会方向与距离对确定路线的重要作用。 四、说教学难点 1.在描述简单的路线图的探索与应用中, 体会方向与位置知识的价值。 五、说教法 我从大家熟悉的龙凤苑小区入手，让孩子们自己描述具体位置。明白确定位置的重要性，以及三要素。然后让大家描述笑笑去图书馆的路线，就自然而然的把三要素通过：向（）走（）米到（）这样的句式描述了出来。继而通过画路线图提高空间观念，体会方向与
位置知识的价值。 六、说学法 学生已经学习了两种表示物体的位置的方法，一种是用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”来描述物体的相对位置，知道东北、西北、东南、西南四个方向。教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，让所有同学都参加到教学活动之中，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。 七、说教学过程 （一）激趣热身 师：今天，刚到校门口，偶遇一位大叔。他向我问路，说龙凤苑小区怎么走。很尴尬，我竟然不知道。如果是你们，能告诉他怎么走吗？ 指名回答。（大部分孩子应该对那儿比较了解） 师：通过他的回答，能找到这个小区的请举手。 可能一：知道 师：你认为是他描述的哪个关键信息，让你确定了小区的位置。 可能二：不知道 师：如果你是问路人，你最想问什么信息。 师：看来要说清一个物体的位置路线，我们需要说清：方向、距离、途经处。 板书：行程路线：方向距离途经处（拐弯处） 追问：能用一句话将这三要素连起来吗？
去图书馆。(教材第61~62页) 1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。 3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。 重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。 课件。 师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。 师:在地图上怎样辨认这八个方向? 根据学生汇报,教师板书。 【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向。培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。】 师:你们喜欢旅游吗?和你同桌说一说,你到哪儿玩过? 学生进行交流。 师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗? 课件出示:公园的情境图。
师:从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。 生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。 生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。 师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢? 学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。 师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走? 同桌互相说一说。 师:谁愿意说给大家听一听呢? 生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。 生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。 鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。 教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正。 课件出示:教材第61页图书馆主题图。 师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗? 先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑。 四人小组讨论交流,教师巡视指导。 学生小组并展示汇报。 师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点: (1)先看朝哪个方向走。 (2)要说清楚从哪里转弯。 (3)还要说清楚每一段路要走多远。 同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗? 学生独自画完后,全班展示交流。 【设计意图:学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。】 师:通过今天的学习,你有什么收获? 【设计意图:将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,通过让学生说一说、画一画、动一动,培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置。】 去图书馆 认识路线
新北师大版四年级上册数学《方向与位置》教学设计 教学内容:去图书馆 教学目标： 1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。 2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。 教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 一、导入新课 投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。 二、探索新知 1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？） 2．亲自实践 同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体 位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。 3.借助质疑，深入研究 如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出 结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。 4. 归纳概括 怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？
学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。 三、及时练习，巩固新知 1．课本62页练一练第1题 学生独立试做后交流 2.课本62页练一练第2题 学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。 3.课本62页练一练第3题 独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。 四、全课总结 1.这节课你有什么收获？ 2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？ 3.对自己课中的表现做一个评价。 板书设计： 去图书馆 观测点方向距离
最新北师大版小学数学四年级上册说课稿 第五单元方向与位置 目录 第一课时《去图书馆》说课稿 (1) 第二课时《确定位置》说课稿（一） (4) 第二课时《确定位置》说课稿（二） (7) 第一课时《去图书馆》说课稿 一、说教材 本课是北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》第一课时的教学内容。在第一学段“空间与图形”领域中，学生理解了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。本课是第二学段“空间与图形”领域里“方向与位置”的知识，是学生空间观点的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，协助学生掌握确定位置的方法。 基于以上的理解，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，确定了本课的教学目标，教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。所以本课在设计上力求突出以下几个特点： 1.突出以学生为主体的思想。 在探究新知和巩固拓展中，以学生的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面水平。 2.、精心创设情景，激励学生探索。
教学以“问题解决”为主线，通过各种活动激发学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。 3.人人参与，差异发展。 在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同水准的提升和发展。 二、说教法和学法 学生已经具有了从方位角度理解事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达水平、动手操作水平和自主探索水平有所提升，基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生实行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 三、说教学过程 《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程。教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我在本课教学中由易到难、由浅入深、螺旋式上升分层设计了四个活动，一步一步的将学生引入纵深，内化知识。 活动一：情境铺垫，储备知识 这个活动的设计意图是让学生回顾地图上的方向，填充八个方位词，并实行简单的画一画，其目的是找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
【新】北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课《去图书馆》说课课件(共30张PPT)附板书含反思及课堂练习和答案 (共30张PPT) 《去图书馆》说课稿 北师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。本节课主要内容是学会在给定的条件下,确定平面图上的方向，学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,让学生学会辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念，结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向，培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系；培养学生从多种角度思考问题的能力,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活地根据方位确定物体的位置。 二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。 2、在探究知识的过程中发展空间观念。 3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。 4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。 5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。 6、让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 四、说教学重难点 认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方，能准确地描述简单的路线图。 【教学重点】 体会同一段路往返的方向具有相对性。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；
《确定位置》说课稿 哭泉中心刘东梅 尊敬的各位评委老师： 您们好！我今天说的课题是《确定位置》，下面我从以下五个方面说这堂课的设计： 一、说教材： 1、关于教材： （1）教学内容：《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置”第一课时的内容。 （2）地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。 2、关于教学目标及重、难点： 教学目标： 知识与技能目标：结合身边的生活情境，理解出发点、方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。 思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，感受到数学与生活应用的密切联系，从而体会到数学来源于生活并可以运用于生活中，并通过小组的合作交流中，培养学生的探究意识和合作精神。 教学重点：掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。 教学难点：在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。 3、关于教学流程：导课--来探究新知--练习--拓展--总结 二、说教法 1、创造性地使用教材，设计一条清晰明朗的主线，一种串“点”成“线”，由“线”及“面”的 主线式模式，追求有效简约的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目标。 2、创设轻松、和谐的课堂氛围，有效唤醒学生已有对确定位置的认知需求。 3、利用有效的教学手段和课件突破学生的学习难点。 4、关注学生的每一分钟，使学生成为课堂的主人。学生在活动中动手操作、大胆尝试，在玩中学，学中玩，合作交流中快乐地学习数学。 三、说学法 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》备课方案教案教学设计 第五单元方向与位置 1.去图书馆 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材61～62页的内容。2．教材呈现了从笑笑家到图书馆的线路图，并提出了三个问题：第一个问题是按照平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的线路；第二个问题是按照平面图画出从笑笑家到图书馆的线路，并进行描述；第三个问题是按照所画的线路图描述从图书馆返回笑笑家的线路。通过这三个问题的学习，达到能描述简单线路图的学习目标。 3．本课时是在学生学习了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个大体方向，会用这些词语描述物体所在的方向的基础上，学习用方向和距离描述简单的路线图，为后面学习用方向和距离肯定物体的位置打下基础。 备已学知识 知识名称 知识要点
熟悉八个方向 1.根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向：南——北，西——东，西北——东南，东北——西南。 2.地图上的方向：上北下南，左西右东。 第五单元方向与位置 1.去图书馆 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材61～62页的内容。2．教材呈现了从笑笑家到图书馆的线路图，并提出了三个问题：第一个问题是按照平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的线路；第二个问题是按照平面图画出从笑笑家到图书馆的线路，并进行描述；第三个问题是按照所画的线路图描述从图书馆返回笑笑家的线路。通过这三个问题的学习，达到能描述简单线路图的学习目标。 3．本课时是在学生学习了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个大体方向，会用这些词语描述物体所在的方向的基础上，学习用方向和距离描述简单的路线图，为后面学习用方向和距离肯定物
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆（描述简单 的路线图）说课稿-北师大版 一、教材重点 本单元教材重点为引导学生学会使用“到……去……”表示方向与距离的方法，可将过程视为由一个点到另一个点的运动，通过图形和文字表示人物运动的方向和距离。 二、教学目标 1.能够正确理解并使用“到……去……”表达方向与距离的方法； 2.能够通过文字、图形等形式描述人物运动的方向和距离； 3.能够运用所学方法，完成有关方向与距离的布置和练习。 三、教学重难点 1.引导学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法； 2.综合运用所学知识，解决相关问题； 3.加强学生对于文字、图形表示方向的理解和运用。 四、教学过程 1. 导入活动 老师简单介绍本节课内容，带领学生进行一些导入性质活动，如带学生查找本校图书馆的方位，让学生说出抵达图书馆需要经过哪些地方等等，以便为学生进一步理解课程内容做好铺垫。 2. 学习内容 通过讲解让学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法，重点讲述如下三个方面：
（1）方向 方向是在两个点之间的直线路段上的相对位置，让学生通过系统的训练，逐渐理解如何正确准确地表述方向。 （2）距离 距离是一个点到另一个点的“长度”，讨论这种长度是牵涉到具体的内容，学生可以通过模型、图形等方式理解、计算与比较。 （3）图形符号 图形符号指表示方向的线段、表示距离的曲线等图形，需要帮助学生了解这些符号的意义，并能够根据图形较为准确地表述方向和距离，进行个别练习。 3. 课堂练习 让学生根据所学知识，完成相关问题的布置与练习，例如给出一些线路图和相关问题，让学生运用“到……去……”表示方向与距离的方法，完成以上问题的解答。 4. 课堂总结 老师对学生本节课完成的练习布置和作业等内容进行总结，提醒学生在课后还需更多地练习使用“到……去……”表达方向和距离的方法，以便更好的掌握和应用所学的方法。 五、教学体会 本节课的重点在于让学生熟悉“到……去……”表示方向与距离的方法，需要借助于图形和文字等形式，进行不断的练习和巩固。在教学过程中，需要反复强调学生正确理解方向和距离，并且掌握对于图形符号的使用方法。在巩固练习阶段要让学生充分展示问题解决，相信通过教师的指导与帮助，他们必能取得更好的效果。
《去图书馆》教学设计 顺昌双溪中心小学黄智珍教学内容：新北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》第一课《去图书馆》（描述简单的路线图），教科书第61、62页。 【教材分析】：本单元是图形与位置方面的相关内容，在此之前学生已经认识了8个方向，“去图书馆”一课，呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图，并据此提出了在个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线的学习目标。教学中要鼓励学生通过讨论和多样化的画图方式描述从笑笑家途径一些建筑物最终到达图书馆的路线，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间观念。 【教学目标】： 1、认识简单的路线图，会根据方向和距离描述行走的路线图，绘制简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值，激发学习兴趣。 3、学会与他人合作交流，体验学习的乐趣。 教学重点：根据方向、距离、参照点来描述、简画行走路线图。 教学难点：路线图描述和简画要简洁、完整，突出重点。 教学准备：课件、学生作业单。 教学过程： 一、游戏导入，激趣引学 1、说“相反词”游戏，复习八个方向知识。 师：同学们的方向感真强，那你能发现这幅图中的方向信息吗？ 2、出示情境图，结合情境图，说一说以商场为中心，图书馆、笑笑家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么方向？以及相反方向的描述。 （设计意图：用轻松的游戏导入，加入顺口溜、手势引导帮助学生复习八个方向知识，既活跃了课堂气氛，又有效地复习了本课要用到的关键知识。结合本课的情境图，发现图中的方向信息，为新课的探究作好铺垫。） 二、创设情境，自主探究
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案 一、教材分析 本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。 二、教学目标： 1. 知识与技能： -学生能够准确地描述简单的路线图。 -学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。 2. 过程与方法： -学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。 -学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。 3. 情感态度与价值观： -学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。 -学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。 三、教学重难点 教学重点： 能准确地描述简单的路线图。 教学难点：
体会方向与距离对确定路线的重要性。 四、学情分析： 学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。 教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？ （学生们观察地图，并回答问题） 学生A：学校在图书馆的左边。 学生B：图书馆在学校的右边。 学生C：学校在图书馆的上面。 2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。 教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。 学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。 第二环节：探究活动 1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。 教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。 （教师分发路线图给学生） 2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。 学生A：我们的路线图上有一条弯曲的线，一开始向右，然后向左，最后又向右，然后直线走到图书馆。 学生B：对，我们要先往右走，然后转弯向左，再转弯向右，最后直走到图书馆。 3. 教师引导学生展示和分享自己对路线的描述。 教师：请每个小组派一位代表来展示你们组的路线描述。 （学生代表展示和分享自己组的路线描述，其他学生进行补充和提问）学生C：我们的路线图上是一条直线，一直向前走就能到图书馆。4. 教师引导学生讨论方向与距离对确定路线的重要性。 教师：在你们的讨论中，你们有没有发现方向和距离对于描述路线是很重要的？ 学生D：是的，如果我们不知道要往哪个方向走，就会迷路。 学生E：而且，如果我们不知道每个转弯的距离，可能会错过目的地。第三环节：拓展应用
去图书馆（描述简单的路线图） 学习目标 1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 编写说明 教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。 ·笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 教科书安排了淘气和笑笑讨论的场景，目的是启发学生在认真观察平面图的基础上，通过思考讨论，自主探索描述路线图的关键要素：方向和距离。如由笑笑家与图书馆的相对位置，从而决定行走的方向。图书馆在笑笑家的西面，因此，笑笑从家去图书馆要往西走。在描述方向时，还要关注途中在什么地方拐弯（即参照点），拐弯后往什么方向走。如走到游乐场或商场要拐弯向北走，走到报刊亭或医院再拐
弯等。除了说明所走路线的方向，还要说明每一段路的长度。 ·画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。 教科书呈现了两幅学生作品，鼓励学生借助画图的方式，从多角度探索描述路线图。根据平面图，从笑笑家到图书馆的路线有两条，所以可以画出两个路线图。路线图是对平面图进行抽象的产物，在路线图中用线段表示道路，用点表示参照物，并只画出每一段路的起点与终点（标明相应的实际长度），略去途中经过的参照物。因此，根据路线图更容易描述清楚从笑笑家到图书馆的路线。路线1：笑笑从家出发向西走300米到游乐场，向北走250米到报刊亭，再向西走900米到达图书馆；路线2：笑笑从家出发向西走500米到商场，向北走250米到医院，再向西走700米到达图书馆。 ·笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。 进一步熟悉通过画图方式描述路线图的方法。笑笑从图书馆回家的路线图与第二个问题有密切的关系，第二个问题的起点是第三个问题的终点，第二个问题的终点是第三个问题的起点，有一点没有改变，即第二个问题的拐弯点都是第三个问题的拐弯点。因此，只要把第二个问题路线图中每一段路的走向逆转过来，就是第三个问题所要画的路线图了。如把第二个问题中从笑笑家到商场的“向西走500米”改为“向东走500米”。此外，安排这样一个逆向的问题，对于发展学生的空间想象能力和推理能力都是有帮助的。
四年级上册数学说课稿-第五单元第1节去图书馆∣北师大 版 一、教学内容概述 本节课是四年级上册数学第五单元第1节课，主要内容为“去图书馆”，是通过图书馆借阅图书的场景，让学生学习并掌握计数和实现计数的方法。课程旨在帮助学生巩固并扩展他们的计数技能，并对数字进行理解和记忆。 二、教学目标 1.理解和具体应用计数的概念； 2.学会实现数的计数； 3.学习关于计数的基本方法和技术； 4.了解使用图书馆借阅图书及查询图书馆信息的方法； 5.学会进行简单的数学运算并理解其意义。 三、教学重点 1.计数和实现计数的方法； 2.计数的基本技能； 3.应用上述技能实现简单数学运算。 四、教学难点 1.建立数量与数码的抽象联系； 2.实现运算的能力和技能； 3.理解运算符号的含义。 五、教学准备 PPT课件及教学用具：黑板、粘贴纸、笔、计数器、整数拼图等。
六、教学流程 1. 启动（5分钟） 通过问答方式，让学生回忆前一单元学到的内容，如计数、数字的大小和大小比较等。然后问学生们现在的生活中是否有频繁使用数字的场景。慢慢引入本节课程要学习的主题：去图书馆。介绍图书馆是一个学习的好地方，可以通过查询书籍和借阅查找所需要的信息等。 2. 学习计数相关知识（10分钟） 通过PPT课件，学生学习如何进行数字计数，以及如何使用加减法和其他简单运算符号进行数学计算。对于难以计算的数字，可以使用计数器、数字拼图和粘贴纸等工具进行辅助。 3. 学习借阅图书相关知识（10分钟） 介绍如何在图书馆里租借图书，包括如何查询需要的书籍、如何借阅书籍、如何归还书籍等操作。学生也可以在课堂上进行模拟操作，并通过老师的帮助掌握借阅图书的方法。 4. 操作实践（20分钟） 通过实际操作，让学生借书并挑选所需的书籍。让学生对图书馆的布局、书籍类别和编号系统有更深入的了解，帮助学生数一数自己借了多少本书，判断如何还书等。 5. 课堂练习（10分钟） 通过课堂上的小测试来帮助学生检查他们所学的知识点。测试中包括多项选择、填空和计算题目。测试的答案也可以当做课堂讲义来发放。 6. 总结（5分钟） 回到课堂上，进行一些简单的总结和回顾。对学生的跟进状态进行总结和归类，适当的表扬学生的优秀表现。
各位评委老师好，我今天说课的内容是北师大版四年级上第五单元第一课《去图书馆》。下面我从教材、教法，学法，过程这个4个方面进行说明。 首先我先来 （一）说一说教材 学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。 【教学目标】 依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： （1）知识与能力目标： 能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向、距离、经过地方对确定路线的重要作用。 （2）过程与方法目标： 了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标： 引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。
【教学重点、难点】 重点：能准确地描述简单的路线图。 难点：体会方向、距离与经过地方对确定路线的作用。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、动手画图相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我拟定了4个教学过程，它们环环相扣循序渐进“设情引知，初步感知——合作交流、探索归纳——巩固练习，发展思维——反馈总结，提高认识”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。接下来我就具体来说一说，这4个步骤的教学过程。
北师大版小学数学四年级上册 《去图书馆》教学设计 【教学目标】 1，能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2，在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向与位置知识的价值。 【教学重点、难点】 重点：能准确地描述简单的路线图。 难点：体会方向与距离对确定路线的作用。 【教学过程】 一、复习旧知 师：考考大家的记忆力，之前学习过的八个方向，你们还记得吗？（生答）师：在地图上我们规定，上北下南，左西右东，还有东北东南，西北西南。（PPT）师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？（生答） 师：从图中你还发现有哪些信息？ 生:距离，方向标。 二、新课导入： 1、说一说 师：笑笑准备从家出发去图书馆找资料，认真观察路线图，从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？ 生：两条。 师：谁能清楚地描述出从笑笑家到图书馆的路线？板书“去图书馆”。 师：打开书本p61页，每个同学在路线图上，选择一条路线，边走边说。 师：现在请一个同学上来说一说，你是怎么走的?(补充，找2个同学完整地说一说。)
①笑笑从家先向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700 米到图书馆。 ②笑笑从家先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走 900米到图书馆。 预设（一）： ①生：笑笑从家先向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场，接着向北 走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。 师：他说的路线是由几段路组成的呢？（四段） 师：从笑笑家到游乐场，再到商场，方向有没有改变呢？ 生：没有，都是向西。 师：像这样方向没有改变的，我们就可以直接说笑笑从家向西走300+200=500（米）到商店，可以不用再分段描述。 师：当走到商场时，方向改变了，向北拐弯，我们把改变方向的这个点叫做拐弯点。（板书）接着在哪里拐弯？（医院也是一个拐弯点） 师：现在请同学们把刚才说的路线填一填，拿出学习卡，完成学习卡（一）的第一题。 师：我们把这条路线完整地再来说一遍。 ②生：笑笑从家先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，接着向 西走200米到医院，最后向西走700米到图书馆。 师：他说的路线是由几段路组成的呢？（四段） 师：从报刊亭到医院，再到图书馆，方向有没有改变呢？ 生：没有，都是向西。 师：像这样方向没有改变的，我们就可以直接说笑笑从家向西走200+700=900（米）到图书馆，可以不用再分段描述。 师：笑笑从家向西走300米到游乐场，在游乐场这个位置，方向改变了，向北拐弯，我们把改变方向的这个点叫做拐弯点。（板书）接着在哪里拐弯？（报刊亭也是一个拐弯点）
北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与地点》 第1课时去图书室（描绘简单的路线图） 教课内容:P61-62 教课目的： 1．能依据路线图描绘从一个地方到另一个地方的详细路线，领会方向与距离对 确立路线的重要作用。 2．在描绘简单的路线图的探究与应用中，领会方向与地点知识的价值。 教课要点：让学生在详细情形中找准参照点，依据方向和距离两个条件确立物体的地点。教课难点：对随意角度详细方向的正确描绘。 教课准备课件 教课过程： 一、创建情境、导入新课 同学们，我们假如要到外处去旅游，如何才能正确找到要去的地方，不会迷路呢？调皮是个马虎的小朋友，他要到商场买学惯用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防备调皮迷路，给调皮画了一个地图，可调皮看不懂，此刻我们一同来帮帮他。 课件出示主题图； 1、谈谈商场、医院、图书室分别在调皮家的什么方向？ 2、谈谈调皮到商场应当怎么走？ 3、谈谈从调皮家到笑笑家应怎么走？ 揭露这节课学习内容。（描绘简单的路线图） 二、探究新知 （一）、笑笑和调皮要到图书室借书，如何求情楚她们要走的路线？（去图书室） 1．学生察看思虑，并在小组内沟通。 2、小组报告、全班沟通。 3、指引总结归纳，描绘简单的路线图的三因素：参照点、方向、距离。 （二）笑笑到图书室的路线确立了，如何记着行走的路线呢？画一画，再说一谈笑笑从家到图书室的路线。 画路线图时要注意什么？
（三）、借助怀疑，深入研究 假如反过来从图书室到笑笑家，该怎么走呢？为何此次描绘和笑笑从家到图书室不同样呢？老师指引，学生得出 结论：不过方向改变，二者间的距离并未发生改变。 （四）、归纳归纳 正确描绘简单的路线图时要注意什么？ 学生试试用自己的语言总结归纳，师小结。 三、实时练习，稳固新知 1．课本62页练一练第1题 学生独立试做后沟通 2.课本62页练一练第2题 学生独立试做后选用正确和错误的展现，经过对 照，明确错误原由。 3.课本62页练一练第3题 独立达成后小组互批，互疑，互改，互讲。 四、全课总结 这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提示同学注意的地方？ 板书设计： 去图书室 参照点方向距离
北师大版四年级上册数学《去图书馆》说课稿 一、说教材 本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学 数学》四年级上册58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北 等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际 我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能 用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步 发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿大家好，我说课的题目是《去图书馆》，现说课如下： 一、说教材 《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容《方向与位置》的第一节。本课是结合学生已有的生活经验，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间概念，认识周围的生活环境，都有重要作用。根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：： 知识与技能目标： 能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的的具体路线，体会方向、距离和拐弯地点对确定路线的重要性，从而发展空间概念。 过程与方法目标： 通过自主探究与合作交流相结合的形式，在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 情感、态度与价值观目标： 体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的 意识和能力。 为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点。 教学重难点：根据方向和距离描述简单的路线图，掌握描述路线图的五个要素，感悟往返路线图的区别和联系。 二、说教法
依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：以学生熟悉的生活情境入手，为学生创设探究学习的情景，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：情景教学法、自主探索和合作交流等教学方法。 （1）情境教学法根据日常生活经验，创设合理的学习情境，营造积极主动的学习氛围，有效的激发学生的学习欲望，从而增强学生的学习兴趣。 （2）自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 五、说学法。 （1）自主探究学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来根据生活经验来说一说去的路线，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。 （2）小组合作小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的交流与合作，获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。 （3）全班展示改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结，
四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思 教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62 教学目标： 1.能根据简单的路线图描述行走路线。 2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的路线图。 教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。 教学准备：希沃课件、手机、学习单。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件） 生：上北,下南，左西，右东… 师：其余四个方位你知道在哪吗？ 生：东北在东和北之间。（教师指课件东北的位置） 师：它的反方向是？ 生：西南。 师：其他的呢？ 生：东南在东和南之间。 生：西北在西和北之间。 师：看来你们对这些方向记得真牢。
师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。（出示课件） 生：商场在在游乐场的西面。（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说? 生：商场在医院的南面。 师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢? 生：因为观测点不同。 师：是的。（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。 师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。笑笑可高兴了。 师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件） 生：可以。 师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。 板书：去图书馆 二、交流讨论，探究新知 1. 探究描述行走路线的方法。 （1）课件出示教材61页情境图。 师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。有几种走法？谁能到前面指一指。 指生上台。 师：有几种走法？ 生：两种。 师：你来指一指。 （生指路线，边出示课件） （2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。刚才我们指出了路线，那怎样才能说清楚笑笑要走的路线呢？请你们独立思考，要出清楚哪些信息？ 师：谁来说说看？
第五单元方向与位置 ·第1课时去图书馆· 教案 班级：课时：课型： 一、学情分析 学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。 二、教学目标 1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。 2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。 三、重点难点 【教学重点】 能准确地描述简单的路线图。
【教学难点】 体会方向与距离对确定路线的重要性。 四、教学过程设计 第一板块【复习旧知引入新课】 1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。 生1：上、下、前、后、左、右。 生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。 师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。 2.看一看，填一填。 师：仔细看图，在的方向。 生：西。 师：在的方向。 生：东。 师：在的方向。 生：东北。 师：在的方向。 生：西北。 师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？ 生：不能。
师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。本节课我们将学习怎样正确描述路线。（板书：去图书馆） 设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。 第二板块【合作交流探索新知】 1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点） 生1：先看朝哪个方向走。 生2：要说清楚在哪里转弯。 生3：还要说清楚每一段路要走多远。 师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。 小组讨论交流，教师巡视指导。学生小组并展示汇报。 生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。 生2：从笑笑家先向西走500米到商场，然后向