3．达尔文与他的“进化论”
【教学目标】
1．学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形成自然选择
的观念，感受证据的重要性。
2．通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择
进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及
著作《物种起源》。
3．体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。
【教学重点】
体会达尔文进化论的合理性。
【教学难点】
品味证据在科学研究中的作用。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、复习导入，有理有据，提出探索的问题
1．前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物
化石），你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？
2．通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。那么今天我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经
灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？
二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性
1．同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在19世纪初期，法国博物学家拉马克提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。我们一起来看一看。（PPT拉马克对长颈鹿的解释）
同意拉马克说法的人眨眨眼。
2．当时拉马克的思想的确倍受推崇。可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不
同的说法，他叫达尔文。达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。（PPT达尔文对长颈鹿
的解释）
认可达尔文观点的人对他笑一笑。（有人叛变了吧？当然,在这个问题上，我们允许你叛变。）3．他们谁的观点更能解释物种的变化问题？回读文字，然后和你的小组同学说一说。
汇报观点，进行辩论。
4．辩论进行到僵局时，我们来梳理两位科学家的观点：拉马克认为长颈是“用进废退”产生
的，生物是否努力，决定了他们的生死。达尔文认长颈与短颈是变异产生的，自然选择决定
生物的生死。要想说服对手，达尔文的支持者们你们想怎么做呢？你们还有有力的证据吗？
5．我们一起看看达尔文的证据。（PPT海岛的昆虫）一共几种昆虫？谁灭亡了？为什么退化
的不仅存活下来还占大多数？这说明什么？不努力也能存活，这不正给了拉马克有力的一击
吗？
6．不仅达尔文观察到这样的证据，其实我们身边也有类似的证据：（PPT尺蠖蛾）怎样解释这种现象？如果用拉马克的说法，是不是工业污染时，蛾努力把自己蹭黑；污染解决后，每
天做玉兰油美白面膜？显然这是说不通的。
7．还有认可拉马克说法的人吗？我们不强求你放弃自己的观点，但是想请你一起感受一下自然选择的力量。对比棕熊与黑熊，你发现了它们的哪些不同？你能用达尔文的观点来解释这
种现象吗？如果将棕熊与北极熊互换环境，后果将会怎样？为什么？
环境不仅决定了动物的样子，也决定了植物的形态结构：沙漠，不毛之地，这里却是仙人掌
的天下。你能解释这种现象吗？
8．自然选择的力量是强大的，但是自然界中的生物都是自然选择的结果吗？我们来看一个有
趣的例子：（PPT森林中的羊与狼）森林中的羊会是什么颜色？可是你看牧民家的羊——黑羊
哪去了？为什么？为了区别自然选择，我们给这种由于人直接对生物进行选择的现象起个名字——人工选择。下面图片中哪些自然选择的结果，哪些是人工选择的结果呢？
三、了解经典理论，阅读新的证据，提出新的质疑。
1．达尔文认为：现在的生物是自然选择和人工选择共同作用的结果。经过23年的研究，达尔文把他对进化的论述写在一本书中，这就是《物种起源》。在这里进化论表述为：物竞天择，适者生存。你能说说这是什么意思吗？进化论一共有四个观点，一起来看一看：（PPT）
以上就是这节课我们对达尔文和他的“进化论”的了解（板书课题）。
2．进化论被恩格斯誉为19世纪自认科学的三大发现之一，达尔文成为权威,进化论成为经典理论。
3．然而在进化论提出一百多年后，新的证据又出现了，新证据的出现对进化论又提出了质疑。我们一起阅读课本34页，想想这是对第几条提出的挑战？
新的证据可信吗？你以后会对权威认识的说法都全盘接受吗？
四、回顾全课，品味证据的作用，总结提升。
这节课我们一开始对物种存在原因的猜想可能是错的，在经历了对拉马克与达尔文的辩论后，发现人云亦云也不一定是对的；在了解了经典理论之后，发现经典也不一定都是真理，那么
现在我们还能相信什么呢？——证据，只有证据是可信的。当新的证据出现时，修正我们的
想法，不是不道德的背叛，而正是实事求是科学精神的体现！
五、拓展辨析，寻求证据，理性思考
近来一些西方学者提出“神创造了人”，他们的证据可信吗？有兴趣的同学可以课后研究。【板书设计】
3．达尔文与他的“进化论”
达尔文进化论自然选择
人工选择
