经贸专业“双证融通”改革的探索与实践

高职电子商务专业“双证融通”人才培养模式探索摘要“双证融通”是职业院校培养技能型人才的重要保障。

长春职业技术学院电子商务专业通过建设校企合作机制和评价机制，重组课程体系，通过实施“3+3+3”人才培养模式、“两园区三阶段”教学组织模式，建设多元化的实践教学平台等措施，构建了“双证融通”人才培养模式。

关键词电子商务；双证融通；人才能培养模式；高等职业院校一、建立校企合作工作组织长春市电子商务协会协调各主管部门，组建“电子商务专业校企合作办公室”，由校企互派人员开展校企合作管理、服务和考核工作。

校企合作办公室负责组织行业、企业专家与师生互动。

校企携手对电子商务人才培养规格、课程设置、师资队伍建设、实训基地管理等方面进行准确评价和科学调整。

二、实施“3+3+3”人才培养模式学校与企业双主体携手创新“三段衔接、三证递进、三能提升”的人才培养模式，实现校企合作、工学交替，促进了专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的对接。

“3+3+3”人才培养模式见图1。

在开发双证课程过程中，按照职业证书的能力要求，确定本专业应具备的知识、技能及素养，把职业资格标准纳入课程教学体系，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合，形成符合职业标准的“双证”课程。

三、构建“两园区三阶段”教学组织模式“两园区”，即“校内电子商务实践园区”和“校外电子商务产业园区”。

学校与长春市电子商务协会紧密合作，引进电子商务企业及电子商务平台进驻实践园。

在校园内建设小型的“电子商务实践园”，包括校内的电子商务模拟系统、校园网上商城、连锁超市网上交易、企业电子商务平台、创业实习平台等。

学生在校内专业教师和企业兼职教师的指导下，进行课程虚拟实训和校内生产性实训；在不同企业的电子商务平台上进行真实业务操作和网上创业实践。

根据专业教学计划，学生在第5学期被安排到电子商务行业学校产业园参加2个月的岗前培训，由订单企业培训师对学生进行电子商务职业素质和技能的培训，然后将学生分派到园区电子商务企业参加顶岗实习。

国际经济与贸易专业课程教学内容整合优化的探索与实践【摘要】本文探讨了国际经济与贸易专业课程教学内容整合优化的实践。

首先分析了原有课程的教学内容，然后通过策略探索提出了整合优化的方案。

结合教学案例进行分析，评估实践效果并展望未来发展方向。

结论指出优化整合能够提升教学效果，但仍需进一步实践和研究。

本研究为国际经济与贸易专业教学提供了有益的参考。

【关键词】国际经济与贸易、专业课程、教学内容、整合优化、探索、实践、教学效果、教学案例、评估、发展方向、研究、教学提升、教学参考。

1. 引言1.1 研究背景国际经济与贸易专业一直是高校经济学类专业中备受关注的一个领域，随着全球化进程的不断加深，国际经济与贸易的重要性与日俱增。

传统的课程教学内容往往过于零散，缺乏整合性和系统性，无法完全满足学生对于实际应用能力的需求。

调整和优化国际经济与贸易专业的课程教学内容，提升教学效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。

随着信息技术的迅速发展和教育教学方法的不断创新，教育教学模式正发生着深刻变革。

如何在国际经济与贸易专业课程中融入当前的前沿理念和实践经验，精心设计教学内容，全面提升学生的综合素质和实践能力，已成为当前国际经济与贸易教学领域的一个热点问题。

本研究旨在对国际经济与贸易专业课程的教学内容进行整合与优化，探索符合时代发展需求的教学内容体系，提高学生的综合素质和实践能力，为国际经济与贸易专业的培养提供参考和借鉴。

通过本研究的实施，有望为国际经济与贸易专业的课程教学内容改革提供新思路和新方法，推动教育教学水平的不断提升。

1.2 研究意义国际经济与贸易是当今世界上最重要和最活跃的领域之一，全球化的发展使得各国之间的经济联系更加紧密，贸易往来更加频繁。

培养具有国际化视野和专业知识的人才已成为各国高等教育的重要任务之一。

而国际经济与贸易专业的课程教学内容的整合优化，对于提升学生的综合素质和职业能力具有重要意义。

通过对原有课程教学内容的分析，可以发现其中存在着重复、冗余或者陈旧不适应现代国际贸易发展的问题。

国际经济与贸易专业双语教学探索与实践(3)国际经济与贸易专业双语教学探索与实践三、加强国际经济贸易专业双语教学的建议。

（一）制定 ___的双语教学规划。

开展双语教学是一项持续工作，必须有全面 ___的规划，体现在教学中就是人才培养目标、专业教学计划的调整。

在人才培养目标上，要适应W T O 要求，加快培养适应全球化的、有国际意识、有国际交往能力、有国际竞争能力的国际贸易人才。

国际经济与贸易专业具有专业性强和实践要求标准高的特点，在专业教学计划的制定上应采用同国际相关专业（国际商务）接轨的教学计划。

在课程体系设计方面，在现有的双语课程基础上，考虑增加一批适应于全球化的专业课程，使用双语教学。

并且要特别注意这些双语课程之间的层次衔接，形成合理的国际经济贸易专业双语教学课程体系。

在课时安排上要充分考虑原版教材的特点，安排足够的学时，以保证能保质保量的完成教学计划和教学内容。

（二）加大双语教学师资培养力度。

双语教学的任课教师不仅要掌握一定的授课技巧和较高的专业水平，更重要的是还需要较好的英语水平。

然而，在高校的双语教学实践中，能流利自如地使用英语进行专业课程教学的教师比较缺乏。

一方面，外语教师的专业知识不足；另一方面，专业课教师知识丰富，但英语功底不深。

或者部分专业课教师的英语水平比较高，阅读文献与看专业 ___的能力较强，但口语和写作能力较差，进行课堂教学困难仍然很大。

因此，培养既能熟练使用英语，又具有丰富专业知识的复合型人才，是提高双语教学水平的关键。

双语教学师资的培养可以采取“走出去，请进来”两种途径。

一是自己培养。

对于英语基础较好的教师，可以采取短期集中培训的方法，也还可以选送一些教师到外语院校进行进修，由外国教师任教，采取封闭式的训练，使他们的英语水平在短期内有较大的提高。

另一种方法就是引进双语教学人才。

学校可以采取特殊政策引进国外人员归国进行教学工作，或者聘请其它外籍教师（相关专业的专家）进行教学工作。

初探“双证书”教学模式的改革与实践“双证书”教学模式是指学生在学习课程的可以获得由学校和相关行业机构颁发的两份证书。

这种教学模式的目的是为了提高学生的就业竞争力和适应社会需求。

对于学校而言，实施“双证书”教学模式需要改革课程设置和教学方法。

学校应该与相关行业机构合作，了解行业的实际需求和用人标准，根据这些需求和标准调整课程内容。

学校可以引入实践教学和项目驱动的教学方法，让学生在实际操作和解决问题的过程中获得所需的技能和知识。

学校还应该加强对学生的职业规划和就业指导，帮助他们根据自身情况选择合适的行业和岗位，并且提供实习和就业机会。

对于学生而言，参与“双证书”教学模式意味着他们需要在学校和行业机构之间进行学习和实践。

在学校方面，学生需要完成相关课程和考试要求，获得学校颁发的学术证书，证明其在该领域的学术能力。

在行业机构方面，学生需要参加实习和项目，完成相应的工作任务，获得该行业机构颁发的实践证书，证明其在该领域的实际能力。

学生还需要与学校和行业机构的导师和教师进行交流和指导，以便更好地学习和实践。

“双证书”教学模式的改革和实践将面临一些挑战。

学校和行业机构之间的合作需要时间和资源的投入，以便建立起有效的教学体系和评估机制。

实施“双证书”教学模式需要学校和行业机构的师资力量和专业技术支持。

特别是行业机构可能需要投入额外的人力和培训资源，以便有效地参与学生的培养和评估。

学生也面临选择和适应的挑战，需要在学术和实践之间进行平衡和整合。

尽管面临挑战，实施“双证书”教学模式也有许多好处。

学生通过获得两份证书，可以增强自身的竞争力，提高就业和发展的机会。

学生可以通过实践和项目驱动的学习方法，更好地理解和应用所学知识，增加实际工作经验。

学生还可以在实践中建立起行业网络和职业关系，为未来的发展打下基础。

“双证书”教学模式的改革和实践对于提高学生的就业竞争力和适应社会需求具有重要意义。

尽管面临挑战，但通过学校和行业机构的合作，学生可以获得学术和实践的双重认证，从而更好地适应职业发展的需求。

国际经济与贸易专业个性化实践教学模式改革探索摘要：国际经济与贸易专业是我院院级重点建设专业，在学院的大力支持下，我们增建校内实训基地，拓宽校企合作新模式，改变教学资源建设思路，扎实推进实践教学环节的改革和发展，并逐步探索出一条系统化、多样化、具有鲜明高职特色又独树一帜的国际经贸专业个性化实践教学之路。

关键词：实践教学；校企合作；人才培养；国际贸易业务流程我院在国际经济与贸易专业的人才培养过程中，对于实践教学环节的主要工作探索及经验总结如下：一、校企合作修订人才培养方案，根据职业技能需要设置教学体系人才培养方案决定人才培养的具体规格和总体目标，设置课程体系的前提是明确职业岗位所需的基本技能和素养。

结合我院总体的指导思想，自2009 年开始，为了设置有效实用的课程体系，在经济管理学院统筹安排下，各专任教师先后深入各专业相关校企合作企业，联系进出口业务部、单证部、保障部、财务部、跟单部等各业务相关部门负责人及一线业务人员，针对各业务环节在具体运行过程中所需要的专业知识、能力结构和素质要求，进行了深入的探讨和系统的研究。

二、利用校内实训基地，创建海拓国际经贸模拟公司2009 年11 月，我院投入10 余万元资金，建立了国际贸易仿真实训室，根据进出口业务实际流程开展的需要，设置谈判台、业务操作台、海关、检验检疫局、货运代理、保险公司、贸易促进委员会、银行、国税局等相关部门工作台。

在实践教学环节，安排学生利用所学专业知识，模拟相关公司及产品，模拟相关角色，从业务洽谈开始，执行签订合同、办理出入境货运代理、报检、报关及制作单据、结算货款的全部工作。

2010 年9 月，经济管理学院合理利用实训室资源，成立了海拓国际经贸模拟公司，该公司是经管学院商务实训基地暨大学生创业基地的项目之一，通过严格选拨报关与国际货运专业、国际经济与贸易专业18 名优秀学生组成模拟公司，与日照昊立国际贸易有限公司、日照卓锐进出口有限公司、淄博嘉进经贸有限公司、淄博海顺化工有限公司签订了业务合作协议，利用taobao，made-in-china，alibaba，tradekey，ecplaza 等商务网站实际开展日用纺织品、陶瓷产品、日照绿茶等产品的淘宝店铺销售，氧化锌系列原材料、毛巾、浴巾等日用纺织品产品的出口业务开发，及丁香、肉蔻、胡椒等调料的采购，在提高学生的职业技能的基础上，帮助行业企业创造销售利润，扩大产品销路。

经贸大学双语教学探索与实现一、双语教学是时代发展的需要双语教学(BilingualTeaching)，就高校而言一般是指在高校里使用第二语言或外语进行的专业课教学。

其内涵因国家、地区而异。

在我国主要是指采用国外原版专业教材，除汉语外，用一门外语(目前主要是英语)作为课堂主要用外语进行公共课和专业课教学。

双语教学的根本目的在于传授知识，而不是学习语言，其有两个关键特征，第一，双语教学强调的是在非语言类专业中用语进行教学，使学生通过对非语言类专业知识的学习达到学习专业知识和提高外语应用技能的双重目的；第二，双语教学强调的是运用外语进行课堂教学的交流与互动，促进学生对母语国家文化的了解。

正如美国教育学家鲍斯顿所言，“对同一学生群体，运用两种语言(母语和一门外语通常是英语)进行各门学科的教学。

一种完美的双语教学应培养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。

”进入21世纪，国际竞争日益激烈，对专业人才素质的要求不断提高。

随着我国对外开放步伐的进一步加大以及对外交流的日益频繁，我国迫切需要大量的既精通英语，又有丰富专业知识的高素质“复合型”人才。

高校是培养“复合型”人才的基地，双语教学势在必行。

为了应对这种局面，教育部做出了推动“双语教学”的决定。

教育部2001“4号文件”提出，本科教育要创造条件使用英语等进行公共课和专业课的教学，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%，暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业可以对部分课程先实行外语教材，中文授课，分步到位。

同时强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术及其他国家发展急需的专业开展“双语教学”，从而使一些国际通用性、可比性强的专业与学科尽快与国际接轨。

在教育部2007年“2号文件”和《高等学校本科教学质量与教学改革工程实施方案》中也对双语教学工作提出明确要求，确定双语教学在师资、教材、教学方法、外语使用等方面的具体标准和要求，培养高校双语教学教师，提升双语教学水平。

初探“双证书”教学模式的改革与实践近年来，“双证书”教学模式在中国的高等教育领域中得到了广泛的应用和推广。

这种教学模式是指依据现代化技术手段，融合国内和国外两个院校的教学资源，为学生提供两个学位授予机构颁发的学位证书的教育体系。

本文旨在探讨双证书教学模式的改革与实践。

双证书教学模式的改革和创新，主要表现为以下三个方面：强化学科核心、提升教学质量、优化管理服务。

首先是强化学科核心。

针对当前我国高等教育改革的重要目标——培养高素质的复合型人才，双证书教学模式在课程安排上更注重学科的交叉和融通，给予学生充足的选择权，使学生具备基本的学科基础和广泛的学科视野。

其次，提升教学质量。

双证书教学模式将国内和国外高校的先进经验和教学资源相结合，通过网络教育等先进技术手段，为学生提供更为优质的教学服务，从而提升了教学质量。

最后，优化管理服务。

通过实行双证书教学模式，可以提高学校的知名度和认可度，增强教育品牌的竞争力，对于学校的管理和服务也带来更为全面的优化。

针对双证书教学模式的实践，也存在着一些问题和挑战。

首先是语言差异和文化交流。

双证书模式往往涉及到多个国家和地区的学生，语言和文化差异是不可避免的，这种差异在教学中可能会导致学生的困惑和学习成果的影响。

其次是教育质量的监测和评估。

双证书教学模式的学生来自于多个国家和地区，这种异质性给教育质量的监测和评估带来了挑战，需要采用更加科学有效的方法进行监测和评估。

此外，教学管理和服务的优化也需要进行更为合理和有效地整合。

因此，在采用双证书教学模式的同时，也需要做好配套的管理和服务工作。

首先需要根据学生和教师之间的交流情况，对教学质量、知识传授、教学评估等方面进行科学有效的定量分析，及时发现和解决问题，确保双证书教学模式的教学效果。

另外，合理规划教学资源，加强学科交叉，注重实践和互动，实现国际化教育目标，才能够充分实现双证书教学模式的优势。

在总结上述内容时，可以发现，双证书教学模式是一种较为创新和有效的教育模式，可以充分利用现代化技术手段，优化学校的教学管理和服务，提升教育质量和教育水平。

国际经济与贸易专业“课程思政”的探索与实践随着社会经济的不断发展和全球化进程的加速推进，国际经济与贸易专业所面临的挑战和机遇也日益凸显。

在这一背景下，如何培养学生的国际视野、全球意识和全面发展，成为高校国际经济与贸易专业课程思政的重要内容之一。

本文将探讨国际经济与贸易专业“课程思政”的探索与实践，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

一、需求分析国际经济与贸易专业是一个涵盖国际经济学、国际贸易、国际金融、国际商务法律等一系列专业知识的综合性专业。

在当前全球化的大背景下，国际经济与贸易专业的毕业生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备全球视野、跨文化交流和合作的能力，适应并参与国际经济贸易活动。

对此，国际经济与贸易专业的课程思政必须深入挖掘学科内在的人文精神，通过课程设置和教学实践，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养具有国际竞争力、开放胸怀、自主创新的高层次创新人才。

二、探索与实践1. 课程设置在国际经济与贸易专业的课程设置中，应加强人文社会学科的渗透，融入国际政治、国际关系、国际法等相关课程。

加强对国际经济政治、国际贸易法规、国际金融政策等内容的讲解，引导学生从全球化的角度认识国际经济与贸易，重视国际合作与竞争。

2. 教学方法在教学过程中，应采用案例教学、讨论式教学、项目实践等多种教学方法，激发学生自主学习的兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力。

通过案例分析国际贸易纠纷、国际金融危机、国际投资等事件，引导学生深入了解国际经济与贸易的复杂性和多样性，培养学生的全球意识。

3. 实践教学在课程中加强实践教学环节，组织学生参加国际经济贸易相关的实习、实践和专业竞赛活动。

这样的教学方式既可以增强学生的实际操作能力，也可以丰富学生的国际视野和跨文化交流经验，培养学生的合作意识和团队精神。

三、效果评估在课程思政的实践过程中，还应及时对教学效果进行评估和调研。

通过问卷调查、学生毕业后追踪调查、学术成果评价等方式，收集学生和毕业生的反馈意见，了解课程思政的实施情况和效果。