小数的扩大与缩小说课稿

数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写呢？下面是小编整理的数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教案：小数点位置移动引起小数大小的变化1教学设计教学内容：人教版版小学数学四年级下册44页例题2第2课时教学目标：1.使学生探索出把一个数扩大和缩小，小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2.通过观察、概括，培养学生思维能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

教学重点、难点教学重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

教学难点：熟练运用规律解决问题。

教学过程：（一）创设情景，导入新课。

师：同学们平时喜欢看新闻吗？老师给大家带来一个有关小数点引起新闻故事，播放新闻故事。

师：听了这个故事，你有什么感受？看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动怎样会引起小数扩大和缩小呢？今天我们就一起研究这个问题。

（板书课题：小数点移动）（二）探究新知，合作交流。

1．共同探究，解决问题。

出示例2（1）把分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。

学生交流列的算式，教师及时板书。

×10= ×100= ×1000=三、汇报交流，评价质疑（一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？友情提示：（1）让学生先独立观察思考。

（2）然后让学生在小组内交流。

（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。

）（3）全班交流：（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。

）（4）适时梳理，总结规律教师适时引导学生用数学语言总结小数点向右移动的规律：一个小数乘以10，相当于把这个小数扩大到原数的10倍，小数点就向右移动一位，一个小数乘以100，相当于把这个小数扩大到原数的100倍，小数点就向右移动两位，一个小数乘以1000，相当于把这个小数扩大到原数的1000倍，小数点就向右移动三位，总结提升，教师板书：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍??小数点分别向右移动一位、两位、三位?（5）在下面的表格填上合适的数学生独立计算，集体订正，说一说你是怎样想的？学生回答后小结：要想把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍?应该把这个数的小数点分别向右移动一位、两位、三位??，数位不够时补“0”占位。

•••••••••••••••••小数点位置的移动说课稿小数点位置的移动说课稿（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的小数点位置的移动说课稿，希望能够帮助到大家。

小数点位置的移动说课稿篇1一、指导思想与理论依据：《课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”因此，本课的设计让学生在动手操作、合作探究的过程中，充分感受小数点位置的移动所引起的小数大小的变化规律，进而培养学生自主探究、合作交流以及归纳总结的能力。

二、教材分析：1、说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第8册P16、17第一单元小数的例5、例6，本课的知识点包括：小数点向右向左移动引起小数大小变化的规律以及课后的练一练和练习三的第4、5题。

2、本节课教材分析：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容属于数与代数领域中有关数的认识的范畴。

它是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。

这一规律既是小数与复名数相互转化的重要基础，又是小数乘除法计算的理论依据。

其他版本教材：人民币模型长度模型面积模型综合各版本教材的设计理念，决定为学生提供多种直观模型，使学生在动手操作、观察比较、总结归纳这些数学活动中，体验数学学习的过程。

三、学情分析：学生已经在三年级时学习了小数的初步认识，四年级又进一步理解了小数的意义、小数的性质和小数大小的比较这些内容。

基于学生的生活经验与知识基础，小数点位置的移动会引起小数大小的变化学生会比较容易理解。

但学生自己探索发现并真正地理解规律却不是一件容易的事。

《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》说课稿一、说教材1、说教学内容：苏教版小学数学五年级上册第 74 页2、说教材分析：小数点移动是小数知识的一个重要内容小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。

它不仅是小数乘除法计算的依据也是小数和复名数相互改写的重要基础。

通过学习有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物并学会解决实际单位换算的问题。

3、说教学目标： 1、使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律能够应用规律解决相应的实际问题。

2、在探索规律的过程中培养学生初步的观察、比较、归纳、概括、验证的能力。

3、使学生体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法增强学习的兴趣和自信心。

在参与数学活动的过程中学会与人交流逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。

4、说重点、难点重点使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。

难点使学生归纳由小数点向做移动引起小数大小变化的规律。

二、说教法、学法：课程标准告诉我们数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。

在课程标准的指导下并结合概念教学的特点我设计了如下的教法与学法。

1、说教法。

根据本节教学内容可通过计算器和口算卡等教具将知识的讲解与直观演示有机的结合起来从表象出发引导学生发现规律激发学习兴趣培养学生初步的抽象思维能力和概括能力更有利于突出重点突破难点。

为此采用的教学方法是以启发式为指导思想以讲授法为主直观演示法、引导发现法、讨论法为辅以讲、扶、放的形式进行教学使学生的各种感官共同参与学习。

2、说学法。

根据学法指导的自主性原则充分发挥学生的主观能动性根据学法指导的差异性原则对学生进行有针对性的分类指导。

三、说教学过程1、创设情景激趣引入。

首先复习小数点向右移动的乘法口算题以抢答口算的形式开展提高兴趣。

小数点移动引起小数大小的变化教学设计公开课优质教案（4）
小数点的移动引起小数大小的变化教学设计
教学目标：
1、使学生通过探索活动，理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较和概括能力。

3、是学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。

教学重点、难点
重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

难点：发现并归纳小数大小变化的规律。

教学准备：课件
教学过程：
（一）创设情景，找出问题
小明根据调查做了一个数据分析，引导学生发现数据中不切合实际的地方? 为什么？
（二）探究新知，合作交流。

1、电脑播放画面，要求学生根据画面中的信息编写故事，在故事中对金箍棒的长度你看到了哪些变化？
2、四人小组合作，探索规律
0．009=9毫米（1）
0．09=90毫米（2）
0．9=900毫米（3）
9=9000毫米（4）
分层教学：通过对四个式子从上到下观察，完成填空
我们得到：
小数点向右
移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；
移动两位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（）倍；
……
根据上述规律的经验，引导学生从下到上观察上组式子，完成填空
我们得到：
小数点向左
移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；。