谈高职院校公共艺术课程中雕塑欣赏内容的教学方法

理论研究　

ＡＲＴ　ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　

谈高职院校公共艺术课程中　

雕塑欣赏内容的教学方法　

口叶孝贤　

摘要：雕塑艺术是一门古老的艺术，凝聚了人类历史和先进的民族文化，是研究人类历史的“根茎”。因　此，雕塑欣赏内容教学在高职院校审美教育过程中就显得十分重要。认真研究高职院校公共艺术课程中雕塑欣　

赏内容的教学方法，对于在有限的教学时间内，让学生最大化地掌握雕塑的基本常识，快捷领悟欣赏的基本方法，　

全面提高学生文化素质，使他们快乐地学习、健康地成长，具有重要意义。　

关键词：高职院校雕塑欣赏教学方法　

“公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要　

途径，公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。”高职院校是高等学校的重　要组成部分。据资料统计，到２００８年年底，我国独立设置的高职院校超过１２００所，占全国高校总　

数的７０％左右，高职在校生超过１３００万，占全国高校在校生的一半以上，高职院校教育步伐在加　

大。高职教育不同于传统普通高等教育，它是社会经济发展到一定阶段出现的一种新型高等教　

育，是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向社会生产、服务和管理一线岗位的实用、技能　

型人才教育。高职教育的自身特点和培养目标，决定了高职院校课程体系的设置与教学方法的实　

施。雕塑欣赏内容作为高职院校公共艺术课程教学内容的一部分，要围绕高职院校人才培养方案　

和课程体系设置，选择适应学生自身特点的教学方法。　雕塑欣赏是高职院校美育教学的重要内容。雕塑是一门古老的艺术，凝聚了人类历史和先进　

的民族文化，是研究人类历史的“根茎”。梁思成先生在《中国雕塑史》中述：“然而艺术之始，雕塑　

为先。盖在先民穴居野处之时，必先凿石为器，以谋生存；其后既有居室，乃作绘事，故雕塑之术，　

实始于石器时代，艺术之最古也。”雕塑独有的空间实体性和材质朴实的特点，使雕塑这种艺术表　

现形式得以世代传承。古今中外各个历史时期都遗存有大量的代表性雕塑作品，形成一个完整的　

资源文化链，对研究历代文化具有重要的史料价值。雕塑以其独特的造型艺术语言和感染力，营　

造着浓郁的历史文化，是历史文化的缩影，其综合体现了历史发展的规律，是社会进步的象征，是　

一个国家、地区乃至一定时代文明的重要标志。雕塑欣赏教学在高职院校美育教学中的意义非常　

突出。要在有限教学时间内优化教学效果，必须要研究雕塑欣赏内容的课堂教学方法。　

高职院校雕塑欣赏课堂教学首先要围绕教育的总体目标，认真筛选教学内容。高职院校雕塑　欣赏课堂教学还要服从于公共艺术课程教学的总体要求，加强审美教育，提高审美文化素养，促进　

学生全面健康成长。面对高职院校的实际，教学应强调职业性、实践性，雕塑欣赏教学则更应该强　

调人文欣赏的价值，注重审美创造能力的培养。教学内容要考虑学生生活、学＞－ｊ时间的限制，围绕　职业教育的特点，做到精选，使教学内容具有代表性、典型性。知识的灌输已不重要，重要的是积　

极开发灵活的思维创造力。针对不同的学习需求和兴趣，选择不同教学案例，寓教于乐，让学生能　

快乐学＞－ｊ和健康成长。高职院校雕塑欣赏课堂教学还要注重高职的实践性特点，结合雕塑自身特　

点，打破传统的单一教学模式，多选取感知法、调查法、媒体教学法、网络浏览法、参观法等。一是　

充分利用当地雕塑资源，选择多样的教学组织形式，组织学生深入生活，现场感受雕塑艺术的魅　

力；二是通过间接的方法，即通过多媒体网络资源，以对图片的亲身体验来达到欣赏的效果，这样　

也有利于自学能力的养成。雕塑是一门三维视觉实体空间艺术，造型直观、立体，同时又是一门情　

感艺术，情感表达真切。雕塑材料本身不会打动人，但艺术家一旦把自己的情感注入雕塑材料里，　

作品便具有了切实的情感。雕塑作品具有特定的思想内容，一尊塑像或一幅巨制浮雕都会呈现出　独有的格调。雕塑的实体性为审美欣赏提供了更为有利的因素，即欣赏的直观性。面对作品，身　

临其境，完全不需要任何语言的阐释，仅凭作品的感知因素，便能够让人永久难忘，达到育人的目　

８７　爱以讯，青研充　

的。这就是人们常说的“潜移默化”作用。这第一感受往往是作品呈现出的本质，通常表现为　

作品风格。任何艺术作品都以一种完美的风格形式存在，这种风格就是作品表面各个造型要　

素相互融合而形成的完美境界。这些审美享受都是靠直观参与而得来的。多种形式的教学，　

活跃了课堂，调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。雕塑作品直觉感知审美特点非常明显，　

如作品《拉奥孔》的动态美，《日日夜夜》的静态美、纯洁美、工艺美与材质美，等等。这些雕塑作　

品既让观者感受到作品的特质美，又引领他们去主动深思作品的造型语言及表现内容，深层次　的挖掘作品的象征意义及时代历史特点，从而保证了欣赏的趣味性、时效性。　

高职院校雕塑欣赏课堂教学还要根据学科知识体系特点采取归纳分析法。只有归纳法才　

能让学生在较短时间内把知识系统化。雕塑与其他艺术门类相比较，更多地体现了其历史延　

续性、地理分布的广泛性、雕塑类型和功能的多样性等特点。从世界范围来看，雕塑的历史性　

特点非常明显，如世界上曾经繁荣的文明古国都是古代文明发达的地区，都留下了丰富的雕塑　

遗产。雕塑与建筑联系也极为密切，作为建筑的依存物，雕塑可视为建筑的“外衣”。根据这些　

特点，在进行教学时可把不同时间、区域、领域的相关问题加以横向比较，从中把握中外雕塑的　

共同特点及其发展规律。通过比较发现：它们都是现实生活的产物，都是由具象发展到抽象，　

由写实发展到写意。同时也可以把雕塑与其他门类艺术相比较，如把雕塑与书画艺术相比较，　

雕塑的直观性和分布性特点很突出，雕塑区域分布较为集中，规模大、塑像数量也较多。如中　

国秦代兵马俑，主要分布在西安古城遗址一带，石窟艺术主要分布在我国北方地区沿丝绸之路　

一带，数量和规模上都很宏大。也可把雕塑与建筑加以联系，甚至还可将中外类似的雕塑进行　

比较，如《胜利渡长江》与《马赛曲》的比较，两幅巨作都是浮雕形式，且与重大战争题材相关，具　

有革命象征意义，作品极具动感，结构严谨，造型真实，讴歌了战争的胜利，表现了波澜壮阔的　

场面，同时也体现了艺术家宽广的胸怀和对祖国人民的真挚感情。再者可以采取纵向比较法，　

把不同时代的作品进行比较，如把中国的传统雕塑与近现代雕塑进行比较，传统雕塑主要是陪　

葬用的陶俑和宗教形式的佛像，俑普遍流行于秦汉、魏金、隋唐时期，其造型方法主要为传统的　

雕和塑，且俑与佛像分布相对集中、规模大。近现代雕塑内容主要体现为现实人物及重大历史　性事件雕像，其意义是颂扬历史、惩恶扬善，宣扬社会主义道德风范，促进国家的稳定和发展，　

同时也有一定的美化社会环境的因素存在。再有就是采取扩展联系法。在欣赏我国宗教雕塑　

的作品时，可以扩展联系到中外历史文化交流情况，从而能更准确地把握我国宗教雕塑的特点　

及其历史成因。我国宗教雕塑艺术更多的是来自印度文化。印度佛教文化在东传的过程中，　

经过信徒们的演绎、崇拜，及外来经义的变化，引起佛教艺术造型的变化，并融进了当时中国统　

治者的思想，使佛教文化具有了中国本土的特点，其造型大慈大悲、内心平静、至高无上。印度　

佛教雕塑最早曾受到古希腊理想化神像造型特点的影响，具有崇高的幻觉美，采取现实中的真　

实人物作为原型来表现理想的深远、女性的柔美及人类的自然美的本性特色。同时，印度佛教　

文化的最终佛像造型，则产生于本土文化的积淀，表现为面容丰韵、机体健壮具有张力、沉稳思　

维状态的造型风格。这样，通过诸多联系比较的方法，可以让学生在短时间内快速地把握雕塑　

艺术的全貌，养成自学和独立思考的习惯。　

总之，高职院校雕塑欣赏内容的教学不能局限于课堂教学，要适应时代、高职、学科和学生　的特点，反映区位优势，围绕教育总体目标，既要让学生领悟学科相关的基本知识，掌握正确的　

欣赏方法，又要通过雕塑潜在语言的扩展分析，深入学习丰厚的历史文化，进而全面提高学生　

的文化素质，培养其综合审美能力，让他们在学习中享受快乐，达到寓教于乐的目的。　

参考文献：　［１］教育部办公厅．关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知．教体艺厅［２００６］３号．　

（作者单位：许昌职业技术学院人文艺术教育系）