水调歌头_明月几时有PPT

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水调歌头·明月几时有(苏轼)(2)原文

词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的，因此，亲手抹去了这种虚无的画景。

下片由中秋的圆月联想到人间的离别。 转朱阁，低绮户，照无眠。 转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。 无眠 是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说： 不应有恨，何事长向别时圆？ 明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。词人思想是豁达的，他需要自我解脱，所以他一质问的语气发泄佳节思亲的情感。接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。结束句

但愿人长九，千里共婵娟。 只希望人们能够永远健康平安，即使相2

隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。

《水调歌头（明月几时有）》之所以能传诵千古，在我看来原因有三：

首先，由于它高旷的胸襟、丰富的想像和奇妙的艺术构思，使这首词所展示的形象广阔而深刻，具有很高的审美价值和艺术魅力。立意，构思，奇逸飘妙，以超现实的遥想，以虚无飘渺的幻想世界，表现非常现实而具体的人之常情。词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识。这种表现不仅超凡脱俗，也构成了本篇的浪漫主义色调和超旷飘逸的风格。

水調歌頭（明月幾時有） 蘇軾

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去, 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏共嬋娟。

【注釋】

（1）把酒：端起酒杯。 (2) 宮闕：宮殿。

(3) 今夕是何年：古代神話傳說，天上只三日，世間已千年。古人認為天上神仙世界年月的編排與人間是不相同的。 所以作者有此一問。

(4) 乘風歸去：駕著風，回到天上去。作者在這裏浪漫地認為自己是下凡的神仙。

(5) 瓊樓玉宇：白玉砌成的樓閣，相傳月亮上有這樣美麗建築。

(6) 不勝：忍受不住。

(7) 弄清影，在月光下起舞，自己的影子也翻動不已，彷佛自己和影子一起嬉戲。

(8) 朱閣：朱紅色的樓閣。 (9) 綺戶：刻有紋飾門窗。

(10)照無眠：照著有心事睡不著人。 (11)嬋娟：月裏的嫦娥，代指月亮。

【譯文】 明月什麼時候出現的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕裏，現在是什麼年代了。（傳說神仙世界裏只過幾天，地下已是幾千年，故此設問。）我想乘著風回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘雲禦風，置身天上，哪里象在人間！

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

月亮轉動，照遍了華美的樓閣，夜深時，月光又低低地透進雕花的門窗裏，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什麼常常要趁著人們離別的時候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只願我們都健康和長在，雖然遠離千裏，卻能共同欣賞這美麗的月色。

1 部编版2018审定义务教育教科书语文九年级上册

《诗词三首·行路难·酬乐天扬州初逢席上见赠·水调歌头（明月几时有）》教案

2018年6月第1版 2019年7月第2次印刷

江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平

授课内容 13 诗词三首 授课月日

教学目标 1.熟读成诵，体会诗歌感情基调，并掌握名句。（基础知识目标，

重点，涉及积累拓展四）

2.体会三首诗词的人创作背景、诗词内容，作者的情感，获得人生

一定启示。（阅读目标，重点，涉及思考探究三和积累拓展五）

3.了解不同体裁的诗歌写作艺术。（写作目标，难点，涉及思考探

究一、二）

教学重点 1.熟读成诵，体会诗歌的感情基调，并掌握名句。

2.体会三首诗词的人创作背景、诗词内容，作者的情感，获得人生

一定启示。

教学难点 了解不同体裁诗词的写作艺术。

教学设想 本课学习的三首诗词，一首乐府诗，一首七律，一首词，拟

将教学重点放在不同体裁的诗歌在形式上的特点的解析上。

诗词的本质是抒情言志。作者的情感是心声的流露，决定了

作品的格调。教学中拟引导学生把作者的情感基调，熟读成诵。

教学方法 诵读法；讲析法；启发法。

课时安排 3 课时

教学用具 希沃一体机

教学素材 《行路难》其一音频及视频朗读；《酬乐天扬州初逢席上见赠》音

频朗读（男声女声各一）；《但愿人长久》 古筝.wma；《水调歌头-

明月几时有》朗读.wma；《明月几时有》邓丽君wmv；与本课诗词

配套系列图片。

教学准备 1．课前学生借助网络或图书，查阅三首诗词的作家作品创作背

景。

2.制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费百度文库中）。

教学小结

（课后填写）

作 业 课文后思考探究及积累拓展；语文作业本；

2 [教学步骤及过程] 课前出示课题PPT

第一课时

一、导入（配课题PPT）

中国历来被誉为诗的国度，而唐诗宋词更是我国文化长廊上的奇葩，学习13课《诗

词三首》将让我们从中一窥中国诗词的灿烂繁荣，领略一番诗词的魅力。

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[水调歌头ppt课件]水调歌头课件

水调歌头课件篇(1):水调歌头公开课课件

《水调歌头》，是词牌名之一，又名《元会曲》，名篇有宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，那么大家了解哪些相关的知识呢？

1、知识与能力：了解文章基本内容，初步掌握对词的情感抒发的基本赏析。

2、过程与方法：师生通过课前预习和课上诵读感知、合作探究的方法，体会本词借景抒情、情景交融的表现手法的妙用之处。

3、情感态度与价值观：通过对本词的赏析，培养学生对于亲情的珍爱，让学生进一步理解，在人生失意时应该有豁达的情怀和积极乐观的精神。

赏析诗歌借景抒情、情景交融的妙用之处。

体会作者思念亲人的情感和在人生失意时乐观豁达的情怀。

课前预习法、诵读感知法、合作探究法。

多媒体等设备

1课时

通过课前预习法让学生扫清字词障碍，然后在课上通过诵读感知法、合作探究法，引导学生领会作者的写作技巧和情感表达。

引导学生领会作者的写作技巧和写作意图，即借景抒情、情景交融，何景何情，情景如何交融。

一、新课导入

东坡柳絮纷飞，引无数迁客骚人挥舞宝墨敬献华词；词开豪放一派，唱出人间真善美假丑恶慷慨激昂；学富五车、才高八斗却生不逢时、怀才不遇；命途多舛、一生坎坷却依然心忧天下苍生；把酒对月空悲叹却依然乐观豁达、笑傲江湖。

二、初读诗歌，体悟情感。

1、请同学朗读这首词，苏轼写这首词的缘由是什么？

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明确：作此篇，兼怀子由。

2、在序中，苏轼还交代了哪些信息？

明确：

时间：中秋之夜；人物：苏轼一人；事件：大醉，作此篇，兼怀子由。