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新时代背景下以德治教与依法治教的方法刍探

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2019年10月·第30期（总第622

期）新时代背景下以德治教与依法治教的方法刍探

赵悦梅（甘肃省临洮县明德初级中学，甘肃定西730500）摘要：深化教育改革是各级各类学校发展的动力，但无论如何改革，德育始终是学校教育的首要任务，特别在国家大力推进依法治国和学校推行素质教育的今天，学校实行“以德治教”和“依法治教”是必然的选择，通过什么途径“以德治教”和“依法治教”成了每个教育工作者思考的问题。文章对新时代背景下以德治教与依法治教的方法进行探讨。关键词：学校教育；以德治教；依法治教；教育改革中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0098-02

作者简介：赵悦梅（1982－），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事音乐教学与研究。“以德治教”就是以习近平总书记在全国教育大会上提出的

“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的

教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽

子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”为宗旨，在

学校全面贯彻党的教育路线、方针、政策来治理学校、管理学

生。也就是说，教育与管理学生必须“以德育人，以理服人”，抛

弃“应试教育”下的教育模式。“依法治教”就是各级各类学校必

须按照国家颁布的《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共

和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律，依法

治理教育。“以德治教”与“依法治教”是相辅相成的关系，抛弃

一面而另树立一面是唯心主义的。教师作为人类灵魂的工程

师，担负着教书育人的重要责任，那么，这个重要责任在教学管

理实践中如何实施呢？下面，对以德治教与依法治教的方法进

行探讨。

一、把以德治教作为教育的纲领

教师担负着教书育人的重要责任，都希望把自己的学生培

养成祖国的有用之才，因此在教学管理实践中应贯彻“以德治

教”的思想。笔者在教学过程中，积极向学生进行德育渗透。学

生的思想在一定程度上有所提高，班级确实发生了惊人变化。

原来打架、骂人现象时有发生，教师不是“以理服人”，而是以

“力”服人，打骂、体罚学生。像这样治理班级，当时就能见到成

效，但维持时间不长，又恢复了原样，治了“标”而没有治“本”。

怎样才能做到标本兼治呢？在教学实践管理过程中，教师必须

贯彻“以德治教”的思想。也就是说，学生犯了错误，教师应耐心

细致地做好学生的思想工作，以正其行。

教师在教学中应耐心细致地帮助、启发学生，不打骂、不体

罚学生。但部分教师却没有做到，其中的一个重要原因是他们

对自己的学生“急于求成”“恨铁不成钢”，想让自己的学生快速

成才，但选错了方法。在让自己的学生快速成才的过程中，少数

教师采取不妥当的手段，打骂、体罚或变相体罚学生，他们认为

这种打骂、体罚是为学生好，是所谓的“严师出高徒”，认为教师

管教学生是“天经地义”的事，是教师的“天职”。但他们没有意

识到打骂、体罚学生是违法行为。

我国的教育体制是学校全面贯彻党的教育路线、方针，使学生在德、智、体、美、劳多方面得到全面发展。中小学按国家规

定开设语文、数学、自然、社会、品德、音乐、美术、体育、英语等

多门课程，而少数学校重视的还是统考的那几门课程，其余的

课程还是没有得到高度的重视。这种“重智育、轻德育”的问题

必须得到有效解决。学校必须加强德育工作，把培养学生的核

心素养和道德品质作为重点来抓，帮助学生树立正确的世界

观、人生观、价值观，还要把师德建设作为重中之重，加强教师

的职业道德建设，建立和健全求真务实、科学有效的思想道德

教育工作机制，净化教育环境，使学生在良好的教育环境中学

习和成长。

在教学过程中，教师要真正成为“慈母”“严父”，就要实施

“以德治教”思想，在管理学生的过程中，要始终遵循“以德育

人、以理服人”的原则，努力做好学生的思想教育工作，使他们

树立正确的世界观、人生观、价值观。想要把学生培养成社会需

要的全面发展的人才，必须从“以德治教”上寻找答案。教师必

须爱岗敬业、热爱学生、努力创新、为人师表、不断进取，要有敬

业精神，要爱学生，要培养学生高尚的人格，在言论、行为、生活

作风、思想意识等方面都要给学生以积极向上的影响，做学生

的榜样。教师以高尚的人格魅力赢得学生尊敬，以模范的言行

举止为学生树立榜样，学生就会跟随教师的脚步，逐渐成长为

品德高尚的人才。

二、依法治教是章程

全面推进依法治教是贯彻落实习近平总书记全面依法治

国新理念、新思想、新战略的重大政治任务，是加快教育现代

化、建设教育强国的迫切要求，也是长期以来教育改革发展的

经验总结。在全面推进依法治国战略和社会环境发生深刻变革

的背景下，依法治教也面临着新挑战、新任务。教师必须加强认

识，改变陈旧错误的教育观念，依法治教，提高思想道德修养，

从而更好地开展教育教学工作。

尽管素质教育已推选多年，但仍有个别教师对学生的处罚

达到了令人无法理解的程度，这显然和教师“人类灵魂的工程

师”的光荣称号是不符的。少数教师认为打骂学生是正理，抱着

“小树不修不成材”的想法，用过激的手段去处罚学生，这是错误

的，也是违法行为。个别教师认为教师的威严是至高无上的，就

是教师打了学生，家长知道了也要给教师道歉，并要求教师严

格要求自己的孩子。但他们忽视了随着社会的不断变迁和科学

技术的迅猛发展，我国的教育形势发生了前所未有的重大变

輭輶訝2019年10月·第30期（总第622

期）从心育入手促德育深化摭探

欧国兰（广东省茂名市电白区木苏中学，广东茂名525000）摘要：心育不仅可以提高德育工作的针对性，而且可以增强德育工作的吸引力和感染力。对青少年学生进行心理和品德的双重教育，不仅能够提升学生的心理素质，也能促使他们更加全面地发展。教师应科学、合理地处理好心育与德育的关系，营造和谐健康的心理教育氛围，帮助学生树立信心；将心理教育、品德教育与学科教学结合，改善教育效果；为学生树立良好的学习榜样，更加高效地进行心育和德育。关键词：心育；德育；班主任；农村学校中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0099-02

作者简介：欧国兰（1975－），女，广东茂名人，小学高级教师，从事

语文教学与研究。青少年学生正处在身体成长和心理发育的重要阶段，在这一阶段，教师的教育会对其产生非常重要的影响，教师的一言一行也会给他们留下极为深刻的印象。因此，在对青少年学生进行教育的过程中，教师不仅要督促好他们的学习，也要抓好他们的心理教育和品德教育，让他们能够在学习的过程中有更加富足的收获，让他们能够养成良好的习惯，不断提高他们的心理素质和思想道德水平。本文从以下几方面对农村学校教师的心育和德育工作进行探究。一、心育与德育结合的重要意义与其他年龄阶段的学生相比，青少年学生的心理比较脆弱，他们又处在性格形成的重要阶段，因此，建立在心理教育基础上的文化教育和品德教育是至关重要的，不仅能够让青少年学生意识到良好的心理素质和思想道德品质对自身发展的重要意义，也能促使他们更加全面地成长和发展。在这个过程中，教师对青少年学生的关心和爱护也对他们有着不容小觑的影响，不仅能够拉近青少年学生与教师之间的距离，促进师生关系良好发展，也能使青少年学生体会到学习生活中蕴藏的无穷乐趣。同时，学生在接受心理和品德教育的过程中能更加准确地定位自己，这在一定程度上影响着他们世界观、人生观、价值观的形成。因此，做好青少年学生的心理教育和品德教育工作是至关重要的，教师一定要高度重视，将品德教育更好地建立在心理教育的基础上，为青少年学生提供更加良好的学习条件和成长环境。

革，人们的思想观念、法律观念、道德观念，特别是法律观念有

所增强，再加上整个国民素质的提高，家长都不愿意教师体罚

学生。教师还沿用以前的教育模式、办法来处理今天所遇到的

问题，就太落后了。

教师应具备一定的法律常识，在注意维护自己利益的同

时，还要知道哪些事情该做，哪些事情不该做，在教学实践过程

中、在管理学生过程中正确处理与学生之间的关系。也就是说，

教师必须以《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年

人保护法》《中华人民共和国义务教育法》为依据，加强学习，领

会其内涵，与此同时，还要不断提高业务水平，加强思想政治修

养，全面提高个人的整体素质。当那些天真烂漫的学生有所过

错时，给他们做耐心细致的思想工作，真正做到“以理服人”。

三、结语

总之，“依法治教”与“以德治教”的结合，是“依法治国”和

“以德治国”紧密结合的重要部分，是发展我国教育事业的迫切

需要,是“依法治教”和“以德治教”辩证关系的内在要求。因此，

学校和教师必须加强对“依法治教”与“以德治教”的认识，深入

研究“依法治教”与“以德治教”有关理论和实践问题，全面贯彻

“依法治教”与“以德治教”的思想。教师在教育教学中要以德正

本，以德立范，依法施教，学校在管理教师和学生的过程中要全

面推进德育，加强师德师风建设，使学生在良好的教学环境中

不断成长。参考文献：

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[2]倪有庆.以德治教恪尽职守[J].江西教育,2009(09).

[3]王萍,赵旭阳.以德治教立德树人:社会转型期背景下高校师德建

设[J].河北农业大学学报:农林教育版,2013(06).

[4]石士军.试论依法治教[J].南昌教育学院学报,2008(01).

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[6]严开胜.论“依法治教”与“以德治教”[J].云南师范大学学报,2002

(01).

[7]张静芬.依法治校以德治教崇尚良好的师德风范[J].上海理工

大学学报:社会科学版,2002(01).

[8]夏伟东.把依法治教和以德治教紧密结合起来[J].高校理论战线,

2001(03).

[9]孔凡胜.坚持以德治教,努力培养德才兼备的高素质自学人才[J].四

川职业技术学院学报,2006(03).

[10]张和生.以“以德育人”为核心实施“以德治教”[J].甘肃行政学院学

报,2005(01).

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新课改下初中班主任德育工作之方法5篇

新课改下初中班主任德育工作之方法5篇

新课改下初中班主任德育工作之方法5篇

篇1

一、引言

随着新课程改革的深入发展，初中班主任在德育工作中的角色愈发重要。作为连接学校、家长与学生的桥梁，班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的德育发展。本文旨在探讨新课改下初中班主任德育工作的有效方法，以期为教育实践提供参考。

二、新课改背景下的德育要求

1. 强调德育为先：新课改背景下，德育工作被置于更加重要的位置，要求班主任在日常工作中注重学生的道德品质培养。

2. 注重实践育人：强调德育实践，通过实践活动培养学生的社会责任感和团队合作精神。

3. 尊重学生个性：尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在德育发展中得到成长。 三、初中班主任德育工作的现状分析

当前，初中班主任在德育工作中面临着诸多挑战。一方面，社会变革带来的价值观多元化给学生带来了一定的冲击；另一方面，家庭教育、社会环境等因素也给班主任工作带来了一定的压力。因此，探索有效的德育工作方法显得尤为重要。

1. 树立正确德育观念：班主任应树立以学生为本的德育观念，关注学生的全面发展，将德育工作贯穿于日常教育中。

2. 加强师德建设：班主任应加强自身师德建设，以身作则，成为学生的表率。

3. 营造良好的班级氛围：通过组织班级活动、优化班级文化等方式，营造良好的班级氛围，增强班级的凝聚力和向心力。

4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的德育发展。通过家长会、家访等方式，了解学生在家的表现，及时反馈学生在校情况，共同引导学生健康成长。

5. 学科融合：将德育工作与学科教学相结合，充分挖掘各学科中的德育资源，让学生在学习知识的同时，提高道德品质。

6. 开展德育实践活动：组织丰富多彩的德育实践活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在实践中体验、感悟，提升道德品质。 7. 心理健康教育：关注学生的心理发展，加强心理健康教育，培养学生的良好心态和心理素质。

浅谈新课改背景下小学道德与法治学科教学策略研究

浅谈新课改背景下小学道德与法治学科教学策略研究

浅谈新课改背景下小学道德与法治学科教学策略研究

摘要：道德与法治就是一门综合性强、生活性强、应用性强、德育性强的课程，所以小学道德与法治课程建设创新的关键点在于将课程蕴含的道理、哲理、文化、规则说通透，并通过实际案例或现实活动来引导学生体会、运用、践行这些思想、规则与哲理。对此，笔者认为小学道德与法治课程建设要从教材、教学、评价三个方面切入，赋予该课程内容更强的生活性、直白性、实践性和完整性。

关键词：新课程改革;小学道德与法治;课程建设路径;

一、重新适度编排教材，赋予内容时代特性

（一）增减教材内容，让教材内容更贴近现实

部编版道德与法治教材具有较强的适用性，但学生由于受地域特点、成长环境、文化习俗等原因的影响，在理解其中的部分内容时可能会出现理解不到位、理解难度大、内容陌生等问题。此时，教师如果一成不变地沿用原教材内容和顺序展开教学，有可能达不到预期的效果，甚至挫伤学生的学习积极性。对此，教师要根据学校所处地区的不同、学生成长经历的差异、班级学生认知能力的区别来适度增减教材内容，确保教材内容是学生熟悉的、易于理解的、直观现实的。

例如，在讲授部编版小学四年级上册道德与法治第三单元《网络新世界》一课时，教师可以引导学生结合网络世界这一话题进行交流与讨论，从而帮助学生在交流的过程中对于网络世界有一个更为清晰的了解和认识。在此期间，教师可以结合手机与网络游戏等学生感兴趣的话题作为切入点，引导学生进行分析与思考，从而帮助学生在讨论的过程中进一步实现对于网络世界的全面认识。除了教材内提供的教学内容，还可以通过设计一些实践的教学活动，教师可以帮助学生结合小组交流讨论与主题探究等形式多样的教学活动中正确认识网络虚拟世界以及其对自己都有哪些影响，其可以帮助学生们更进一步实现对于本节课书中设计的知识点的了解和认识，对于小学生群体在网络世界中更好的把握自己具有帮助，同时有利于学生有效实现对于自身在网络世界中言行的规范。

基于新课标背景下的小学道德与法治教学策略

基于新课标背景下的小学道德与法治教学策略

基于新课标背景下的小学道德与法治教学策略

摘要：在新课标推行的大环境之下，小学道德与法治教学也应当呈现些许创新，以最大限度满足新课标下小学生的发展需求。但根据现有的教学实践来看，很多小学道德与法治教师并没有充分认识到新课标的重点要点，也未以此为基准提出更为优化的教学策略，这一问题亟待解决。基于此，本文以新课标为切入点，以实际的教学过程为基准，对其现阶段存在的主要问题进行剖析，在此基础之上提出更为优化的小学道德与法治教学策略。

关键词：小学道德与法治；新课标；教学策略

在进行小学道德与法治教学的实践过程之中，要以新课标作为引领，对其教学策略进行优化和创新，可开发的维度比较多元化。具体而言，以现阶段小学道德与法治教学的实际情况为参考，可以从强化探究学习活动、呈现游戏化教学等维度入手，以最大限度提高小学道德与法治教学质量。

一、现阶段小学道德与法治教学存在的问题

在现阶段的道德与法治课堂教学过程中，很多教师并未充分考虑学生在课堂中的作用和地位，而是过分关注自身的主导性，由此使得整个教学课堂质量地下。具体而言，其存在的主要问题体现在两个方面，一是互动效果较差，教师和学生之间的沟通和交流比较少，教师让学生与学生之间相互讨论的时间和空间也比较有限；然而小学道德与法治课程本身就极具开放性特征，需要相关主体进行有效的沟通，以此形成更为深刻的观点和认识，所以互动环节的缺失必然会导致其教学质量低下。二是教学方式比较落后且单一，很多小学道德与法治教师只是以教材为核心，整个教学过程只是对教材内容进行平铺直述，而对于学生在此过程当中形成的疑问，很多教师也只是一笔带过，此种教学方式会让学生陷入被动学习之状态，对于学生的思维发展和学习能力提升而言极为不利。 二、新课标下小学道德与法治教学的基本要求

对于上述小学道德与法治教学存在的问题，若不对其予以有效的关注，并采取相应的解决措施，长此以往，很容易导致小学道德与法治教学失去其本质意义。尤其是在新课标全面推行的大环境之下，相关教师更应当对其教学策略进行优化和创新，在此之前必须要对其基本要求进行了解。概括来讲，新课标下小学道德与法治教学的基本要求有两点：一是要做好教师和学生的角色转换，即要充分考虑学生在课堂中的兴趣和实际需求，以推动式的教学方式引领学生进行合作探究，以最大限度激发其主观能动性，以此才能引领学生充分融入课堂，从而实现事半功倍的学习效果。二是要树立全面的教育目标。在新课标与小学道德与法治课程融合的过程之中，相关教师需要从多个视角入手，将教学工作细分为多个任务，循序渐进地展开教学工作，逐步完成预设的各个目标。

“情治”、“德治”与“法治”

“情治”、“德治”与“法治”

“情治”、“德治”与“法治”

在学校管理过程中进行“情治”、“德治”、“法治”很

学校管理者才能够真正调动广大师生员工的积极性，使学校 的各项工作有起色、上台阶、大发展。

、以情治校

管理学校的最高境界应是以情治校。

中的人性化。对人主观能动性管理的本质在调动人的积极性， 营造一种尊重人、理解人、关心人、爱护人的氛围，才能建 设优秀的教师群体。人是有感情的，对学校的管理要做到“情 感先行”。学校领导不能单纯以行政手段来处理各种关系， 而应对师生倾注满腔深厚的感情。通过情感交流，达到心与 心的交换，爱与爱的相通。上下级关系的平等，校长与师生 关系融洽，就会得到师生的拥戴与支持。除此之外，领导者 还要以宽厚的品格待人，宽容的态度容人，创造宽松、民主 的良好环境，努力营造以人为本的氛围。

我认为，有些法规制度刚性的东西太强，而和风细雨的 重要。只有做到了 “ 情治”、“德治”与“法治”的完满结合,

“法治”都强调“治” ，但是“以情治校”更强调管理过程 人性化关怀不足。在依法治校的过程中，如果学校领导者过 分依靠法规，依靠行政力量去管理学校，往往事倍功半，得

不到满意的效果。在学校中，领导与被领导之间的关系又具

另一方面，领导与教职员工都是学校的主人， 是平等的关系。

如果我们在学校管理过程中，过分地强调“法”的约束力和 强制力，就容易激化矛盾，产生抵触情绪，对工作的懈怠， 对教育事业的发展不利。因此，这就要求我们做到依法治校 的同时，必须与依情治校相结合。以情治校就是在坚持原则 的前提下，通过关心教师、关心员工，沟通感情，把全体教 职员工团结起来，达到凝心聚力做好工作的目的。让法铭刻 每一位学生、每一位教职员工心头，让爱弥漫整个校园。

学校领导者特别是校长要体恤教师工作的特殊性

工作强度大、社会压力大。最明显表现在工作时间上，在实 际工作中，教师的工作时间绝对超过法律规定的八个小时， 工作之余、下班回家、节假日或带病备教案、批作业是常有 的事。班主任老师更要经常与学生谈话、做家访、组织各种 课外、校外活动。教师之所以这样任劳任怨地为党和人民的 教育事业默默奉献，其真正动力来自于教师崇高敬业精神， 来自于教师们对教育事业的热爱之情。学校的领导者应清楚 地认识感情投资不是金钱投资，只有关心教职工的思想、生 活、工作及疾苦等各个方面，大家才会形成一个共同的奋斗 目标，劲往一处使，事业才会兴旺发达。所有这些如果仅仅 用法律手段、规章制度是不能做到的。