走向生活化的高中地理教学

高一地理教学计划进度高一上学期由于学生刚进入学校，对地理学科的认识在停留在初中“副科”这一基础上，为了帮助学生重新认识地理学科，在这一届高一的地理课安排上与往届相比我做了很大的调整。

因为第一册课本上的是自然地理，抽象的东西很多，学生难以理解，所以今年，我选择了先上高一下册，希望这样的改变能帮助学生在高中阶段很好的学好地理。

本学期地理教学的主要计划如下：一、本学期教学任务：(1)完成高中地理(必修2)教学。

(2)让学生学会利用身边的例子来学习地理。

二、教材分析：“地理2”的主题是人类与地理环境的关系，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(城市问题)-人类干什么(人类活动与地理环境)-人类活动的地域联系四部分。

有以下特点：1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础3、采取案例学习的思路安排课程内容三、学生情况分析：高一共两个班，每个班都有____人以上。

因为地理不参加中考，学生进高中前已放弃了一年，基本上每个学生高一地理都是从零开始。

四、科学制定地理教学进度：教学进度的安排体现出教学时间利用的科学性与实效性，关系到本学期教学工作的成败。

我在参照以前的教学进度基础上，结合本学期工作上的实际情况，制定出教学进度表。

第一周与学生探讨地理在现时生活中得运用，激发学生的兴趣;第二、三、四周学习第一单元：人口与地理环境;第五、六、七周学习地二单元：城市与地理环境;第八、九、周学习第三单元一、二节并带领学生复习已学知识为其中考做准备;第十一、十二周学习第三单元三、四节并分析期中试卷;第十三、十四、周学习第四单元一、二节并复习为月考做准备;第十六、十七、十八周学习第四单元;第十九周总复习，为期末考做准备。

五、教学具体措施：1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。

为充分提高课堂____分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

地理教学反思10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!地理教学反思10篇地理教学反思篇1一学期即将过去了，回顾这一学期，我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。

地理学科教学工作计划地理学科教学工作计划「篇一」一、指导思想按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展开展工作，高一地理教学计划。

高一地理教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。

第一学期的教学内容主要为自然地理知识，应从认识人类生存环境的角度出发组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。

高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，通过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维能力和地理探究能力；二、教学目标：让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

三、学生知识现状分析高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分数低，对地理教学的观念，也仍保留在应试教育阶段即认为地理是“副科”，故对地理知识的掌握可以说非常有限，四、教学要求1。

认真学习教学大纲，深刻领会大纲中的内容与要求，深入钻研教材，加快教学观念的转变。

2。

在教学中要体现教育改革对当今教学的要求，即变应试教育为素质教育；体现教师为主导，学生为主体的教学方式，教会学生如何学习，培养创新精神与实践能力。

3。

要重视培养学生的地理观察、学习、调查及运用图表和数据进行分析等基本方法和技能，要重视培养学生的地理思维能力和地理探究能力；理解地理学科的基本概念和基本原理，并学会运用地理基本概念和原理分析评价地理问题。

4。

在教学中要注重基础知识的落实，进行章节过关的检测。

5。

教材中的图和图下小字以及活动部分的内容均作为课文正文处理，教师要根据教材内容特点，组织安排好教学。

五、教学重点、难点地球自转、公转的地理意义、地表形态变化的内外力作用、全球气压带和风带、水循环、洋流分布规律、气候类型分布、特点及判读、地理环境的整体性。

高中地理教学反思 (15篇)高中地理教学反思 (15篇)高中地理教学反思 1 在教学过程中，反思是否关注每一个学生的开展，关注学生的经历、增强课程内容与生活的联络，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学形式，注重学习过程和学习结果评价相结合。

同时，我们也充分考虑到普通高中教育的根底性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科根底知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最根本和最核心的知识，为进一步提升奠定根底。

这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。

现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

1.反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的开展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：〔1〕.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；〔2〕.赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩；〔3〕.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、害怕的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

3.反思是否学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师学生自主学习的方法，让学生可以在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。

学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。

•堂教学39走向学科融合的地理课堂教学探究戴文斌(常州市北郊高级中学，江苏常州）摘要：学科融合是提升学生核心素养的重要途後之一，也是地理学科发展的必然趋势。

以“河流地貌”为例，从立足跨学科概念、尝试主题式教学、关注表现性评价3个角度，就地理课堂教学中学科融合的实施给出具体策略。

关键词：学科融合；河流地貌;课堂教学长期以来，基础教育中学科本位意识较强，不 同学科之间关联意识较弱。

地理学科素来强调“学 习生活中的地理”，而现实生活中学生遇到的问题 往往因其复杂性需要借助学科融合来解决。

国家 新一轮课程改革以培养“全面发展的人”为核心， 学科融合正是提升学生核心素养的重要途径之一。

一、 学科融合的内涵学科融合是在承认学科差异的基础上,对至少 两门学科进行整合，通过学科间知识的交叉渗透， 实现课堂教学的目标与价值。

学科融合教学，不是 简单的学科相加，而是打破了以往“泾渭分明”的 学科界限，并经过学科间的知识整合，最终形成跨 学科的教学过程。

它顺应了国家教育改革发展的 趋势，是面向未来的教育变革，有助于增强学生对 知识的理解，提升学生对技能的应用能力，达成学 生素养的综合发展。

二、 学科融合的价值1.学科融合是提升学生核心素养的重要途径核心素养是党的教育方针的具体化，是连接 宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的 中间环节。

它以培养“全面发展的人”为核心，综 合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生 活、责任担当、实践创新六大素养。

[1]学科核心素 养是核心素养在学科中的具体化，是学科育人价 值的集中体现。

它是在核心素养的总体要求下，在对各学科本质特征、育人功能、历史发展脉络、 国内外比较研究等综合分析的基础上形成的。

学 科核心素养的落实需要学生在真实情境中学习和 应用相关学科知识与技能。

这就需要在课堂教学 设计中，既立足于本学科，又具备学科间融合的 视角。

2•学科融合是地理学科发展的必然趋势图1地理学与其他主要学科的融合从发展史来看，地理学经历了“综合一分化一 融合”的过程。

115浅谈高中地理实践力培养现存问题及应对策略《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出要培养学生必备的地理学科核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

而人地协调观、综合思维、区域认知最终都要落实到地理实践力的培养中去。

地理实践力作为地理学科核心素养之一，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

从地理核心素养地理实践力提出以后，各地校的地理教师都在大量尝试寻找培养落实地理实践力的有效途径，并取得了一定的实践经验。

然而，由于地域差异、成本、安全等各方各面的影响，目前地理教育走出课堂还处于探索阶段，针对地理实践力的培养仍旧以课堂教学培育为主，存在较多问题。

本文从地理实践力培养现存问题及解决措施等方面进行初步探究，希望对广大中学地理教师在地理教学中渗透地理实践力培养提供参考。

1 当下地理实践力培养存在的问题当前对于实践力的探索案例众多，在取得一定经验的同时也暴露出一些问题。

1.1 教学目标不清晰对于地理实践力的培养，制定清晰明确的教学目标是一个至关重要的环节。

在实际的教学过程中，对地理实践力进行培养的教学目标往往存在目标内容指向不明确以及目标的达成性较弱等问题。

首先，在教学目标的制定过程中，教师对地理实践力的理解是否准确直接影响到地理实践力的培养是否可以被实现。

其次，制定的目标指向要明确具体，过于笼统则无法起到对引导指示的作用，达成的可能性降低。

例如在人文地理的教学中要求学生调查某资源的状况，但只是笼统地给出这么一个任务，并未将其分解为一系列小而明确可行的小目标，则其可达成实现的可能性就有待商榷。

1.2 学生主体性未体现学生是课堂教学的主体，然而在对地理实践力的实际培养过程中，学生的主体性并不能得到很好的体现。

例如在一些实验演示过程中，操作主要由教师完成，学生仅仅是完成观看观察的任务。

这种情况下固有的思维并没有从根本上发生变化，依旧是教师“一把抓”的模式，与地理实践力培养的实际相偏离。

新课改下高中地理课堂活力的探讨【摘要】本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的要求与总旨。

主要谈及氛围的营造，生活中地理知识的挖掘和应用等方面。

希望通过此次粗浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供一定的参考与途径，为实现新课程和新时期的要求而不懈追求与怒力。

【关键词】新课程；民主；合作；活力；自主《新课程标准》明确指出：学习是一种个性化行动，也是一种主动性行为。

学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

而学生的主动学习、主动发展是个人主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂和主线。

那么对于教师来说，就要转变教学理念，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于突显学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦和谐的氛围中得到展示，展现生命的活力和个性的特色，让学生真正成为学习的主人。

长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟创新等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴的问与交流、双手的实践与参与、头脑的思考与想象，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性。

那么面对新课改的挑战与机遇，如何能让我们的地理课堂焕发出崭新的生命力呢？一、营造民主氛围，使学生成为课堂的主人与主体教育大家陶行知先生曾说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。

”教师是课堂教学心理环境的直接营造者，组织者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。

教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。

民主、和谐、宽松、的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情与动力，给广大学生以力量与激情，激发学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个宽松与自由的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。

最终实现学生与老师的机极互动，更加突显了学生在课堂上的重要性与作用。

使学生更加期待下一节课的表现与成就感。

地理老师教学心得体会（精选4篇）_地理教育教学心得体会地理老师教学心得体会（精选4篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

第1篇：地理教学心得体会随着基础教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。

但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。

要实现地理教育真正向素质教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。

通过学习《初中地理教学评价》，使我获取了自己进取的途径与经验。

找到了前进的方向：一、改进教学，激发兴趣由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。

在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。

如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。

课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。

例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识。

二、结合教学，加强教育地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。

在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：1．地理教材的内容特别贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

高中地理学活动教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中地理教案模板范文【篇一：中学地理教案范例】【篇二：地理学科教学设计参赛模板及范例】地理学科教学设计参赛模板及范例第一部分：教学设计模板教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题）——副标题（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。

副标题要注意言简意赅）一、基本说明1教学内容所属模块：（注明：必修1、2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治） 2年级：3所用教材出版单位：4所属的章节：5学时数：分钟二、教学设计1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析）2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）三、教学过程描述（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图………… …… ……四、教学反思注意事项：1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。

并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。

要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。

但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。

关于2021高二下地理教学计划5篇关于2021高二下地理教学计划1一.工作的指导思想和目标根据学校教学工作安排，以XX市教学进度和江宁区地理教育教学工作计划为指导，以不断提升教育教学质量为工作重心，坚持集体备课，在备课组活动中认真研究教学教法，积极开展各类学习、研讨活动，研究教学过程的优化，提升地理课堂教学的针对性和实效性，为学生的全面发展和高二年级的地理教学水平的进一步提升而努力。

二.主要工作和完成工作的相关措施：1.加强教育教学理论的学习和研究。

采取集体学习和自学相结合的方式，认真研读课标和高二学业水平测试纲要，准确把握小高考的动态和发展方向，争取在学业水平测试中取的较好成绩。

细心地研究新高考方案，为有效地实施课堂教学提供正确的方向。

2.按照教学常规要求做好教学工作：备课组坚持每周活动1次，时间是每周五上午，地点在高二地理组办公室。

讲求活动实效，集体备课每周1次，认真备好每一节课，在集体备课的基础上，各教师在方向一致、内容统一的前提下，可根据班级实际和个人教学特长，在教学过程中作适当的、灵活的处理，既充分发挥了集体智慧，又充分发挥个人特长，保证课堂教学优质高效。

3.备课组成员间相互认真听课，评课。

多交流、多研讨，形成不错的教学教研氛围。

4.抓好课堂教学，提升课堂教学实效。

任课教师要认真分析所教班级的学情，针对学生学习兴趣不浓，基础差，学习习惯差，要认真上好每一节课，提升学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题、收集和处理信息的能力，讲究课堂教学效率，实施“有效教学”，全面提升教学质量。

课后认真做好总结、反思，交流，改善教学，及时检验。

5.备课组长认真做好组内活动的组织协调工作。

6.训练、周练安排：根据年级部计划，本学期第二.四.六周周三下午第九节课为地理训练时间，备课组及时编制训练资料，并及时批改讲评。

三.学业水平测试工作本学期是高二教育教学非常重要的一学期——高二学生将要参加学业水平测试。

为了全面落实学校和年级处的目标，根据学校和年级部的工作安排，本备课组就地理学业水平测试特制定如下计划：1.总的目标：“重视整体、争全过”。

高中地理教师研修计划(优质6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学研究2013-07每天花费大量的时间都无法完成，从而给自己太大的压力导致计划一天天的推迟最终形成恶性循环。

（2）一定要坚持，也许刚开始的时候会遇到一些困难，甚至会有一些不适应，也许成绩没有想象中提高的那么快或者根本没有提高，但是要知道胜利永远都属于那些能坚持到最后的人，每个人都会遇到困难，没有人能够一帆风顺，只要坚持到了最后，就会发现一切都是值得的。

二、狠抓基础，加强基本技能训练对于中考学生来说，数学基础知识、基本技能是学生形成数学能力的基石。

该阶段是对整个初中三年数学基础知识的一个系统、完善、关键的环节，同时也是对基础较差学生的一个查漏补缺。

该阶段特别体现教师的主导作用，对整个基础知识梳理归类，分块整理显得尤为重要。

按照初中数学知识体系，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念；相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。

而“方程”“函数”“直线型”“圆”一直是中考中的重点考查内容，“方程思想”“函数思想”贯穿中考试卷的始终。

例如，初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图象、与x轴交点之间的关系，是中考常涉及的内容，所以在复习时，要重点复习好这部分内容，并从结构上把握好教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。

三、精讲精练，重视解题方法指导九年级学生要做适量、适当的题目，一方面是巩固基础知识的需要，另一方面也可以暴露学生存在的问题。

教师可针对学生学习过程中存在的主要问题，有目的、有计划、有步骤地进行逐步解决，并引导学生使学生看到这样的问题就能马上想到这类问题的相关知识点和常用方法。

这一阶段，我们提倡精讲精练。

精讲就是可讲可不讲的就不讲，学生能讲的让学生讲，必须讲的要精讲；精练就是教师根据考试大纲从课本中选取具有代表性、能说明问题的典型例题，对例题进行解答分析，达到以点带面的作用。

同时可引导学生把课本中的例、习题多层次变换，既加强了知识之间的联系，又激发了学生学习兴趣。