鲁科物理八年级上册《第一节 光的传播》教案

八年级上册第四单元“光现象”第一节光的直线传播课时教学设计首页课时教学目标（三维）：1、通过对大量光现象进行观察，了解什么是光，什么是光源，并能对光源进行简单的分类，从而提高观察能力和分析概括能力，体验丰富多彩的光的世界。

2、通过小组合作设计使光路显现的实验，并对实验现象进行分类分析，找到光沿直线传播的条件，从中体验光学探究的乐趣，并能逐步形成在学习中合作与交流的能力。

3、会用“光沿直线传播规律”解释简单的自然现象及生活现象；提高应用物理知识解决实际问题的能力；领略光的世界既神奇又有规律可循。

4、通过对比声现象，意识到光与声的不同，阅读课本了解有关光速的知识,提高处理信息和获取有用信息的能力。

教学重点与难点：教学重点：1 通过实验探究，理解并掌握光沿直线传播的规律。

2 学会从自然现象（生活现象）中发现问题。

教学难点：1 设计并组织有关“光沿直线传播”的问题探究。

2 用光的直线传播解释一些现象教学方法与手段：自主合作探究教学法、观察分析启发式教学法利用板书与多媒体相结合的教学手段使用教材的构思：“光的传播”是光现象的基础，由此可引入光学的两个基本规律---光的反射规律和折射规律。

所以，在研究“光的传播”时可以采用开放式的探究模式，把光学的众多器材与研究光的直线传播的常规器材进行整合,在这一探究环节中下放，让学生首先见一见，用一用，再将其组合后用激光器照射，观察现象，反射、折射现象都可能被学生开发出来，对于众多的现象，引导学生观察分析、分类对比，集中对光沿直线传播的现象进行总结归纳出光沿直线传播的条件 ,并用“获得的物理知识，走向生活、走向社会”。

课时教学流程【教师行为】[课前启动]在开课前，利用多媒体播放美丽的光现象，在欣赏中带领学生走入光现象。

一、[导入新课]【教师行为】利用多媒体播放一段有趣的手影戏，并让学生上台模仿展示，在学生展示过程中突然关掉投影灯【学生行为】积极踊跃上台表演（设计意图：学生在活动一中发现没有了光源就没有了光，没有了光也就看不到影子。

归纳
举例自然光源和人造光源
观察光路
学生进行实验
引导学生归纳分析得出
练习：学生动手练习画光线，让学生到黑板上画光路图。
教学过程设计
四、光的直线传播的应用及光沿直线传播的验证
a.应用：瞄准、排队、木匠检查木板是否平直，激光器准直（观察课本P56图3-1-5）
b.实验验证
（1）影子的形成：手影，在阳光下的影子，日食，月食等。说明影子光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。
学生实验：将学生分为三组，一组研究光在空气中，一组研究光在水中，一组研究光在玻璃中的传播现象，并同时引导学生如何看到光的传播路径。
最后引导学生得出结果：光传播路线是直线。
并同时指出：光沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线会发生弯曲。
归纳板书：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
光在其它的介质中均要减小。如：光在水中的传播速度为真空中3/4。在玻璃中的传播速度为真空中的2/3。
六、小结（利用板书）
学生观察铅笔或手在日光灯下的影子
学生接受物理学史教育
巩ห้องสมุดไป่ตู้与练习
思考与作业
课本P59动手动脑学物理1、2。看书，同步练习。
板书
第三章光现象
第一节光的传播
1、光源：能发光的物体叫光源
2、光在同种均匀介质中沿直线传播
提问：根据你的经验，生活中那些还是光源。学生举例。
光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、擦燃的火柴等。
二、光是如何传播的？
引导学生进行猜想假设：光源发出的光如何向外传播？如何显示出光的传播路径？

在同种、均匀、透明介质中 ３、光沿直线传播的应用 影子、日晷、激光准直、日月食、 小孔成像、射击、排队等。 ４、光速：C=3×108m/s（真空）
测试题
一.填空:
1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是
太___阳__、__电___灯___，光源发出的光传播路径可以用 _光__线____表示。 2.光在__真__空_____中传播速度最大，这个速度是 _3_×___1_0_5___km/s。
第一节 光的传播
一、光源
物理学中，把能自行发光的物体称为光源
光源的分类天Βιβλιοθήκη 光源:太阳、萤火 虫、水母、电鳗等等
人造光源：开着的灯、 点燃的蜡烛等等
注意：月亮不是光源。
天然光源
萤
太
火
阳
虫
水 母
人造光源
思 考: 月亮是光源吗?
二、光的传播速度
探究问题:
1、光可以在哪些物质中传播？
２、光在这些物质中沿什么路线 传播？
闪生打 电的雷 ，，时 后为， 听什闪 到么电 雷我和 声们雷 呢总声 ？是是
先同 看时 见发
三、光的传播速度
动脑筋
光在不同介质中的传播速度
介质 真空 空气
水 玻璃
光速
3×108m/s 稍小于真空中的速度
约空气中的3/4 约空气中的2/3
小结：
１、光源： 能发光的物体
２、光沿直线传播的条件：
３、光总是沿这样的路线传播吗？ 有没有条件限制？
提供器材:激光笔、一杯 水、果冻、桌子、书。
探究：光可以在以上哪 些物质中传播？
结论：光可以在水、果 冻等透明物质中传播。
探究:
光从空气斜射向水面、从 空气斜射向玻璃表面的传 播路径。

《光的传播》教学设计一、三维目标要求1、知识与技能Ø理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。

Ø了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。

Ø了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。

2、过程与方法Ø观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。

Ø通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。

3、情感、态度与价值观Ø通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。

Ø观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

二、重点与难点重点和难点：设计与组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。

三、教学仪器：激光笔、平面镜、空气清新剂、白硬纸板、烧杯、水、玻璃砖四、教学过程（一）新课引入通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。

教师：阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷，同学们，请让我们一起走进这神秘的光的世界，探究那无穷的奥秘吧。

板书：（投影）课题：《第四章在光的世界里第一节光的传播》（二）进行新课教师：清晨，太阳从东方冉冉升起，云缝中射出道道霞光。

你想过吗？光是怎样传播的？教师：在小学《科学》课中，同学们都知道，光在空气中沿直线传播（教师演示：光在空气中传播的路径），那么“光总是沿直线传播吗？（学生做出各种猜测）板书（投影）：“一、实验探究：光是怎样传播的1、提出问题：光总是沿直线传播的吗？2、猜想与假设：教师：到底那种猜测是正确的呢？显然科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。

今天我们就用桌子上的这样简单器材，去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。