11—20各数的认识

《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。

【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。

【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。

【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。

2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。

3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。

【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。

【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。

【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。

师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。

师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。

①数一数。

师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。

师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。

师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。

师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。

②摆一摆。

A.用小棒表示11。

师：下面我们用小棒来研究研究11吧。

如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。

师：用你的小棒摆一摆。

（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。

你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。

《11-20各数的认识》教学设计一、设计思想在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。

重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。

二、教材分析本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。

教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。

三、学情分析小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。

学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。

四、教学目标本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

能够正确、迅速的读11—20各数。

五、重点难点重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

六、教学策略与手段小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。

七、课前准备1.学生的学习准备10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒2.教师的教学准备课件10根一捆的小棒一捆和10根分散的小棒3.教学环境的设计与布置4.教学用具的设计和准备数字卡片八、教学过程一、新课导入师：放学时老师拍了一段录象。

《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 让学生能正确读写11-20的数字，并理解其意义。

2. 通过实物操作，让学生直观感受11-20各数的大小和顺序。

3. 培养学生的观察力、想象力和动手能力。

二、教学重难点：重点：认识11-20的数字，理解其意义，会正确读写。

难点：通过实物操作，理解11-20各数的大小和顺序。

三、教学准备：教具：数字卡片，计数棒，多媒体设备等。

学具：计数棒，纸笔等。

四、教学过程：（一）引入新课教师可以通过创设情境的方式，如“小明家有10只鸡，又买了10只，现在有多少只？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——11-20各数的认识。

（二）新知讲解1. 教师展示11-20的数字卡片，引导学生认读并书写。

2. 教师使用计数棒，通过实际操作，让学生理解11-20各数的意义。

例如，15代表1个十和5个一。

（三）实践活动分小组进行活动，每个小组有10根计数棒，让他们自己动手组合出11-20的数字，然后互相交流自己的成果。

（四）巩固练习通过多媒体设备播放一些关于11-20数字的游戏或题目，让学生在游戏中巩固所学知识。

（五）课堂总结请学生分享他们在本节课中学到了什么，有什么感受，教师再进行补充和总结。

五、作业布置：回家后，请同学们用今天学到的知识，数一数家里的物品，比如书、玩具等，有多少是11-20的数量。

六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握知识点。

同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是记忆知识。

《11—20各数的认识》教学反思引言在小学数学教育中，学生的数学基础是非常重要的。

对于数字的认识和理解是数学学习的基石。

其中，包括对11到20之间的数的认识。

本文将通过对教学过程的反思，对《11—20各数的认识》这一教学内容进行总结和分析，以期提出一些有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握这些数的概念。

教学目标在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.学生能够正确读写11至20的数；2.学生能够理解11至20的数与其他数之间的关系；3.学生能够应用11至20的数进行简单的数学运算。

教学步骤1. 引入新知识在引入新知识时，我使用了多媒体演示工具。

通过显示数字11至20的文字和图形表示形式，让学生从视觉上直观地认识这些数字。

同时，我用简单的语言解释了这些数字的意义，强调它们是由10和1至9组合而成的。

通过这种方式，帮助学生建立起对这些数字的基本概念。

2. 认识11至20的数为了加深学生对这些数的认识，我设计了一系列的活动。

首先，我给每个学生分发手写数字卡片，让他们互相交流和比较，以加强对数的形态的识别。

然后，我引导学生观察这些数字的数学特征，例如十位和个位数的关系，数字的排列顺序等。

通过与学生的互动和探讨，让学生逐步形成对这些数字的正确认识。

3. 掌握11至20的数与其他数之间的关系为了帮助学生理解这些数字与其他数字之间的关系，我设计了一些比较活动。

我给学生出示不同的数字，让他们按大小顺序排列。

然后，我引导他们发现11至20的数在排列中的位置，并与其他数字进行比较。

通过这种比较的活动，学生能够更加清晰地认识到11至20的数是位于10之后的，同时也能够掌握它们与其他数字的大小关系。

4. 进行基本数学运算为了巩固对11至20的数的掌握，我设计了一些基本的数学运算练习。

例如，我给学生出示一些简单的加法和减法算式，让他们使用11至20的数来解答。

通过这种实际应用的训练，学生能够将这些数字应用于实际问题中，提高他们的运算能力和应用能力。