人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集一

小学三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思核心提示：面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。

学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维...面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。

学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。

纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一，有些是教师直接告诉学生定义，公式。

让学生背熟也是原因之一。

其实这远远不够，我是这样进行教学的。

一、让学生在活动中感受面积学生学习了1平方厘米的形状和大小，并能度量较小的平面，图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌的表面的面积，学生在实践中发现了1平方厘米这个单位太小，这时我安排了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了相应的表面积之后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发现1平方分米不适合量墙面，我再次让学生看书学习平方米。

二、创造单位，猜想获新在学习平方米时，我明显感受到学生看书的积极性不像学习平方分米时积极主动，回忆教学过程，我已第二次使用自学看书的方法，学生的热情自然不会很高，那么这一环节可不可以进行改进呢？经过和同事的探讨，他们认为猜想的效果好。

因为学生具备的旧知识通过努力是可以达到新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单位，老师再次用看书自学的方法让学生学习平方米，学生当然觉得索然无味，采用猜想创造就不一样了。

教师可以说：“平方分米不适合量墙面，那个适合量墙面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？”这样，有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐。

三、思想渗透思想教育应渗透到各个学科之中，相对于语文来说，数学可能离思想远一些，但我认为这并不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵守纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入到了学生幼小的心里。

教学内容：人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学目标：1、结合实例让学生认识面积的含义2、体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位1平方厘米。

教学重点：认识面积和面积单位教学难点：体会引进统一面积单位的必要性教学准备：ppt、一个信封（里面装有1平方厘米和2平方厘米的卡纸）教学过程：一、游戏导入请两个代表进行涂色比赛，在黑板上贴两张大小很不一样长方形纸。

学情预设：这不公平，纸的大小不一样。

师：你们所说的大小指的是什么？谁能上来指一指生边摸边讲解二、理解面积的含义1、师：小朋友们，生活中很多物体都有表面，找一找、摸一摸学生说师：谁能比一比这些物体的表面的大小生:书桌的表面比书的封面大……板书：物体表面的大小，叫做它的面积2、我把你们刚才提到的很多物体的表面画下来是什么图形？Ppt出示各种图形，并让学生比较大小进而出现一个角的图形，引导学生知道，封闭图形的大小叫它的面积三、统一面积单位的必要性1、通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们通过观察便能很容易地知道它们的大小。

这种比较的方法叫做观察法2、Ppt出示两个大小很接近的长方形，让学生说用什么方法来比较强调重叠法3、Ppt出示两个大小不一样，而且无法用重叠的方法比较出来的图形，分给学生四人两张纸，利用信封里的学具，让其动手操作比较。

学生讨论，操作，得出结论。

要准确地知道面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。

计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。

三、面积单位——1平方厘米观察最小的这个正方形，它给你什么样的感觉？生：很小生：它的边长都是1厘米像边长都是1厘米的正方形，我们叫它是1平方厘米，一个很小的面积单位找一找身边的物品，面积单位是1平方厘米的。

四、课后小结这堂课我们学会了什么？课后反思：每一次的重要事情，较大压力之后，就劫后余生一样。

这次公开课（教研开放日）之后，我作深刻的反思。

面积单位教学反思（通用9篇）作为刚入职的老师,我们必须具备优秀的课堂教学技能,而撰写教学反思则是对我们教学实践的总结,所以,你对教学反思有什么了解呢？以下是我为大家收集整理的面积单位教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

面积单位教学反思第1篇今日教学了《面积单位》一课，这节课是在同学初步认得面积的基础上进行教学的。

学好这部分学问，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积供给了思维基础。

数学课程标准指出：“让同学亲身经过将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维本领、情感、态度与价值观等多方面取得进步和进展。

”为了体现这一理念，本节课，我通过联系同学生活实际的情境引入，到关注同学的主体参加，在教学时重视呈现概念的生成过程，不但让同学学习数学的一些现成结果，还让同学经过数学学问形成的过程。

一节课下来，收获很多，现把自身的所思所想写下来。

1、联系生活、创设情景，激发同学参加意识。

数学课程标准非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从同学谙习的生活情景和感爱好的事物启程，为他们供给察看和操作的机会”。

这节课的教学中，为了给同学建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让同学找找自身身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积约莫是1平方厘米，这些料子都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了学习学习的积极性，同学的反馈热诚空前高涨，他们学习、探究学问的积极性被调动起来，答案层出不穷。

同学不但在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

这样的学习紧密联系了同学的生活实际，体现了数学源于生活。

2、关注同学主体地位，让同学在不绝探究，交流中构建学问。

1平方厘米的教学，我采纳有效引导的教学方式，让同学拿出学具中的小正方形，引导同学认得边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

并让同学联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积约莫是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。

小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第五单元《面积》的第一课，本单元内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。

小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

学好本单元内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

本课是属于空间与图形领域，是单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。

学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。

教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。

因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

教材提供了一幅教室场景图,图中提供了许多关于面积和面积单位的学习信息。

如:墙上的黑板和电视机屏幕,它们的大小可以通过观察加以区别;教室内,同学们都在进行操作活动,有的采用重叠的方法比较教材与练习本封面的大小,有的在长方形上摆圆片或三角形片,有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指上与指甲比大小,有的用1平方分米的正方形量课桌面的面积。

这样,在实际生活背景下呈现有关的学习内容,有助于激发学生的学习兴趣,也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性认识,并加以理解。