20.咕咚优秀教案
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20 《咕咚》教学设计
【教学目标】
1. 认识“咕、咚”等 13个生字；会写“吓、怕”等 7 个字。
2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】
1. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【课时安排】
2 课时
【教学过程 】
第一课时
一、激趣导入
1. 谈话导入：一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什么可怕的事情，吓 得小动物四散奔跑。
这“咕咚”到底是什么呢？让我们走进课文去看看吧！
2. 相关链接：声音 : 由物体振动产生的声波。声音是通过空气或固体、液体传播 并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以 波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。 2
二、初读感知
1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3. 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1. 出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2. 练一练，巩固学生字音的识记情况；
3. 认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4. 练一练，巩固学多音字的识记情况；
5. 检查识字情况：摘苹果；
6. 理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可） ；
7. 出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
8. 引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指 导学生书写；教师范写部分重点字形；
吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口 字旁齐平，第五笔竖较长。
跟：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一 笔捺的收笔略高于竖提。
都：左宽右窄，左高右低相错位。 ”日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部 横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
9. 练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读 有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 示例：初读课文后，我感受到了遇事要冷静，3
要多观察、多动脑，不要盲从。
第二课时
一、激趣导入 复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1. 随文讲解，理解文意：
（1）课文讲了一个什么故事？ （核心问题 ）
（2）兔子听到了什么声音？是怎么做的？ （ 串珠问题 1） ①木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！
a. 交代了事情的起因和发生的地点。
b. 朗读指导：“咕咚”要读的响亮一些，能让兔子害怕。
c. 你从“高高的”感受到了什么？ “高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，落下木瓜的声音才更大，才会使 兔子害怕。
② 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边 叫：“不好啦，‘咕咚'可怕极了！”
这是对兔子突然受到惊吓时动作、语言的描写。 “拔腿就跑”写出了兔子当时的 慌乱。
（3）动物们是怎么做的？ （ 串珠问题 2）
①小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫： “不好啦，不好啦，‘咕咚' 来了，大家快跑哇！
“一听”“跟着跑” 说明小猴子根本没有问兔子是怎么回事，只是盲目地跟着 跑起来。
②这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一 边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚'来了！”
其它动物也都跟着跑，因为动物们也没问清是怎么回事，就都跟着跑起来。 4
③ 仿写 : 用“一边⋯⋯一边⋯⋯”造句。 示例：我一边看电视一边唱歌。
（4）野牛是怎么做的？ （ 串珠问题 3）
①大象看见了，也跟着跑起来。 野牛拦住他，问：“‘咕咚'在哪里，你看见了？”
“拦住”说明野牛没有像别的动物一样跟着跑， 从“‘咕咚'在哪里，你看见了？” 可以看出野牛以“是不是看见”来确定咕咚到底在哪里。
②大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚'来了。 ”野牛拦住大伙问，大伙都说没 看见。最后问兔子，兔子说： “是我听见的，‘咕咚'就在那边的湖里。 ”
从“听见”一词可以看出， “咕咚”只是一种声音。 ③听到“咕咚”的声音，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛各有怎样的 表现？
听到咕咚的声音，兔子拔腿就跑，别的动物见了，也跟着跑。只有野牛听到动 物们的喊声，没有盲目地跟着跑，而是冷静地先问大象，再问大伙，最后问兔子， 追问事情的缘由。
④ 说说动物们为什么跟着兔子一起跑， 野牛是怎么做的。（这是课后第 2 题哦！）
示例：动物们是因为不思考、盲目跟从，根本没考虑兔子说得对不对，在看见 兔子一边跑一边叫“不好啦， ‘咕咚'可怕极了！ ”时没有问清原因，就跟着兔子一 起跑。野牛拦住大象，问“咕咚”在哪里，并领着大家到湖边去看。最后揭开了“咕
咚”是木瓜掉进水里的声音这个谜底。
（5）你知道“咕咚”到底是什么吗？ （ 串珠问题 3）
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 交代了故事的结果， 也把我们从重重谜团中带出来， 告诉我们“咕咚” 是什么。 （ 6）选一选：
文中出现的动物有 （ ABCDEFG ）
A. 兔子 B. 大象 C. 猴子 D. 狐狸
E. 山羊 F. 小鹿 G. 野牛 5
2. 主题延伸
读了这个故事，你最喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
示例：我喜欢野牛， 因为他遇到事情不慌张， 不盲目跟从。 我不喜欢其他动物， 因为他们遇事不先问为什么，而是盲目跟从。
3. 一课一法一练：学用“一边⋯⋯一边⋯⋯”写句子
（1）“一边⋯⋯一边⋯⋯”表示两个动作同时进行。本文多次运用这种句型， 写出了动物们盲目和慌乱的场面。如：兔子一边跑一边叫： “不好啦，‘咕咚'可怕 极了！” 用“一边⋯⋯一边⋯⋯”写句子是要注意用“一边⋯⋯一边⋯⋯”连接的 两件事可以同时进行。
（ 2）举例：我一边唱歌一边跳舞。 。
（3）练一练：试着用“要是⋯⋯就”写句子。
妈妈一边 _____ 织毛衣 ____ ，一边 ___ 看电视 ________ 。
三、本课小结
课文主旨
你从中明白了什么道理？ （核心问题 ）
这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的 故事，教育大家遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。
四、结构图示
出示结构图示，引导学生复述故事。
五、作业布置
你在生活中有过盲从的经历吗？跟爸爸妈妈分享一下。
板书设计：
