青年教师培训资料

十二师中学初中部青年教师培训资料 教研室 2017 年 9 月

1 资料一：教师成长的 6 种味道，你都尝过吗？ 资料二：作业批改的主要类型与具体方法 资料三：中小学教师如何撰写教学反思 资料四：教师如何和家长沟通，充分发挥家校合作的力量 资料五：周卫东：好课，是有余味的 资料六：高效课堂的 16 个小创意，新学期用起！ 资料七：老师，你做过学情分析吗 资料八：评课的观察点以及常用语

2 培训资料一： 教师成长的 6 种味道，你都尝过吗？ 你在为自己的教师职业成长而苦恼吗？ 刚刚踏进校园时的教育热情是否已渐渐衰退？ 想要做出创新坚持自己却迷失了方向？ 但别急，也有可能是因为你只是在每位老师都走过的路上。 七零后，为师二十七载；

在全国的教育报刊上发表了 600 多篇文章； 三次获江苏省“教海探航”征文评比一等奖； 参加第五届全国小学数学优化课堂教学观摩课评比获一等奖； 贲友林，从乡村教师到特级教师，他的成长过程中，经历过和你一样的困顿， 从最初的蹒跚学步到现在的步态从容，贲友林将自己的成长总结为六个词：糊

涂、失败、窘迫、平淡、涅槃、幸福，教师的职业成长要懂得体会教育的这 6

大真味！教师成长味道 1：忐忑

在忐忑不安中，意外得到了教学认可 1990 年，贲友林怀揣着“优秀毕业生”一纸证书走出南通师范学校的大门，回

到了儿时的母校——一所只有六个年级六个班、180 位学生、9 位老师的农 村小学。两排教室，还是他上学时的模样，墙壁斑驳脱落，摇摇欲坠。老师， 还是原来教过他的那帮老师。六年的变化，唯有学生，毕业了一届又一届。就 在这里，贲友林开始了教师之路。 不久，乡教委组织听课。他根据教学进度，在五年级上了一节小数乘法简便运

算，设计教学方案时采用当时影响甚大且很“流行”的尝试教学法。为什么采用 尝试教学法？现在贲友林回想，当时自己也是稀里糊涂，说不清道不明。而十 多年后的今天再来反思，确实感觉在这一节课中采用尝试的教学策略是可行的、

3 正确的。因为在此课之前，学生已经学习了整数乘法简便运算和小数乘法。他 们完全有能力凭借自己已有的知识经验解决本课问题。一节课在忐忑不安中结 束了，却意外地得到了听课的乡教委领导的好评。 糊里糊涂的在课堂教学得到领导好评的同时，贲友林朦朦胧胧地意识到：教师 的看家本领在课堂。要想做一名好教师，一定要能上好课。于是，上好数学课， 就成了他当时的目标。 启示：优秀与平庸，最根本的差别在于有无目标 有人说，优秀与平庸，最根本的差别，不在于天赋，也不在于机遇，而在于有 无目标。有了目标，才有积累；有了积累，才有优势；有了优势，才有突破。

教师成长味道 2：失败

简单模仿行不通，得找到自己的教学风格 然而，人生并非是一帆风顺，贲友林讲述了自己的一次失败经历： 在这年的秋冬之交，乡教委组织青年教师课堂教学比赛。这一次，我准备得更 是充分，连上师范时的听课笔记也给翻了出来（这大概是我当年唯一能参考的 课堂教学设计方面的资料了）。根据教学进度（当时全然不知，教学内容还可

以根据自己的喜好作一些调整），确定教学内容为“小数四则混合运算”，因为 是有关计算教学的课，我参考了读师范时听过的一位常州老师的“9 加几”的练 习设计，将此课的练习采用游戏的形式，时而让学生当“小医生”辨错改错，时 而让学生“放鞭炮”选题计算，课上热闹非凡，我颇有成就感，然而，在评课时， 中心校的一位资深教导主任说：练习采用这样的游戏形式，不适合小学高年级 的数学课。一句话似一声响雷，我头脑嗡嗡作响，他惊醒了自鸣得意的我：课 堂教学，简单模仿不行！课堂教学，不能邯郸学步！虽然这一节课失败了，但 多了一些关于失败的感悟，这也算作收获吧。 启示：失败之后留下的都是思考 失败也好，成功也罢，都已过去，留下的是思考。而坚持思考下去，形成习惯，

则受益无穷——只要持之以恒，上帝都会敬佩你。

4 教师成长味道 3：窘迫 学生问倒了我，也催生了新的灵感 贲友林在教第八册的数学（当时用的是人教版通用教材）时，遇到了这样一题：

滨海村养虾专业组用人工养对虾，去年的产量是 6857 千克，今年的产量达 到 8325 千克，今年比去年增产多少千克？ 把上题改编成加法应用题。 学生改编时出现了两种不同的方法：

方法一：滨海村养虾专业组用人工养对虾，去年的产量是 6857 千克，今年比 去年增产 1468 千克，今年的产量达到多少千克？ 方法二：滨海村养虾专业组用人工养对虾，去年的产量是 6857 千克，今年的 产量达到 8325 千克，今年和去年的产量一共是多少千克？ “问题”如何解决？尚年轻的贲友林课堂上说不清楚，甚是窘迫。“这个问题，

我们课后再来探讨。”这句话，是搪塞、是敷衍，是给自己救场。 下课之后，贲友林查阅教学用书，未对此题作相关说明。静心研读教材后认为 第一种改编方法符合题目要求。寒假里，他就把学生的改编方法与自己的想法

整理后投寄《小学生数学报》。贲友林回忆：“投稿，是非常偶然的举动。现在 想来，大概那时有一种倾诉的冲动，是要把教学中所遇到的问题和自己的教学 处理告之诸人的愿望。”一个月后，《小学生数学报》刊载出来，尽管是一份小 学生看的报纸，尽管是一篇只有几百字的“豆腐块”，但对于一位对发表文章毫 无奢望的人来说，贲友林感到激动、兴奋、鼓舞，得意。 启示：扎根课堂，学生的问题就是迸发的奇迹 做教师必须扎根课堂，发现问题，研究问题。作为教师，研究的对象就是自己 的教学实践，研究的阵地就是自己的课堂教学。

5 教师成长味道 4：平淡 平凡的生活，未尝不是一种厚积薄发 做教师，大多数的日子都是一杯白开水，难以惊天动地。教师的生活，平平淡 淡是本色。贲友林十分欣赏海尔集团首席执行官张瑞敏先生的一句话：把每一 件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

有老师羡慕他幸运——上课比赛获奖、文章频频发表。其实，贲友林在工作的 第八个年头，才第一次在市级教研活动中上课亮相。没有机会参加比赛，但他 每一节课都在实实在在地实践、探索、思考。

有老师夸赞他“厉害”——上课从容自如，驾驭课堂能力强，即便有时学生的发 言让课堂几乎陷入窘境，也总能巧妙处置，绝处逢生。其实，这都源于平时的 课堂积累。“十年讲台无人问，一课成名天下知”。台前四十分钟，需要幕后 n

个四十分钟的修炼。“机遇垂青有准备的头脑。”也正是在一节一节的课堂实践 中，贲友林撰写了数百篇文稿，继而发表在全国的各家教育报刊上。 启示：主动争取属于你的机遇 机遇，不是他人赐予的，而是自己争取的。

教师成长味道 5：涅槃

广纳建议，深入剖析课堂的深部 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2001 年春，贲友林参加了小学数学课堂 教学竞赛，一路坎坷，历尽艰辛，一路通过了县、市、省的初赛、复赛。准备 参加全国的课堂教学观摩比赛。 在省复赛过后，专家们对他的课进行了深入剖析，提出了很多修改建议。回到 学校，贲友林立即根据笔记对教学设计大刀阔斧重新修改，可再次试教时，却

怎么也找不回上课的感觉，听课的老师也觉得这节课变成了“四不像”，原先的 一些特点无踪无影，销声匿迹。他们在反思时一致认识到要从课中找回“自我”，

6 专家的建议应该但又只能作为参考。后来，又恢复了原先课中的多处设计，最 终获全国比赛一等奖。 课堂，必然带着教师个人的印记，没有个性的课不可能是好课。贲友林在上完 这节比赛课后写下了一段文字： 在磨课的过程中，作为执教老师，必须理性地面对每次修改，审慎地整合他人

的建议，积极地吸纳不同观点，形成自己的“教学预案”，切忌囫囤吞枣、生吞 活剥、“穿他人的衣裳”。 启示：倾听与对话是老师的两大法宝 “听”、“接”，不仅是言语层面，而是一种“倾听”，是一种“对话”，是老师与

学生双方认知视界、精神领域的沟通、汇聚、融合。课堂，是预设与生成的统 一。

教师成长味道 6：幸福

那一串串心怀感激的名字，就是为人师的幸福 贲友林就是一个幸福的人，他这样说： 前行的路上，我们离不开指点。带着指点，存进行囊，与思考、实践一起永不 停歇。 贲友林回顾了从教以来他遇到的和曾给予他帮助的所有老师，在参加各种活动

的过程中，他认识的人越来越多，得到的指导越来越多，对此他充满感恩：“我 可以说出一串让我心怀感激的名字，他们在不同时间、不同地点都给予了我无 私的指导与帮助。我知道，唯有不断锤炼自己，丰富自己，我才不负大家对我

的厚爱与期待。” 启示：永远记得别人给过自己什么 得到人的帮助是快乐的，被人引领着是幸福的。永远记得别人给过自己什么的 人，是幸福的人

7 培训资料二: 作业批改的主要类型与具体方法 一、作业批改主要有以下几种类型 按批改主体划分为：教师批改、师生共改、自我批改、分组批改、交换批 改。 按批改时间划分为：随堂批改、课后批改。 按批改数量划分为：全批全改、部分批改、分层批改、重点批改。 按批改交互划分为：面批面改、示范批改。 按批改程度划分为：精批细改、简略批改、只批不改。 二、作业批改的具体方法 1.重点面批法 即对一部分学生，尤其对尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采 取当面批改、现场解说的做法，而不以一般性的态度对待他们，也不以界定答 案的正误为终极目标。 大量的考评实践显示，这样做对于促进学生的正误为终极目标。大量的考 评实践显示，这样做对于促进学生的最优发展是相当有效的。 特级教师于漪的实践就是这样。她所教的一个学生刚进校时基础很差，每 次作文竟然写不上三四百字，且意思纠缠不清，错别字接二连三。针对这一情 况，于漪采取了重点面批这一艺术性的批改策略，每一次作文后，她就将这位 同学叫来，给他面批。

8