磁场教学设计 第二节

3.1 磁现象和磁场教学目标1．了解磁现象。

了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2．知道磁场的基本特性。

了解地球的磁场。

3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注磁现象在生活和生产中的应用。

4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。

教学过程一、磁现象师生活动：介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象：郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。

指南针是我国古代的四大发明之一。

问题1：天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。

问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。

阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：(板书)能吸引铁质物体的性质叫磁性。

具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。

(永磁体)磁体中磁性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

交流讨论：教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围有哪些是关于磁的应用？日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。

例如，在柜门上安装“门吸”能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。

请你关注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。

磁场教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《磁场教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

电流的磁场教案篇一教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。

改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

能说明通电线圈在磁场中转动的道理。

2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。

教学过程一、引人新课首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：电动机为什么会转动？要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢？现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。

板书：四、研究磁场对电流的作用二、演示实验板书：1、实验研究：1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。

2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格，如下：3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。

要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。

4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向三、应用板书：2、实验结论的应用：1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。

磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。

例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。

除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。

后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。

1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。

这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。

课题《磁场》海南省三亚市榆林八一中学高福琳【教学设计思路】《磁场》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第九章第二节的教学内容。

用1课时进行教学。

磁场是继磁现象之后的内容，又是后面学习电生磁、电磁铁等知识的基础，起承上启下的作用。

通过复习第一节《磁现象》，回忆磁体可以吸引铁钴镍，异名磁极吸引，同名磁极排斥。

从而通过通过磁铁小车的运动，通过磁体在油瓶外，铁屑在油瓶内的实验，磁铁使小磁针偏转，感知磁场是确实存在的。

（演示实验为了避免一部分同学看不见可以使用摄像头）使学生最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪，同时有效降低了学习难度。

然后通过生活实例得出磁体周围存在一种物质——磁场，接着通过吹气的实验来感知摸不到看不见的空气流动，（让学生体会“类比法”、“转换法”的科学思维方法）。

通过小磁针的指向来规定磁场的方向，引出用磁感线来形象描述磁场的分布情况，紧接着用立体磁场分布演示仪（油中类似悬浮的铁屑）来展示条形磁体、蹄形磁体、异名磁极、同名磁极周围磁场的分布情况，逐渐建立磁感线模型，（渗透“理想模型法”的科学思维方法）提高学生分析问题的能力和抽象思维能力。

通过“课堂及时互动反馈系统”了解学生对知识的掌握情况，便于对课堂教学做出及时的调整，让全部同学能够参与到课堂中来，充分调动了学生的积极性，高效有效的课堂对每个同学做出及时的评价和整节课课的表现做出了评价。

通过介绍我国的四大发明之一指南针------司南，知道地球是一个大磁体，知道地磁场的磁极，联系实际了解古代沈括早于西方国家发现磁偏角，增强学生的民族自豪感进一步提高学习物理的兴趣。

最后利用课后的科学世界《动物罗盘》来扩大学生的知识视野。

教学过程中不但潜移默化了知识形成的科学方法，而且也突出知识在应用过程中的科学方法：如假设法、替换法、讨论法、图像法、解析法(过程分析)、等效法、隔离法等。

使方法在学生心中逐渐形成一种“呼之欲出”的效果。