2018-2019年小学语文苏教版三年级下册习作3

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习作3
教学目标 1、 读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物
的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、 学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做
生活中的有心人。
3、 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，
做到文通句顺。
教学内容
分 析
三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练

习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学
会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范
文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学
生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排
在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生
更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会
修改。
重点难点 教学重点：
1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事
物或新现象。
2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，
做到文通句顺。
教学难点：
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如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这
是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。
教学准备 1、提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的
发现。
2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每
天写下自己的发现，做到每日更新。
3、 除习作3的例文外，教师下水习作一篇。
教学时间 （2）课时
第（一）课时教学过程
教学环节 师 生 活 动 设计意图
一、谈话导入，师说发现。 1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？ 2、师说“发现”。 最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小从学生的生活切入
教学，引导学生说说
自己的发现，在其基
础上，教师抛砖引
玉，示范引路，一是
给学生提供发现信
息；二是初知如何去
发现生活中的新变
化，从而激起学生学
习的兴趣。
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朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越
来越精神了。
二、范文
引路，学
会“发现”

1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？ 2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？ 3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？ 4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的三年级是习作的起
始阶段。因此在每次
习作时，都必须重视
例文的作用，不仅引
导学生读懂例文，还
要重视学生领悟方
法。在此习作教学
中，更多地让学生领
悟观察的方法，让学
生明白要观察时，不
仅要观察到什么，还
要观察这样东西是
怎样的。提前一周学
习例文，给足时间让
学生尝试学会观察，
记录观察，交流观
察，这样相对降低了
习作的难度。
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发现写在黑板的左下角“我的发现”
栏里，好吗？

三、走进生活，寻找“发现” 1、走出课堂，走向校园，寻找“发现”。 2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。 在学习例文的基础
上，运用所领悟的观
察方法，尝试让学生
先在校园里寻找“发
现”，继而放手让学
生到生活中去寻找
“发现”，这样就拓
宽了观察的领域，丰
富了学生习作的素
材。

第（二）课时教学过程
教学环节 师 生 活 动 设计意图
一、各抒己见，细说“发现” 1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。 2、 集体交流，互相评议。 先指名一、两名学生交流，教师相对从说到写，先说历来
被视为习作教学的
重要途径。安排这一
环节，通过三个回合
的说话交流，在师与
生，生与生的交流、
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进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。 3、 同桌再次互相交流，相互评价修改。 评价互动中，一方面
引导学生明白怎样
把自己的发现清楚
明白地说出来，另一
方面使学生互相开
阔思路，丰富题材，
为下笔成文打下基
础。
二、起草成段，描写“发现” 1、学生练习写稿，教师来回巡视，指
导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后，先自己读习作，看看
是否写明白。

先欣赏佳作，再修改
习作，在共同修改的
基础上，学生各自修
改。这样通过示范引
路，学生就能渐渐如
何把自己的发现叙
述清楚的，使修改习
作落实到实处。
三、师生评价，修改“发现” 1、 欣赏习作。
(1)、教师展示自己的下水作文，让学
生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说
说好在哪里？
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2、 修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习
作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发
现叙述清楚，做到文通句顺。）
(2)、学生自己修改习作。
四、誊写“发现”，配画插图 1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。 鼓励学生在誊写好
习作的基础上，发挥
自己的特长，给习作
配画，习作与图画相
得益彰，有利于培养
学生习作的兴趣，树
立自信心。
板书设计
附：教师下水作文

小河边的发现
星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小
花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会
儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上
有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹
的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可
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能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，
它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我
顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！
望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！

反思重建