【最新】《中学数学解题研究》读书笔记-推荐word版 (2页)

数学的读书笔记（通用25篇）数学的读书笔记 1最近,一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。

1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。

这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。

因而问题也就更为严重。

这说明采用目前流行的教法，在小学没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。

学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。

这一点很值得我们深思，并加以改进。

2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握乘除法应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。

从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。

关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的数量关系，根据已知未知的不同确定解法。

实际上有不少教师是按教材的精神教的，收到较好的效果。

当然现行教材也还有值得改进的地方，进一步加强应用题之间的'联系，加强方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到确实还存在不少教法死板的问题，乘除法应用题只是其中之一。

值得注意的是，应用题教法死板的问题很早就提出来了，《小学数学教师》连续几年讨论了数学教学要灵活的问题。

但是应用题教学中的教法死板的问题依然存在。

这正说明小学数学教学改革还需要深入开展。

万里同志指出如果不彻底改变教育思想和教学方法，就不能提高民族素质，培养出大量的适应新时代需要的新型人才。

要提高民族素质，一方面是提高思想道德素质，另一方面是提高科学文化素质。

而提高科学文化素质，不仅是使学生具有一定的科学文化知识，还应使学生的能力得到发展，具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。

就是适应社会主义现代化要求，针对小学数学教学中存在的问题而提出的。

数理化解题研究：初中版2019-10-25由课本⼀例想到的学会反思——提⾼数学解题能⼒的有效⽅法培养能⼒——例析妙解初中数学题初中数学教学中逆向思维训练的实践与探索深化例题教学启迪学⽣思维与中点有关问题的处理技巧让学⽣在解题中学会解题——⼀个“相似模型”的出炉与应⽤探究⾼效数学课堂教学设计的点滴思路妙⽤“主元法”分解因式根与系数关系的⼏种常见应⽤例谈运⽤判别式和韦达定理解⼀元⼆次⽅程技巧添加平⾏线证明⽐例式巧结合妙加减求⼀元⼆次⽅程两根⾮对称式的值三⾓形中线(点)的研究巧构平⾏四边形解证⼏何题巧⽤仅有的测量⼯具测密度《凸透镜成像规律》教学设计初探新课程下的物理概念教学探微探究杆秤中的奥秘培养能⼒迎接中考初中数学解题教学中渗透辩证思想浅谈教师的“民主、创新、服务”意识数学实施“有效阅读”的⼏点反思合理使⽤多媒体计算机优化课堂教学再谈开放性试题解题策略⼀⾐带⽔的四边形——中点四边形探索⽤辅助圆解竞赛题等腰三⾓形的开放题浅析中考“渐开线”问题探究⼀元⼆次⽅程公共根定理及其应⽤例谈分类讨论思想在等腰三⾓形中的运⽤巧解中点问题转化思想在解题中的应⽤反⽐例函数⽐例系数k的⼏何意义及其运⽤举例⾛近中考看“三差”注重数学活动,提⾼应⽤能⼒中考代数“渗透型”试题探究能量转化效率题解法剖析综合探究创新统计概率作决策例谈有关正⽅形⽹格题的探索例谈解题策略也说⼀元⼆次⽅程根与系数的关系的应⽤例说数学建模思想的应⽤解⼀元⼆次⽅程看创新题型建⽴数学模型,浅析数学应⽤题构造三⾓形中位线巧妙解决有关中点问题“勾股定理”的验证⽅法共边共⾓的相似三⾓形⼀道中考试题内在思想的探究利⽤等积快解试题从点⼊⼿破解图象信息题透视与圆有关的开放型试题奥林匹克数学技巧四则如何快速化简(m+nR1/2)1/3密度问题创新题型解读对⾃主探究教学的⼏点思考打好基础、培养创新能⼒——“压强”知识点的探究与实践有关⽓体流速与压强问题的⼏类题解注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

初中数学教师读书笔记第一篇：初中数学教师读书笔记我读《初中数学创新教学设计》一书对我很有帮助, 感想很多。

教学设计作为教师进行教学的主要工作之一, 对教学起着先导作用, 它往往决定着教学工作的方向;同时教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容, 已成为教师从师任教必备的基本功。

所以教师了解初中数学教学设计的内容很有必要。

新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:(1)教学目标。

在新理念下, 教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面,也可以进一步细分为知识技能, 数学思考, 解决问题, 情感态度等多方面。

(2)任务分析进行任务分析的重点在于关注几个要点：一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径;三是分析教学内容的重点、难点和关键;四是研究达成目标的主要途径和方法。

在这里, 有两个问题十分重要:第一, 要关注学生的经验基础, 第二, 要正确认识教材。

对于前者, 意味着不仅要考虑学科自身的特点, 更应遵循学生学科学习的心理规律;要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为初中数学教学的重要资源。

对于后者, 意味着要“用教材教, 而不是教教材”。

创造性的使用教材是本次新课程对我们提出的新要求, 教材是极其宏观性的一个蓝本, 覆盖着非常广阔的时空, 主要对教师教什么、学生学什么起到指向作用。

但教材仅仅是教师组织数学课堂教学活动的素材, 使学生进行数学学习的平台。

新理念下的教材给教师留下了比较大的创造空间, 进行任务分析, 就必须改变“以教材为本处理教材”的现象, 根据学生实际、教学实际和当地实际, 模拟教材, 重组教材, 编制教材, 消减技巧性训练, 增加其探索性、思考性和现实性的成分, 为实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式创造条件。

事实上, 对初中生来说, 喜好数学问题, 对有关的数学活动充满好奇心, 这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。

(3)教学思路。

主要考虑具体的教学过程, 包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题, 可能的情况下必须附设计说明。

初中数学读书笔记初中数学读书笔记篇一：《数学教师的语言》读书笔记《数学教师的语言》读书笔记语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。

教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。

”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。

第一，数学教师的语言要准。

教师的语言要科学、准确。

这样的语言才会具有感染力和吸引力。

例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。

还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。

数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。

第二，数学教师的语言要精。

能用一句话说的，就不用两句话去说。

必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。

“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。

一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。

教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。

第三，数学教师的语言要传情。

教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。

由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。