浙江大学本科教学大类课程层次关系一览表

实验课程简介和实验教学大纲格式课程名称：英文名称：课程编号：课程学分：实验学分：实验总学时：面向对象：预修课程要求：一、课程介绍（一）中文简介（100-150字）（二）英文简介二、教学目标三、课程要求（包括考勤制度、实验室安全、实验准备、实验报告、考核方式等）四、主要仪器设备五、实验课程内容与学时分配六、参考教材及相关资料七、课程教学网站示例课程名称：大学化学实验A英文名称：Experiments of College Chemistry课程编号：06112200课程学分：1 实验学分：1 实验总学时：32面向对象：化学与制药类；食品科学与工程；环境科学与工程类；化工与制药类；生物工程类；生物系统工程类预修课程要求：按课程要求规定一、课程介绍（一）中文简介：（100-150字）大学化学实验A是依据物质的物理和物理化学性质建立发展起来的分析方法所开设的课程。

掌握和运用各种复杂的分析仪器对近化类学生从事科学研究和工作是非常必要的。

大学化学实验A是化学类学生的专业基础课，是一门理论性及实践性很强的课程。

教学中涉及较新和较广泛的仪器分析方法。

（二）英文简介：二、教学目标通过这种多层次、全面系统的实验训练，应达到下列要求：1、使学生初步了解仪器分析的研究方法，掌握其基本实验技术和技能。

2、学会并掌握化学实验现象的观察和记录、实验条件的判断和选择、实验数据的测量和处理、实验结果的分析和归纳等一套严谨的实验方法。

3、熟悉常用现代分析仪器的操作使用，规范地掌握仪器分析的定性、定量分析的基本实验操作和技能。

4、了解常用仪器的构造、原理及其使用方法，了解近代大型精密仪器的性能及其在化学和高新技术中的应用。

5、在实验的全过程中，培养学生勤奋学习、求真、求实的科学品德，培养学生的动手能力、观察能力、查阅文献能力、思维能力、想象能力、表达能力。

三、课程要求1.实验室安全（根据课程提出相应的安全要求）为保证实验室的安全，本实验课程需要遵守以下几条规定：⏹不能穿拖鞋或凉鞋上课。

专业知识领域与专业主干课程和主要专业课程设置关系表
根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》，信息与计算科学专业的核心知识领域包括：几何、分析、代数、微分方程、概率统计、数值计算、信息科学、运筹与控制、计算机软件与应用。

从课程的主要内容角度，阐述最多2门课程对一个知识领域的支撑，表中的课程必须是表3.8中列出的课程。

专业代码及名称：070102-信息与计算科学
专业知识要求与专业主干课程和主要专业课程设置关系表。

（二）“毕业论文（设计）”安排在最后两学期，原则上要求学生必须完成 或即将完成修读专业毕业规定的课程和学分，才能申请进入毕业论文（设计）阶 段，“毕业论文（设计）”答辩原则上安排在最后一个学期。
（三）鼓励、提倡学习成绩优良且学有余力的学生修读辅修、双专业或双学 位。学生完成该专业培养方案规定的课程学分，并达到辅修、双专业或双学位规 定的教学要求，可获得学校颁发的辅修、双专业或双学位证书。
一、学期安排 学校实行每学年 4 学期制，分秋学期、冬学期、春学期、夏学期，每学期为 9 周，其中授课 8 周，考试 1 周。秋、冬（或春、夏）学期安排的课程学分一般 在 25 学分左右；另在暑假安排 3—4 周用于教学实践或科研训练。 二、学科专业分类与课程设置 （一）本科学生的培养实行前期按大类培养的模式。学校根据学科要求和专 业特点，将本科专业按文科类、文理科类、理科类、理工科类、工科类、艺术设 计类等６个学科专业大类进行大类交叉培养。 （二）本科课程分为通识课程、大类课程和专业课程三大类。通识课程着重 于学生全面素质的提高，课程分为思政类、军体类、外语类、计算机基础类、导 论类、历史与文化类、文学与艺术类、经济与社会类、沟通与领导类、科学与研 究类、技术与设计类。大类课程着重于建立宽厚的学科知识，奠定学生今后学业 发展的基础，课程分为人文社科类、自然科学类、工程技术类和艺术设计类；专 业课程着重在于培养学生扎实的学科专业知识以及实践能力和创新精神，课程包 括专业必修课程、专业选修课程、专业方向模块课程、实践教学环节和毕业论文 （设计）等。 同时，学校还设置一定数量的“个性课程”学分供学生自主选择跨学科的课 程修读；原校公共选修课程（在选课系统里）原则上不列入其中。
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以人为各类课程修读学分参见各专业培养方案。 （三）为扩大课程的选择面，提高课程质量，学校对部分通识课程、大类课 程实行分层次教学，开设多种不同类别、不同规格的课程供学生选读，学生需在 满足本专业培养方案规定修读课程学分最低要求的基础上进行选择。 三、学分计算 （一）学分原则上以课程重要性和学习成本计算，通常理论课程每 16 学时 为 1 学分，记 1-0 周学时；实验、习题、设计、研讨、上机等实践教学课程根据 特点可按理论学分的 1/2--3/2 计，0.5 学分记 0-1 周学时；暑假集中进行的实验、 实习、上机、社会调查、科研训练等原则上按照实际需要计一定量的学分；毕业 论文（设计）一般记 8—12 学分。课程周学时与学分的对应关系按各专业培养方 案中课程设置的规定执行。 （二）必修课程原则上根据各专业特点和要求已设置课程修读的最低学分， 学生按规定修读并通过考核即可获得学分，若选择高层次课程多修了学分，超出 部分的学分可计算在个性课程学分内。 选修课程通常应在某一课程类、课程组或课程模块中选择修读，学生需获得 相应课程类、课程组或课程模块所规定的学分要求，超出部分的学分可计算在个 性课程学分内。 （三）为提高学生的综合素质，学校设置第二课堂学分，具体计算办法详见 《浙江大学本科生第二课堂学分管理暂行办法》。 四、课程选修 （一）学生应根据本专业培养方案修读各类课程。学生在导师、班主任的指 导下，根据本人的情况、需要和学习能力，在客观条件允许的前提下可在如下几 个方面进行自主选择： 1．自主安排学习进程。按一定的选课顺序，在导师、班主任的指导下，学 生可变动课程教学计划的进程安排，提前或延迟修读有关课程，但每两学期（指 秋、冬学期或春、夏学期）修读的课程不得低于 15 学分（毕业班除外）。 2．自主选择课程层次。在实行分层次教学的通识课程与大类课程中，学生

2019级本科大学英语分级教学实施方案为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，进一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语应用能力，经商定，决定对我校《大学英语》课程实行分级教学。

一、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略要求，为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

《大学英语教学指南》（2015）指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。

《大学英语课程教学要求》（2007）规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即一般要求、较高要求和更高要求。

基于我校“一二三四”多元化人才培养模式,配合学校拔尖人才培养计划,创新人才培养模式，不断提高人才培养质量。

二、分级教学基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。

三、分级教学层次划分结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B 、C三个层次。

2019级入校本科学生（不包括国际教育学院和外国语学院）继续实行分级教学。

1．分级标准根据新生高考英语成绩，大约前10%学生进入A级班学习，每班不超过60人；艺术体育类专业学生（包括音、体、美、播音主持等专业，高职高专学生，3+4本科学生）为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。