同课异构,探究高效课堂之路——对“离子反应”同课异构的思考
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酸 ， 然 多 余 的 碱 会 胃肠 Ｌ ｆ Ｊ 与Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 发 生 离子 反应 Ｃ ｕ “ ＋
实验 步骤 预期现象及结论
２ ０ Ｈ 一 ＝ Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ） ｌ 致使原来可能被人体吸收的可溶性铜盐变成不 溶性的 Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ） 沉淀而不再被人体吸收 ， 因此 ， 具有解毒作用 、 （ ２ ） 请学生做课本 ３ １ 页的实验 ２ — １ ， 教师在旁进行指导。学生 实验完成后教师进行提问， 混合前 ， 溶液中各存在哪些离子？ 请写 出 电离 厅样式 混合再 ， 宏观 ｆ 看到什么现象？反啦 的实质是什 么？
评 价 研 究
２ Ｏ １ ３ — ０ ８
同课异构 ， 探究高效课堂之路
一
对“ 离子反应＂ 同课 异构 的 思 考
文／ 张 春 丽
摘 要 ： ２ ０ １ ２年 １ ０ 川， 丑 佗 驯 来 自茂 、 云 浮、 肇庆 、 四 的广 东省 化 学 骨 干 教 师 到 广 东 省 首 批 名 师工 作 室— — 范 宜 潜 工 作 室
Ｂ ａ Ｓ Ｏ 』 教师总结离 子反应的定义 （ ３ ） 教 师布置任 务 ： 清学生根据课 本 总结 ｍ离 子反应 方程式
． Ｎ ａ Ｃ Ｏ ３ 溶液与 Ｈ２ ｓ ０ ４ 溶液 ； ｂ ． Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液与 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液 Ｎ ａ Ｏ Ｈ 的 写 步 骤 （ 学 生 阅读 课 本 和 讨 论 ） 在此基础 Ｉ 教 师 对 书 写步 骤 ａ 溶液 与盐酸 ； ｄ ． Ｎ ａ ２ Ｓ Ｏ 溶液与 Ｋ Ｃ ｌ 溶液。 学生 回答后教师归纳整理 中的 “ 拆” 和“ 查” 进 行了深入分析 ， 最 后 还 总 结 了高 中 需 要 掌 握 的
（ ４ ） 教师让学生用离子符号将 Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ３ 溶液与 Ｈ２ ｓ ０ 溶液 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ
氰 化 钾 反 的 化 学 方 程 式 和 离 子 方程 式 。 学 生 练 习 后 总 结 出 溶液 与Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液与盐酸溶液 、 ＨＮ Ｏ ， 溶液 与 Ｋ Ｏ Ｈ溶 化学 疗程 式 ㈣ ， 高 ｒ力 程式 口 ｆ 以相 。教 师 总 结 离 ｆ疗 程 式 液 的反应事实表示出来。然后引导学生分析用离子符号表示化学
亮 叫次 释 放 盂获 ， 盂 扶逃 至 秃 龙 洞 ． 秃 龙 涧 的毒 泉 中有 一 一 口
２ ． 茂名市第一 中学詹金 全老师的课堂摘录 （ １ ） 复习： 通过练习， 复习电解质、 非电解质 、 电离方程式的书写。 （ ２ ）教师创设 情境引 入 ：请 学生分 析浓 度都为 １ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ的
学 生 根据 教 师提 问得 出结 论 ，反应 的 实 质是 ： Ｂ ａ ＋ ｓ ｏ ／＝
『
教师引导学生 试用离 子符号将反应 事实表示 出来 ： Ｏ Ｈ ＋ Ｈ ＝
Ｈ ０，然 后 教 师 引 导学 生 总 结 出 电解 质 在 溶 液 中反 应 的 实 质 是 离
子之间的反应。最后教师归纳 总结 离子反应 的定 义和特点 ， 并强 凋离子浓度 的减少是反应导致 的结果 ， 并非稀释 的缘故 。 （ ３ ） 教师布置 任务 ： 让学生分 析 以下两种 溶液混合 是 否发生 离 子反 应 ？ 离子 是 怎样 变化 ？ 你 能 总结 出离 子 反 应 的 条件 吗 ？
是什么呢？ 是上兵 喝的水中含有 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ， 造成 了重金属 中毒 。 那安乐
附表 ： 请你设计实验方案验证你 的推测 。（ 提供 的试剂有 ： 酚 泉解毒 的原冈足什么呢？万安溪安乐泉水 中含有较多 的碱（ 一般味 酞 溶 液 ） 苦） ， 人体误 食 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 义人 世饮此 泉水 ，其 中碱先 中和了 胃
作 简要 评 析
关键词 ： 课 堂摘 录； 评价； 情境 ； 实验技能； 高效课堂
一
、
两 位 化 学教 师 的课 堂摘 录
学生完成后 由教 师引导分 析得 出离子反 应发生的条件 ， 再进
行有关练习。
１ ． 云 浮 市云 硫 中 学 刘 建 国 老师 的课 堂 摘 录
（ １ ） 教 帅创 没情境引 入： 在《 国演义 》 中有这样一 个故事 ： 诸
了哑泉水。 ｋ ｆ ｆ 】 个个说 ｊ ｆ Ｉ 话来 ， 生命危在旦 夕， 诸葛亮也毫无办 化钠溶液 中 ， 则Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液混合前 后的离子会 怎样 变化 呢？并让 法。 后经 一老叟指点， 喝了万安溪 安乐泉水后转危为安 。 叶 １ 毒的原闲 学 生完 成 下 面 的 表 格 。
盐 的 溶 解 性 规 律 和 易 电 离 的 酸 与碱 的化 厅程 式 干 ¨ 离ｒ 。 ② 请 写 Ⅲ硫 酸 和 氢 氧 化 钠 、 硝 酸 和 得 Ⅲ离 子反 应 发 生 的条 件 （ 并 对 有 水 生 成 的 实质 是 有 难 电 离 的 物
。 （ ４ ） 学 生练 习 ： 请 写 Ｃ ａ （ Ｏ Ｈ） ： 和 ＨＣ １ 、 Ｋ Ｏ Ｈ和 Ｈ Ｃ Ｉ 反 应 质 生成 进 行 分 析 ）
岗学习交流 ， 活动以“ 同课异构” 的形式 围绕高效课堂的建设展开。 如何调 动学生学习的积极性 ， 如何 改变教学方式 ， 如何提高课 堂的 肯效性 ， 如阿在 同课异构 中促进骨干教师 的专业化发展是这 次跟 岗学习的主题。 活动 中， 两位 骨干教 师分别执教 了人教 版化学 １中的 第二章第二节“ 离子反应” 第 ２课 时—— 离子反应及其发 生的条件一课 ， 将 两位教 师对教 材的处理及教学 中的精彩 片段 呈现 给大家并
泉叫“ 呲泉” ， “ 人若饮之 ， ｊ ｒ ． ｗ ￣ ｌ 小能 者 过甸 ｝ ｛ 必死” ． 不久， 蜀军先锋
１ ｉ 率数 军上 ， 』 来探路 ， 山Ｊ ： 天气炎热 ， 人ｉ ０ 均争先恐后地误喝 Ｈ Ｓ Ｏ 溶液和 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液中的离子成分 ，提 出若将硫 酸加入氢 氧
实验 步骤 预期现象及结论
２ ０ Ｈ 一 ＝ Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ） ｌ 致使原来可能被人体吸收的可溶性铜盐变成不 溶性的 Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ） 沉淀而不再被人体吸收 ， 因此 ， 具有解毒作用 、 （ ２ ） 请学生做课本 ３ １ 页的实验 ２ — １ ， 教师在旁进行指导。学生 实验完成后教师进行提问， 混合前 ， 溶液中各存在哪些离子？ 请写 出 电离 厅样式 混合再 ， 宏观 ｆ 看到什么现象？反啦 的实质是什 么？
评 价 研 究
２ Ｏ １ ３ — ０ ８
同课异构 ， 探究高效课堂之路
一
对“ 离子反应＂ 同课 异构 的 思 考
文／ 张 春 丽
摘 要 ： ２ ０ １ ２年 １ ０ 川， 丑 佗 驯 来 自茂 、 云 浮、 肇庆 、 四 的广 东省 化 学 骨 干 教 师 到 广 东 省 首 批 名 师工 作 室— — 范 宜 潜 工 作 室
Ｂ ａ Ｓ Ｏ 』 教师总结离 子反应的定义 （ ３ ） 教 师布置任 务 ： 清学生根据课 本 总结 ｍ离 子反应 方程式
． Ｎ ａ Ｃ Ｏ ３ 溶液与 Ｈ２ ｓ ０ ４ 溶液 ； ｂ ． Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液与 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液 Ｎ ａ Ｏ Ｈ 的 写 步 骤 （ 学 生 阅读 课 本 和 讨 论 ） 在此基础 Ｉ 教 师 对 书 写步 骤 ａ 溶液 与盐酸 ； ｄ ． Ｎ ａ ２ Ｓ Ｏ 溶液与 Ｋ Ｃ ｌ 溶液。 学生 回答后教师归纳整理 中的 “ 拆” 和“ 查” 进 行了深入分析 ， 最 后 还 总 结 了高 中 需 要 掌 握 的
（ ４ ） 教师让学生用离子符号将 Ｎ ａ ２ Ｃ Ｏ ３ 溶液与 Ｈ２ ｓ ０ 溶液 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ
氰 化 钾 反 的 化 学 方 程 式 和 离 子 方程 式 。 学 生 练 习 后 总 结 出 溶液 与Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液与盐酸溶液 、 ＨＮ Ｏ ， 溶液 与 Ｋ Ｏ Ｈ溶 化学 疗程 式 ㈣ ， 高 ｒ力 程式 口 ｆ 以相 。教 师 总 结 离 ｆ疗 程 式 液 的反应事实表示出来。然后引导学生分析用离子符号表示化学
亮 叫次 释 放 盂获 ， 盂 扶逃 至 秃 龙 洞 ． 秃 龙 涧 的毒 泉 中有 一 一 口
２ ． 茂名市第一 中学詹金 全老师的课堂摘录 （ １ ） 复习： 通过练习， 复习电解质、 非电解质 、 电离方程式的书写。 （ ２ ）教师创设 情境引 入 ：请 学生分 析浓 度都为 １ ｍ ｏ ｌ ／ Ｌ的
学 生 根据 教 师提 问得 出结 论 ，反应 的 实 质是 ： Ｂ ａ ＋ ｓ ｏ ／＝
『
教师引导学生 试用离 子符号将反应 事实表示 出来 ： Ｏ Ｈ ＋ Ｈ ＝
Ｈ ０，然 后 教 师 引 导学 生 总 结 出 电解 质 在 溶 液 中反 应 的 实 质 是 离
子之间的反应。最后教师归纳 总结 离子反应 的定 义和特点 ， 并强 凋离子浓度 的减少是反应导致 的结果 ， 并非稀释 的缘故 。 （ ３ ） 教师布置 任务 ： 让学生分 析 以下两种 溶液混合 是 否发生 离 子反 应 ？ 离子 是 怎样 变化 ？ 你 能 总结 出离 子 反 应 的 条件 吗 ？
是什么呢？ 是上兵 喝的水中含有 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ， 造成 了重金属 中毒 。 那安乐
附表 ： 请你设计实验方案验证你 的推测 。（ 提供 的试剂有 ： 酚 泉解毒 的原冈足什么呢？万安溪安乐泉水 中含有较多 的碱（ 一般味 酞 溶 液 ） 苦） ， 人体误 食 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 义人 世饮此 泉水 ，其 中碱先 中和了 胃
作 简要 评 析
关键词 ： 课 堂摘 录； 评价； 情境 ； 实验技能； 高效课堂
一
、
两 位 化 学教 师 的课 堂摘 录
学生完成后 由教 师引导分 析得 出离子反 应发生的条件 ， 再进
行有关练习。
１ ． 云 浮 市云 硫 中 学 刘 建 国 老师 的课 堂 摘 录
（ １ ） 教 帅创 没情境引 入： 在《 国演义 》 中有这样一 个故事 ： 诸
了哑泉水。 ｋ ｆ ｆ 】 个个说 ｊ ｆ Ｉ 话来 ， 生命危在旦 夕， 诸葛亮也毫无办 化钠溶液 中 ， 则Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液混合前 后的离子会 怎样 变化 呢？并让 法。 后经 一老叟指点， 喝了万安溪 安乐泉水后转危为安 。 叶 １ 毒的原闲 学 生完 成 下 面 的 表 格 。
盐 的 溶 解 性 规 律 和 易 电 离 的 酸 与碱 的化 厅程 式 干 ¨ 离ｒ 。 ② 请 写 Ⅲ硫 酸 和 氢 氧 化 钠 、 硝 酸 和 得 Ⅲ离 子反 应 发 生 的条 件 （ 并 对 有 水 生 成 的 实质 是 有 难 电 离 的 物
。 （ ４ ） 学 生练 习 ： 请 写 Ｃ ａ （ Ｏ Ｈ） ： 和 ＨＣ １ 、 Ｋ Ｏ Ｈ和 Ｈ Ｃ Ｉ 反 应 质 生成 进 行 分 析 ）
岗学习交流 ， 活动以“ 同课异构” 的形式 围绕高效课堂的建设展开。 如何调 动学生学习的积极性 ， 如何 改变教学方式 ， 如何提高课 堂的 肯效性 ， 如阿在 同课异构 中促进骨干教师 的专业化发展是这 次跟 岗学习的主题。 活动 中， 两位 骨干教 师分别执教 了人教 版化学 １中的 第二章第二节“ 离子反应” 第 ２课 时—— 离子反应及其发 生的条件一课 ， 将 两位教 师对教 材的处理及教学 中的精彩 片段 呈现 给大家并
泉叫“ 呲泉” ， “ 人若饮之 ， ｊ ｒ ． ｗ ￣ ｌ 小能 者 过甸 ｝ ｛ 必死” ． 不久， 蜀军先锋
１ ｉ 率数 军上 ， 』 来探路 ， 山Ｊ ： 天气炎热 ， 人ｉ ０ 均争先恐后地误喝 Ｈ Ｓ Ｏ 溶液和 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液中的离子成分 ，提 出若将硫 酸加入氢 氧
