姥姥的剪纸教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程： 第一课时

一、 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。 学生读题目，介绍作者

二、 1、课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。 先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） 2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。） 来，谁来读左边的这组词语？ “刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？ 这种声音你听过吗？感觉怎样？ 是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？ 3、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？ 大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？ 看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。 4、这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。 清清爽爽是一种怎样的感觉？ 师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字 5、右边还有四个词语，谁来读？ 6、这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。 “薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。） 7、课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？ 师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫——“喜鹊登枝”。还有一幅叫——“牛驮小兔”。 来，我们来齐读第二组词语。 1、看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。 2、交流： （围绕着剪纸，我看到作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝” 的窗花的镜头。 围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪“牛驮小兔”的窗花的镜头。 我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。） 3、同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看到了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声„„ 四、 1、是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？ （“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”） （大屏幕出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”） 2、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（2个无论） 3、作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？ （作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。） 师：你能把你体会到的读出来吗？ （教师板书：有声有色） “声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么 讲？ （作者孩提时的生活。） 4、这种生活是充满什么色彩的？ 5、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） （第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系）。 （第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花„„都是描写童年色彩斑斓的生活的。） 6、同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？ （“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。 “声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。 “色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花„„） 7、看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？ （课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起 ；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起 ；第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起 。） （“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 “我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪“喜鹊登枝”。 “我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。） 这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。

第二课时 一、复习导入 板书：有声有色。还记得上节课我们所学的这个词语吗？声指什么？色又指什么？ 还能完成下面的填空吗？投影： 第一句：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起 ；第二句：“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起 ； 第三句：“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起 。 这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底是怎样的呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。 二、 1、作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？ 请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？ 读得挺好的，知道什么是“小屯”吗？ 中，有一个字特别吸收老师，这个字就是“都”。一个“都”字，还让你感觉到什么？再试着读一读 当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？ 带着自己的感觉读一读课文。 （齐）“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 4、这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ （学生读文） 有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？ （琅琅上口，就像顺口溜。） 谁再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番？（删除） 抓住“神了”，指导学生有感情地朗读。 请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？ （动物） 5、除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。 （大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） （学生讨论，互相夸夸。） 是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（投影出示） 三、 1、让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？ （删除） 2、读一读课文4-6小节，把你印象较深的地方划上波浪线。 3、交流： A（“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”） 先说说你的感受？ 你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？ 我的“刁难”手段就是—— 谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？ B（“我服了，可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”） 你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 （ 教师：“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） 姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？ （ “数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？ （剪纸） 不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？ 孩子，要想做到熟能生巧，你得： 数九隆冬—— 三伏盛夏—— 日光下—— 月光下—— 灯光下—— 摸黑—— 有没有人剪到手呀？为什么没有剪到手？ 看来你们基本练就了熟能生巧的本领。是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。（投影出示） 四、 1、更让作者难忘的是“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。关于牛、兔主题的窗花，姥姥剪了许多许多，她这样做是为了什么？ 来，继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。 （“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”） （ “唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。”） （“姥姥把我搂在怀里夸道：‘机灵鬼！’”） （“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„”） 是呀，对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写：（删除） 出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 请同学们自己读读这句话。