小学三年级语文-猫教学设计
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教学背景分析
教学内容分析：
《14、猫》是北京市教育部审定2017版义务教育教科书，小学语文三年级上册第三单元的课文。本单元主题为动物与植物，前面学习了一首动物、一首植物的古诗，课文学习了叶圣陶老先生描写植物的文章《13、爬山虎的脚》，本节课《14、猫》是另一位著名作家老舍先生描写动物的作品。作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
学生情况分析：
三年级的孩子概括能力较薄弱，需要慢慢培养，可以先让学生锻炼从文中提取信息，抓关键词概括段意，然后根据段意划分课文结构。本班的孩子思维开放灵活，喜欢表达，可以让孩子们在小组活动中，充分发表自己的观点，要给孩子们创造说的平台，让他们敢说，会说。
教学方式与教学手段：
朗读感悟，小组合作学习。
技术准备：PPT
二、创设情境明确目标（问题）（2’）
师：今天，我们就来了解一下猫这种小动物。谁愿意来说说自己对猫的认识。（学生自由发言）那课文介绍了谁家的猫？（老舍先生家）
师：下面请你打开书46页，快速浏览一下课文，老舍先生都向我们介绍了哪些猫？（大猫和小猫）板书：大猫，小猫
三、团队学习自主探究（15内容框架)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
3、激发热爱小动物的情感，能留心观察周围事物。
教学重点：
了解课文如何生动具体的叙述小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
（三）体会满月小猫的淘气可爱
师：小猫的特点是淘气可爱，什么叫淘气？你知道“淘”这个字的字源吗？
生：学习字源。
师：小猫的淘气可爱你是从哪些句子体会到的？
生：读句子，说理解。
（二）体会猫胆子似小实大
师：第三自然段如何介绍猫的古怪性格的？
生：读句子，说说自己的体会。
师：猫的这种看似胆小，实则勇猛的性格实在古怪。板书：胆小、勇猛
师：作者通过这种对比的、矛盾的性格特点的描写来突出猫的性格实在古怪。通过作者如此细致的描写，你从中感受到了什么？
生：作者对猫的喜爱之情。猫与人很亲近。
四、组际交流拓展延伸（10’）
（一）体会猫忽喜忽忧的性格特点
师：第二自然段作者是用怎样矛盾的写法来介绍猫的古怪性格呢？在小组内讨论一下。
生：组内讨论交流，然后派代表发言。说一说自己组内的理解。
师：那高兴时的猫都会做些什么？
生:读一读描写猫高兴时的句子。
师：不高兴时的猫有什么表现呢？
师：猫的这种忽喜忽忧的矛盾性格实在古怪。板书：忽喜忽忧
1、师：请你轻声读课文，找一找那些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？
生：先自己轻声读课文，边读边做批注，想一想哪些自然段介绍大猫，哪些自然段介绍小猫。说出自己的划分依据。
2、师：文中的那两句话最能概括大猫和小猫的特点呢？请你画在书上。
生：找一找文中起到概括作用的两个句子并画下来。
生：大猫性格古怪，小猫淘气可爱。板书：性格古怪，淘气可爱
生：对比着读句子，说一说自己的感受。（在读中体会作者爱猫的情感。）
师：这么贪玩的猫，是不是就只顾着玩，连自己的本职工作也不管了呢？
生：不是的。找到描写猫尽职的句子，读出来。
师：哪些词语能体现猫的尽职呢？你能把猫的尽职读出来吗？
生：有感情的读句子。
师：大猫老实，本应该老老实实的呆着，可他又很贪玩，出去一天一夜不回家，看起来又不老实。说他贪玩吧，他对待工作又很认真，看起来不贪玩，这些都是相互矛盾的性格特点，却集于猫一身，由此看来猫的性格确实古怪。板书：老实、贪玩、尽职
问题框架
1、课文写了哪些猫？
2、哪些自然段写大猫？哪些自然段写小猫？
3、文中那两句话最能概括大猫和小猫的特点呢？
4、这两句话在文中起什么作用？
5、大猫性格怎么古怪？
6、小猫如何淘气可爱？
教学流程示意
教学过程(文字描述)
精彩三分钟（3’）
关于小动物的古诗词分享。
一、适当调节轻松进入（1’）
师：在我们的生活中有许许多多的小动物，有辛勤劳作的小蜜蜂，憨态可掬的大熊猫，美丽的珍珠鸟，可爱的鼠狐猴……我们与动物和睦相处，甚至有些动物还是我们忠实的伙伴，导盲犬帮助盲人过马路，燕子为我们预报天气，我们的生活需要动物的帮助，我们更要爱护小动物。
指导思想与理论依据
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学课例】
研究专题：以阅读为引领提升学生布局谋篇的能力
教学基本信息
课题
14、猫
是否属于
地方课程或校本课程
国家课程
学科
语文
学段：第二学段
年级
三
相关
领域
阅读
教材
书名：北京市教育部审定义务教育教科书
出版社：北京出版社出版日期：2018年7月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
（二）探究“古怪”
师：下面请你默读1-3自然段，找一找老舍先生笔下的猫都有什么样的性格，你能不能在书上画一画词语。
生：默读课文1-3自然段，画一画书中描写猫性格的词语。
师：（提示学生关注两个“可是”来体会）老实体现在哪里？（学生读句子）怎么贪玩？（学生读句子）面对如此贪玩的猫，老舍先生说了一句话：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话中一连用了三个语气词，现在我们去掉语气词，再来读一读，比较一下哪种表达好？为什么？
3、师：这两句话在文中起到什么样的作用呢？
生：这两句话都是中心句，分别概括出大猫和小猫的性格特点。
4、师：中心句就是用来概括一个自然段或一些自然段的主要内容。
师：如果从两个句子中找出两个词语来分别描述大小猫的特点，你会选择什么词语呢？
作者说大猫的性格实在有些古怪，到底怎么古怪呢？就让我们一起来看一看吧。
教学内容分析：
《14、猫》是北京市教育部审定2017版义务教育教科书，小学语文三年级上册第三单元的课文。本单元主题为动物与植物，前面学习了一首动物、一首植物的古诗，课文学习了叶圣陶老先生描写植物的文章《13、爬山虎的脚》，本节课《14、猫》是另一位著名作家老舍先生描写动物的作品。作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
学生情况分析：
三年级的孩子概括能力较薄弱，需要慢慢培养，可以先让学生锻炼从文中提取信息，抓关键词概括段意，然后根据段意划分课文结构。本班的孩子思维开放灵活，喜欢表达，可以让孩子们在小组活动中，充分发表自己的观点，要给孩子们创造说的平台，让他们敢说，会说。
教学方式与教学手段：
朗读感悟，小组合作学习。
技术准备：PPT
二、创设情境明确目标（问题）（2’）
师：今天，我们就来了解一下猫这种小动物。谁愿意来说说自己对猫的认识。（学生自由发言）那课文介绍了谁家的猫？（老舍先生家）
师：下面请你打开书46页，快速浏览一下课文，老舍先生都向我们介绍了哪些猫？（大猫和小猫）板书：大猫，小猫
三、团队学习自主探究（15内容框架)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
3、激发热爱小动物的情感，能留心观察周围事物。
教学重点：
了解课文如何生动具体的叙述小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
（三）体会满月小猫的淘气可爱
师：小猫的特点是淘气可爱，什么叫淘气？你知道“淘”这个字的字源吗？
生：学习字源。
师：小猫的淘气可爱你是从哪些句子体会到的？
生：读句子，说理解。
（二）体会猫胆子似小实大
师：第三自然段如何介绍猫的古怪性格的？
生：读句子，说说自己的体会。
师：猫的这种看似胆小，实则勇猛的性格实在古怪。板书：胆小、勇猛
师：作者通过这种对比的、矛盾的性格特点的描写来突出猫的性格实在古怪。通过作者如此细致的描写，你从中感受到了什么？
生：作者对猫的喜爱之情。猫与人很亲近。
四、组际交流拓展延伸（10’）
（一）体会猫忽喜忽忧的性格特点
师：第二自然段作者是用怎样矛盾的写法来介绍猫的古怪性格呢？在小组内讨论一下。
生：组内讨论交流，然后派代表发言。说一说自己组内的理解。
师：那高兴时的猫都会做些什么？
生:读一读描写猫高兴时的句子。
师：不高兴时的猫有什么表现呢？
师：猫的这种忽喜忽忧的矛盾性格实在古怪。板书：忽喜忽忧
1、师：请你轻声读课文，找一找那些自然段介绍大猫？哪些自然段介绍小猫？
生：先自己轻声读课文，边读边做批注，想一想哪些自然段介绍大猫，哪些自然段介绍小猫。说出自己的划分依据。
2、师：文中的那两句话最能概括大猫和小猫的特点呢？请你画在书上。
生：找一找文中起到概括作用的两个句子并画下来。
生：大猫性格古怪，小猫淘气可爱。板书：性格古怪，淘气可爱
生：对比着读句子，说一说自己的感受。（在读中体会作者爱猫的情感。）
师：这么贪玩的猫，是不是就只顾着玩，连自己的本职工作也不管了呢？
生：不是的。找到描写猫尽职的句子，读出来。
师：哪些词语能体现猫的尽职呢？你能把猫的尽职读出来吗？
生：有感情的读句子。
师：大猫老实，本应该老老实实的呆着，可他又很贪玩，出去一天一夜不回家，看起来又不老实。说他贪玩吧，他对待工作又很认真，看起来不贪玩，这些都是相互矛盾的性格特点，却集于猫一身，由此看来猫的性格确实古怪。板书：老实、贪玩、尽职
问题框架
1、课文写了哪些猫？
2、哪些自然段写大猫？哪些自然段写小猫？
3、文中那两句话最能概括大猫和小猫的特点呢？
4、这两句话在文中起什么作用？
5、大猫性格怎么古怪？
6、小猫如何淘气可爱？
教学流程示意
教学过程(文字描述)
精彩三分钟（3’）
关于小动物的古诗词分享。
一、适当调节轻松进入（1’）
师：在我们的生活中有许许多多的小动物，有辛勤劳作的小蜜蜂，憨态可掬的大熊猫，美丽的珍珠鸟，可爱的鼠狐猴……我们与动物和睦相处，甚至有些动物还是我们忠实的伙伴，导盲犬帮助盲人过马路，燕子为我们预报天气，我们的生活需要动物的帮助，我们更要爱护小动物。
指导思想与理论依据
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学课例】
研究专题：以阅读为引领提升学生布局谋篇的能力
教学基本信息
课题
14、猫
是否属于
地方课程或校本课程
国家课程
学科
语文
学段：第二学段
年级
三
相关
领域
阅读
教材
书名：北京市教育部审定义务教育教科书
出版社：北京出版社出版日期：2018年7月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
（二）探究“古怪”
师：下面请你默读1-3自然段，找一找老舍先生笔下的猫都有什么样的性格，你能不能在书上画一画词语。
生：默读课文1-3自然段，画一画书中描写猫性格的词语。
师：（提示学生关注两个“可是”来体会）老实体现在哪里？（学生读句子）怎么贪玩？（学生读句子）面对如此贪玩的猫，老舍先生说了一句话：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话中一连用了三个语气词，现在我们去掉语气词，再来读一读，比较一下哪种表达好？为什么？
3、师：这两句话在文中起到什么样的作用呢？
生：这两句话都是中心句，分别概括出大猫和小猫的性格特点。
4、师：中心句就是用来概括一个自然段或一些自然段的主要内容。
师：如果从两个句子中找出两个词语来分别描述大小猫的特点，你会选择什么词语呢？
作者说大猫的性格实在有些古怪，到底怎么古怪呢？就让我们一起来看一看吧。
