对声乐教学的思考

第３１卷第ｌ０期　

２　０　１　１年ｌ　０月　成　宁　学　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａ１　院学报　ｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．１０　

Ｏｅｔ．２０１１　

文章编号：１００６—５３４２（２０１１）１０—０１３３一Ｏ２　

声乐阶段性教学的思考　

殷瑰姣　

（成宁学院　音乐系，湖北　成宁４３７１００）　

摘要：不同阶段的声乐教学因其教育对象年龄的差异性在教学方法上应各有侧重。本文以声乐教学对象为分　

类标准，将声乐教学分为儿童唱歌教学、青少年歌唱教学和成人声乐教学三个阶段，并分别阐释了三阶段声乐教　学在教学方法、教学思路上的差异性。　

关键词：声乐；教学；阶段比较　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　

如今，随着人们生活水平的提高，越来越多的人注重　

自我本身的素质教育。而声乐教育已然成为素质教育的重　要组成部分，具备相对广泛的教育普及性，声乐教学在素质　

教育系统中的地位亦被逐日突显。因此，对于声乐教学方　法的探讨也受到越来越多的关注。从声乐教学对象的角度　看，可以将其划分为儿童唱歌教学、青少年歌唱教学和成人　

声乐教学三个阶段。　

一ＪＬ童唱歌教学阶段　自进行素质教育的政策推广以来，声乐教学作为中小　

学生素质拓展的重要手段和途径，越来越多地被社会关注　并接受。随着社会的发展，声乐教学逐步脱下最初的“神　

秘”衣裳，逐渐走进寻常百姓家，尤其是儿童的声乐教学更　

是为中国素质教育的推广与发展做出了不可小觑的推动作　用。事实上，声乐教学作为音乐教育的途径之一，与其他各　科门类一样，存在着教育普及性的课题。其教育思路、教育　

理念和教学方法如何，直接影响着一代又一代受教育者的　综合素质。所谓的儿童唱歌教学，就是指声乐教学的最初　

级阶段，我们为之日“唱歌”。在儿童“唱歌阶段”教学中，　声乐的教学不等于随意的“歌唱”。“情景式教学”及“问题　

的开导式”的教学方法在声乐的教学中具有突出的地位和　作用。针对儿童学员的好动性和创造性等特点，教师能否　在声乐教学中进行正确的引导和示范是影响教学效果的重　

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声乐教学曲目选择的分析与思考

作者：古丽孜亚•扎肯

来源：《新时代教师》2012年第10期

1.声乐教学中选择教学曲目普遍存在的问题

1.1 在声乐作品的安排上，选择曲目与学生的声种不合适，如抒情型的声音给了戏剧性很强的曲目，戏剧性给了花腔的曲目。另外有些曲目的选择对学生学习的程度不适合。有些学生没有能力演唱比较大的作品，会破坏发声状态，这样就使得学生的演唱受到了限制，不能针对学生自身的条件和需求来演唱和学习声乐作品。

1.2 所选的曲目单调，范围狭窄。有些学校只是为了应付检查，盲目的拼凑了一些曲目，这就使得在曲目选择上仍然带上一些老框子，在曲目选择的科学性分类等方面，都不能象艺术院校那样要求的比较带有专业性，分类明确，教学目的明确。因此，这样编写出的教学曲目就不能切合学生的实际情况，声乐曲目安排的是否科学和合理在声乐教学中起着非常重要的作用，因此要掌握一定的方法和手段。

2.声乐教学中选择教学曲目的方法及手段

2.1 歌曲演唱能力是选好声乐曲目的前提。

在教学过程中，对于学生曲目的选择首先要基于以下两个方面；即科学性和思想性。所谓科学性是指在曲目的选择方面，要根据学生的实际演唱能力做相关安排，所谓思想性是指学生在什么样的认识水平、专业知识的把握和对作品的理解这一方面，这两方面是互相依存不能脱离开来考虑。教师必须根据学生在某段时间所掌握的声乐技巧来选择一些合适的歌曲。切忌不因人而定，因能力而定，一概用难度较大，音域宽广、音程复杂的歌曲作为声乐训练曲目，要结合学生的具体情况而定。

2.2 时期、地域、风格是选择曲目的基石。

这一课题的提出是基于这样的一些实际情况而言。如常常听到学生在演唱古典派作品、浪漫派作品、民族乐派作品、德国作曲家作品、意大利作曲家作品等都用同样的声音、同样的方法去处理，这说明在教学中忽略了对学生选择曲目时不同时期、不同风格声乐作品的声音处理，对作品的解释都有不同的要求。因此才能使得学生在演唱上述提到的作品时都是用着同样的声音，同样的力度，给人的感觉仿佛是在唱同一首作品。即没有古典的严谨朴素，也没有浪漫的激情冲动，首先在给学生选择曲目时，必须注意不同时期的曲目，使学生掌握不同时期的不同要求，即使是同一时期的作品，但风格还是有区别的，这也应顾及到。即使是同一作曲家，早期歌剧和晚期歌剧的曲目在演唱要求上也是不同的。如《伊多梅纽》是意大利风格的，晚期《魔笛》是德国歌唱剧风格。而同一时期意大利作曲家格鲁克的歌剧观念和莫扎特是截然龙源期刊网

对新时期中国大学的声乐教学的思考

摘要：声乐教学在新时期下出现了新的矛盾，因此要求声乐教育者围绕素质教育进行大胆改革。本文从理论基础、教学方法及课程设置做出了研究，希望能够为积极推进声乐教学的深层改革，全面实施我国声乐教学的素质教育

关键词：声乐教学 教学方法 大小课设置

一、新时期中国大学的声乐教学的理论基础

新时期下中国的声乐教学应以科学的声乐教学方法为基础理论。科学的声乐教学方法应以几个方面的条件为基础，以下简单地分述之：

（1）科学的唱法技术理论应该包括如下内容：科学唱法技术理论是指教师应真正懂得正确地运用科学的技术训练方法，训练、指导学生掌握打开喉咙，利用低喉位发生技术发出艺术唱歌基音，进而引发整体人体腔体歌唱共鸣的特殊技能、技巧。

（2）遵循养个的声乐教学艺术规律。声乐教师要严格按艺术教育的科学性及创造性规律办事，注意用科学性做为选才、鉴才的标准，用创造性来作为育人的培育目标。

（3）掌握因材施教，循序渐进的教学原则。教师要根据学生的不同条件制定出适合于每个人的教学计划，并注意教学实施过程的进度、难点要求，教学环节的合理连接等。

（4）教师要掌握多种有效地解决教学问题的方法。在实际教学活动当中要严格遵循声乐教学艺术的普遍规律，因材施教、循序渐

进的教学原则。鼓励学生勇于提出问题，畅谈自身接受教师训练的真实感受，这样才能充分调动学生自觉、主动学习的热情和积极性，从而，为教师本身能够顺利地开展教学活动、创造一种良好地课堂教学氛围，建立一种轻松愉快的课堂教学效果打下和谐的基础

二、新时期中国大学的声乐教学方法

（1）强调声乐教学共性，在声乐大课中完善声乐基础理论。作为音乐教育专业的主要课程之一，声乐课的教学，不仅课程多，而且课程长，通常本科要开四年，专科基本要开三年。

关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考

在高等师范学校的声乐教学中，重唱和表演唱是非常重要的教学内容。重唱和表演唱是声乐教学中的两种不同的歌唱方式，它们分别有着不同的特点和教学方法。在教学实践中，教师需要针对不同的学生特点和教学目标，合理地进行教学安排和教学设计，以便提高学生的唱歌能力和艺术表现能力。

重唱是声乐教学中的基本功训练之一。重唱是指通过重复练习来提高音准、音色、音量等基本唱歌技能的过程。在高师声乐教学中，重唱是学生打好唱歌基础的必备训练内容。通过反复地重唱练习，学生可以逐渐掌握正确的发声方法和技巧，提高音准和音色的稳定性，从而打好坚实的歌唱基础。而这些基本功的掌握，对学生日后的艺术表现和声乐技能的提高都至关重要。

表演唱是高师声乐教学中的重要内容之一。表演唱是指学生在音乐作品的表演过程中，通过音乐、语言和表演等方式，将作品的音乐情感和情节情感表现出来的歌唱方式。表演唱所强调的不仅是音准和音色等基本唱歌技能，更重要的是情感的表达和音乐的艺术表现。在高师声乐教学中，表演唱是培养学生综合艺术素养和唱歌表演能力的一个关键内容。通过表演唱的训练，学生可以提高音乐表达能力和情感表达能力，培养自己的艺术气质和舞台表演能力，从而在未来的声乐艺术生涯中有更好的发展。

在高师声乐教学中，如何合理地运用重唱和表演唱进行教学是一个值得重视的问题。一方面，教师可以根据学生的唱歌水平和特点，合理地设置重唱和表演唱的教学内容和教学目标。具体来说，对于初学者和基础薄弱的学生，教师可以更多地注重重唱的训练，帮助他们打好基础，提高音准和音色的稳定性。对于已经具备一定唱歌基础的学生，教师可以适当地引入表演唱的内容，培养他们的音乐表达力和情感表达能力。教师还可以结合课堂教学和课外训练，设置不同的重唱和表演唱的训练内容和方法，使学生在课堂上得到系统的指导和训练，同时在课外的时间里可以通过自主练习和实践，巩固和提高自己的唱歌能力。