到位不缺位,有为不越位

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到位不缺位,有为不越位

——思想品德教师在高效课堂教学中的角色定位

教学活动是师生、生生互动的过程,是相互之间思维碰撞、信息交流的过程,因此,课堂上教师要充分防守,给学生思维空间和研讨交流的机会,也要适时进攻,使学生困惑的认识能随你一起杀出重围。如果教师退的不够就是“越位”,如果进的不适时那就是“缺位”。

作为一名思品老师,我对这样一个提法特别有感触,华东师范大学周彬教授说:“教师要在课堂上给自己一个明确的定位,在课堂教学中‘有所为,有所不为'”。“有所为”的地方就是自己应该“进”的地方,“有所不为”的地方就是自己应该“退”的地方。

在思想品德教学中,教师需要充分发挥主导性,并积极调动起学生的学习主体性,一旦进入课堂,思品教师就必须在其位并谋好其政。由此可见,在教学这片属于我们自己的阵地上,教师定要摆明自己的位置,才能进退有余,给学生以正确的领导。

一、教师勇敢地“退”使课堂不“越位”

教师要能从观念上、心理上和行为上,从主要的、主角和主导的地位勇敢地“退”到次要的、组织者、帮助者和促进者的地位,还课堂给学生,使之成为学生自主学习和自主发展的天地,而不是教师“表演”的舞台。教师在“有所不为”的地方“进”了就是“越位”。

我在教授道理浅显易懂,贴近学生生活的实践性课程,比如八年级思品下册第十课第二目《明辨是非,扬善弃恶》时,让学生课前充分预习,完成课本材料或情景案例,课上再让他们依据自学提示,自我评价、自我总结其中蕴含的道理,而后鼓励学生毛遂自荐上讲台,用老师的身份进行示范讲解,我坐在学生的位置上如其他学生一样认真倾听,随时又不懂之处、不同意见之处就发问,小老师讲解不到位或思维堵塞的地方我记下来,等学生下讲台我再上去讲,这样的角色互换极大地提高了学生的积极性,学生感觉新鲜有趣的同时,自学能力、思维角度等都得意训练。通过这样一节课的实践,我觉得作为老师要充分信任学生,在学生有能力解决问题时大胆放手,教师只是点在关键处,讲在必要时,省去了喋喋不休的老套做法,教师的“退”,退出了学生的一片精彩。

二、教师适时地“进”使课堂不“缺位”

教师在“退”出主角和主导地位的同时,更要随时准备在必要时、学生有困惑时,给予适时、必要的“启发”、“帮助”、“引导”促进学生学习的有效性。在“有所为”的地方“退了”就是“缺位”。

举一实例。陕教版八年级思品下册第十四课有这样一个问题“结合上述事实,谈谈你对‘稳定是一种重要资源',‘社会稳定是第一投资环境'的理解”。学生各抒己见,但又说不出个所以然,此时就需要教师挺身而出,令学生豁然开朗。

我是这样引导的“我们知道世界上有的国家经济很发达,但有的国家却穷困潦倒,什么导致的?大家不妨先对目前世界上大部分国家的动乱程度进行了解:最不稳定的国家,排名第一位的当属于阿富汗了,当然还有伊拉克,非洲的索马里,苏丹等,这些国家的政府控制不了全国,法律形同虚设,经济建设更是无从谈起;社会半稳定的国家,泰国就是这样的国家,今天红衫军游行,明天黄衫军又上,今天换个总理,明天又换个总理,一年到头没完没了,政策也是变来变去,这样还怎么发展经济?这样的国家还很多很多,比如日本,首相走马灯似的换来换去,还有法国,德国,英国等等,这些国家的民众稍有不满,就扛着旗子标语上街大呼小叫,严重地影响了社会的稳定和经济的发展;社会最稳定的国家,社会最稳定的国家当属于朝鲜,朝鲜全国一心,支持劳动党的领导,在国际社会的制裁和包围状况下顽强地生存,独自制造出了原子弹,取得了国家建设的巨大成就;世界上这样的国家还很多,比如古巴,越南,还有缅甸,津巴布韦等,这些国家的社会安定,政治稳定,人民幸福安居乐业。所以,我们可以看出一个国家只有社会稳定,经济才能发展,一个国家如果长期处于动乱甚至战乱状态,那么国家肯定是穷困潦倒,社会发展停滞,人民水深火热的。”实际情况的介绍,学生茅塞顿开,对这个问题会有更深入的理解。此时教师必须“进”,以保证课堂的“不缺位”,学生学有多获。可见,在课堂上,既然学生是主人公,那么教师就必然面对“进”与“退”的选择。而教师的“退”是一种必然趋势,只有教师勇敢地“退”下来,学生才有“进”的空间。在这样的课堂上,冲锋陷阵的是学生,摇旗呐喊的是老师,最后胜利的是学生,同时也造就了老师。

在学生研究问题有困难时、无价值或重复时,受时间及目标制约学生跑偏时,要及时地进行评价引导。如果不及时调控,则是浪费时间,或教学无效。这时就需要老师适时地“进”,从而才能减少课堂教学中的盲目性,争取实用时间,提高课堂教学实效。

思品教学既怕教师的“看不见的手”,如果不见了教师,教师处于缺位状态,教学就会无序自乱;但思品教学有时又怕教师那只“闲不住的手”,而且是处处显其能的“手”。如果教师处处显其能,在教学中就势必导出另一种恶习——越位。

所以说,教学是一门艺术。要做到游刃有余地“进与退”,达到既不“越位”也不“缺位”的美好境界,这需要我们在进行课堂教学时,一定要把握课堂全局,适时调控,相机教学,在此基础上,给学生充分地自我个性施展的主动性和空间。可要做好这一点,是和我们平时立足实地的努力实践和勤奋教研分不开的,我们唯有多思考,多探索,多总结,才能找到自己恰到好处的定位。