实施学生团队管理

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1 实施学生团队管理，促进学生全面发展

一、实施学生团队管理的基本思考

我校近几年实施学生团队管理，是基于以下几点认识：

1、现代人应该拥有的基本素质是什么？这是个很难回答的问题。但有一点比较明确，现代社会是一个合作的社会。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。良好的团队精神和积极进取的人生态度哪里来？团队应该是最佳的土壤。

2、农村课改不成功，就谈不上课改的成功。作为农村的一所学校，如何实现课改的特色化？这就需要寻求一个突破点，一个切入口。根据我校的实际情况，我们学校的学生来自于多个乡镇，先后容纳了原定村初中、周村初中、大峦口初中、王村初中、廿八都初中的师生，学校规模日渐扩大，对学生的管理难度有所增大。因此我们把实施学生团队管理作为一个有效的突破口。

3、管理理念的转变。“自上而下”的传统管理模式已经不适应学生的发展需要。团队管理更加强调学生在团队中的价值，强调学生对管理工作的参与性，最大限度的满足个人发展的需求。正如彼得·圣吉在《第五项修炼》中所说:“一个人只有不满足于他已得心应手的事情，他才能进步。”一个学校也一样。“自我超越的真正意义在于创造。”否则，我们就永远只能拿着那张“旧船票”，不断重复“昨天的故事”。借助团队管理，实现学校对学生管理的创新。

二、团队的组建与管理

（一）以有效方式构建优秀团队管理模式，促进学生在管理中提升自身的品行。

团队是由两个或两个以上的人组成的，通过人们彼此之间的相互影响、相互作用，在行为上有共同规范的一种介于组织和个人之间的一种组织形态。

我们学校以初三某班级为例，介绍我们实施团队管理的具体过程。我们根据班级情况，把学生成绩、男女、地点合理打散构成了以管理职能为主的七个团队。每个团队的同学同桌就餐、住校分男女以相邻两团队合并成一个寝室就寝，并给每个团队配备了一位负责思想教育、关注学生生活的团队责任辅导老师。我们的百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 具体做法是：

1、订立责任教师职责：

（1）关注本团队学生思想、学习、生活，每周交流一次。

（2）做好本团队的质量分析，关注每个人个体成绩和品德变化并指导学法。

（3）每周在学生评价表上作出评价。

2、设立团队职责：

（1）团队工作值日方式：

周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日

组长 组长 组长 组长 组长 组长 组长

1团队 2团队 3团队 4团队 5团队 6团队 7团队

（2）每一位组长带一个学习团队，在每一次学习分析会中确定本团队学习情况和团队中个人学习情况。

（3）团队组长为值日班干部带领本学习团队做好当天各时段检查，并做好班务记录。

（4）团队分餐职责：

①按星期每个团队负责当天早餐、午餐、晚餐的分菜工作，每个团队制定1人分菜，6人负责6张餐桌的纪律，1人负责看盛饭的情况。

②分菜顺序：按团队顺序，分菜后自己盛饭或到汤区盛饭。

③对每个团队进行记录，学期结束评选两个优秀团队：一个为优秀服务团队，一个为就餐最佳团队。

④对纪律较差团队，扣整个团队每一个成员的分。

3、打造团队精神：

我愿用必胜信念投入学习！

我愿用全部精力倾注学习！

我愿用坚定毅力战胜学习！

我能行!我一定行！

我坚信青春会因奋斗而美丽！

我坚信处在进步之中！

我坚信成功属于我！ 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

3 4、确定班级运动口号：自信、勤奋、拼搏、成功。

5、在各团队的讨论下订立团队行动指南。

（1）模范遵守学校各项规章制度，做其他人的表率，全部精力投入初三。

（2）以饱满的斗志投入学习，无论是上课、作业还是考试、总结，都认真对待，一丝不苟，不被惰性情绪左右。

（3）提升自己的心理承受力，做到心胸豁达，不为小事所累，让自己尽快成熟起来。

（4）重视细节，树立考试中有30%的分数丢在细节上的意识。立足平时，注重积累和总结，让细节贯穿于作业、练习和考试等各个学习环节中。

6、订立优秀团队选举原则：

（1）团队中至少有2人进入年级前20名。

（2）团队总成绩必有在14个团队中名列前5名。

（3）团队在值日期间：

①分餐服务工作好；②值日工作到位；③取水及时；④管理班级较好。

（4）团队成员间做到相互合作、竞争，组长能提出对每个成员的具体要求。

（5）团队成员无2次以上违纪行为，并且在每次违纪后能在团队中自我反思，并在团队中通过。

7、订立优秀个人选举原则：

（1）个人成绩在年级前40名或个人进步超过10个名次的同学。

（2）具有良好的学习态度和珍惜时间的观念。

（3）能规划自己的学习时间。

（4）在团队中能和团队成员相互合作并主动帮助同学。

通过以上的构建，在团队的自我管理和教育中，我们的目标和规范内化为了学生群体共同的目标和规范，品行差生在团队教育和团队责任教师的辅导下成为团队的合作者，在参与班级管理中得到了思想上的改变，班级成为一个有凝集力和积极向上的各团队组成的优秀班集体。

（二）以团队命名，促进学生品学榜样的确立，内化榜样精神，促进品学提升。

榜样的力量是无穷的，他能昭示和引领者每个人前进的方向。有人说：“崇拜毛泽东的人，将来也必然爽直豪放，在大起大落面前稳健沉着；崇拜周恩来的百度文库 - 让每个人平等地提升自我

4 人，喜欢沉稳儒雅，智慧超群；崇拜拿破仑的人将勇于进取，百折不饶；崇拜爱因斯坦的人，将会对科学发生浓厚的兴趣。”上述种种说法，归于一点，就是说榜样教育对学生的成长，较之一般的教育更易于见效。所以一位英国的学者菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”

当榜样成为团队的名号时，相信团队中的每个成员都会在团队的生活中有关榜样的事迹，并逐步内化榜样的精神，使之成为自身品行提升的一个动力。

团队命名和口号

第 团队

命名原则 团队命名以一个团队中各成员信服的成功人士命名，并查阅他的事迹，点明学习成功人士的哪种精神。

成功人士事迹

所学精神

团队命名

团队口号

（三）以团队的成员的自我评价和团队责任教师的评价促进学生品学的提升。

自我认识是学生品学提升的基础，自我评价是促进学生品学提升的手段，在团队生活中抓好团队成员的自我评价是确保优秀团队建设的一个主渠道，是纠正个别成员间不良行为的有效方式，同时也是学生在不断反思自己不足和发扬优点的一个窗口，是教师和团队学生交流的一种有效方式。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

5 团队成员评价表

姓 名 第_________团队评价表

第______周 第______周

班主任评价

责任教师评价

三、团队的培养

并不是几个人合在一块就是团队了，团队需要培养。

1、团队的培养必须遵守团队成长的周期。一般团队的形成需要经历成立期-----磨合期-----稳定期-----成效期这四个阶段。在不同阶段，采取相应的措施和开展不同的活动。

第一阶段，团队新成立，队员彼此之间未有深切的了解，彼此的相对地位尚未确立。队员对团队的目标多不清楚，大家处事未有默契。

第二阶段，团队经过组建阶段后，隐藏的问题逐渐暴露，团队的内部冲突加剧，虽然说团队的成员接受了团队的存在，但是对团队加给他们的约束，予以抵制。而且对于谁可以控制这个团队，还存在争执，互不服气。热情往往让位于挫折和愤怒。抗拒、较劲、嫉妒是常有的现象。

第三阶段，队员共同议定目标与守则。他们遵守这些目标与守则，成为群策群力的团队，队员相处自然，开始发挥表现，对团队引以为荣，这时学习工作成果有显著的表现。

第四阶段，队员认同团队。在这阶段，队员互相支持，全情投入达成整体目标，团队动作灵活，可以自我管理，学习工作成果超卓。

2、开展必要的培训。

首先要对每个小团队的领导者开展培训。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

6 其次，要利用班团课，开展团队组建等方面的讲座。

第三、在团队组建初期，要尽可能发挥配备给每一个团队的辅导教师的作用，随着团队的成熟，逐渐减少教师的作用。

第四，开展促进团队成长的各种小游戏。

如：学生团队心理游戏----众志成城。

活动目标：让学生体会合作的重要，藉团体合作与思考达到解决问题的目的，并体会个人在团体的重要。

活动对象：本校各年级均可。

活动时间：30—40分钟。

活动材料：报纸数张。

活动场地：不限。

活动过程：

1、导师先将全班分成几组，每组约十人。

2、导师分别在不同的角落（依组数而定）地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。

3、各位完成后，导师再请各位将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。各组若有成员被挤出报纸外，则该组淘汰不得再参加下一回合。

4、上述进行至淘汰到最后一组时结束。（勿过长）,时间到换下一位上场，至轮完为止。（以上约30分钟）

5、分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才过程，并分享心得。

6、导师结论参考：

（1）要求得团体或班级的成功或胜利，惟有透过合作才能众志成城。合作乃在团体贡献一己之力，并取长补短，同心协力共同创造团队成功之机会。

（2）解决问题时可藉团体合作与思考达到目的，每个个人在团体中都有一定的重要性。

7、活动注意事项：

（1）注意成员安全。

（2）考虑异性成员一起参与的可能性，必要时可分男女组进行。

3、以开展“阳光体育活动”为载体，促进学生团队的成长。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

7 由于学校学生众多，场地受限，为让学生在紧张的学习之余能锻炼自己的体育素质。我们根据实际制定了颇具特色的峡口初中“阳光体育活动”。我们以年级为一个大团队，在同一时段分年级段开展形式不同的体育活动。

如：早晨，初三年级在大操场晨跑，初一年级就在综合楼广场进行早操，初二年级就在小空地上以班级为一个团体组织跳绳等自主性较强的活动；大课间，初三年级学生在小空地上跳绳或者托乒乓球，初二年级在综合楼广场上做课间操，初一的学生就在大操场上开展跑步活动；课外活动课，则是初三以班级为单位在班里做座位操，初二在大操场跑步，初一时跳绳和联系乒乓球等。而各班又分成若干团队，在开展各项活动时进行团队评比，每天的活动记录作为优秀团队评比的依据。

在此基础上，我们在班团课上经常以团队辩论赛、对自己团队评价、评价其他团队的优点、评价本团队成员的优点，促进团队间的和谐和团队成员间的和谐和团队成员间的和谐，使学生认同我们在同一个团队。

通过团队管理建设，培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手以及听说读写能力；通过团队管理建设，在课堂中，能让学生观察的学生得以观察、能让学生思考的学生得以思考、能让学生表述的学生得以表述、能让学生自己动手的学生得以动手、能让学生自己探究的学生得以探究。团队管理建设，强调的是学生自主的获得知识和能力的过程。在这个过程中学生得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。阿基米德曾经说过：给我一个支点，我可以撬动地球。学生们带着理想，带着希望从各地走来，留下了一串闪光的足迹走向了明天，走向了未来。我相信，团队在有指导下的自我管理教育能成为学生品学提升的一个载体，能够成为他们成长历程中的一个支点，帮助他们开启品学优秀的蓝天！