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第二章 第二节 先天性行为和学习行为
教材分析
《先天性行为和学习行为》是生物学八年级上册第五单元第二章第二节的内容，本节安排在“动物的运动”之后，来探究动物行为的形成机理，理解动物行为的本质和意义。通过本节区分先天性行为和学习行为，能够有助于学生认识动物的行为，理解动物行为对其生存的意义，提高动物保护的意识。
学情分析
通过第一章各种动物类群知识的学习，学生已经对动物的形态结构和生理特征有了一些具体了解，并接触了一些动物的行为如鱼游泳，但还不能够动物行为分类及区分动物行为。
三
维
教
学
目 (一)知识目标
1.区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.举例说出动物的一些先天性行为和学习行为。
3.说出某种动物行为的成因。
4.进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”活动。 2 / 6 标 (二)技能目标
通过资料分析培养学生的分析、概括、归纳等能力
(三)情感目标
1．通过对动物学习行为的分析，使学生进一步领会生物与环境相适应的观点。
2．通过资料分析使学生认识到学习需要不断地巩固强化，还会经历困难和挫折。理解学习对于每一个人的重要影响和意义。
教
学
重
点 动物先天性行为和学习行为的区别，及这些行为对动物生存的意义。
教
学
难
点 进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动
解决方法 观察分析，讨论，归纳，实验探究。 3 / 6 教学过程设计
教学内容（教什么） 落实方式
（方法或手段） 设计意图
（为什么这样教）
激情导入
2min 通过“鹦鹉救主”的新闻报道让学生分析鹦鹉行为，从而导入课题。
1．鹦鹉模仿警报声音是出生就会的吗？这种行为可能是怎样学来的？它有哪些设计生来就会的？
2.模仿警报声和吃食物行有何区别？ 创设情境引起学生兴趣，并培养分析能力。
明确目标
2min PPT出示学习目标，学生齐读：
1.区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存意义。
主备人： 银辉 备课日期： 年 月 日 教案数：
课 题： 第二节 先天性行为和学习行为
课时： 1 第 1 节 使用人：
核心
素养
要求 （一）生命观念
举例说出动物不同的行为,如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为
（二）理性思维
通过阅读资料,观看视频、图片等资源,锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
（三）科学探究
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义,学生进一步培养探究能力。
教学
重点
难点 重点;1.区分动物的先天性行为和学习行为，说明其对动物生存的意义。
2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点：1.通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
2.运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
板书
设计
第二节 先天性行为和学习行为
一、获得途径
先天性行为：生来就有，遗传物质决定
学习行为：遗传因素的基础上，受环境因素的影响。
二、目的
取食行为、迁徙行为、繁殖行为
三、研究方法
观察法、实验法、二者结合
教学过程设计
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境，导入新课
【导入】1、邀请学生上台握碎核桃
师：同学们要吃到核桃都要费大力气，那么比我们更低等的乌鸦又是怎样吃到坚果呢？
2、师：乌鸦这种行为是生来就有的吗？如果不是这种行为又是怎样形成的呢？
二、探究新知
（一）动物行为（获得途径）
【思考和讨论】
你在养狗的时候，教过狗哪些行为，哪些行为是不用教的？
仔细观看并组织语言描述乌鸦吃核桃的方法
【合作探究1】
1、活动一：观察小狗的几种行为（分为两类）：
①小狗吃东西图、小狗喝奶图，说明这两种行为是小狗生来就有
先天性行为是简单的、出生时具有的行为; 使生物适应环境，得以生存和繁殖后代。
动物的先天性行为和后天学习行为
联合中学 郑上攀
教材分析
无论是先天性行为还是学习行为都与生物的生存和繁殖有关，先天性行为直接影响着动物的生存，而学习行为则有利于动物更好的生存和繁殖。
教学目标
知识与技能
1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
过程与方法
1、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2、尝试编写探究报告
情感态度与价值观
1、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性
2、参加探究活动，培养探究学习，合作学习的意识。
重点和难点
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化。
难点：探究材料的准备
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1~5中是动物的哪类行为？ 小组（或按学生前后座位）观察讨论。
方案1：可直接利用教材的相关资料
方案2：可由学生描述日常的生活中接触到的动物行为。 引导学生对相关资料进行比较分析，作出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。 小组代表阅读相关资料。
方案1：可直接利用教材的相关资料。
方案2：可由学生描述日常生活中接触到的动物行为。 组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题过程中注意鼓励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是观察讨论，对比资料1与提示对资料1、资料4、在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。 资料2、资料3与资料4、资料1与资料5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间越短。 资料5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类国自身的学习也应是长期和不断发展的。 讨论《资料分析》中讨论题4， 能说出人类或自身学习的意义。 提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
第二节《先天性行为和学习行为》教学设计
一、教材分析
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，内容是学生在认识了“动物的运动”的基础上，再认识动物的行为产生的原因及动物行为对其个体和群体生存的意义，为探讨下一章“动物在生物圈中的作用”打下基础，同时可对学生进行学习意识的情感教育。
二、学情分析
八年级的学生具有一定的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。也有一定合作学习和探究的经验。学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性。对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识和思考这些行为对动物生存的意义。
三、教学目标
知识目标
1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标
1、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标
体验到学习行为能更有助于动物的生存。
三、 教学重难点
重点
动物的先天性行为和学习行为的区别，以及说明这些行为对动物生存的意义。
难点
进行“探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的活动。
四、教法设计 实验法、谈话式、启发引导式、演示式等相结合
五、课前准备 PPT课件
六、教学过程
Ⅰ复习提问
1、 运动系统的组成包括哪几个部分？
2、 关节的结构如何？
3、 运动是怎样产生的？
Ⅱ讲授新课
什么是动物的行为？
动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。
故事情境
一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去大小便，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
