专升本学前教育心理学课本重点

绪论

1. 学前儿童发展心理学的研究对象 从出生到入学前儿童心理发展规律（ 0-6.7 岁）

2. 心理发展的特点

① 发展具有方向性和顺序性

② 发展具有连续性和阶段性

③ 发展具有不平衡性（关键期、危机期）

④ 发展具有个别差异

3. 关键期和危机期的定义 关键期（也称敏感期、临界期）这种形成某种反应或学习某种行 为的大好时机就是关键期 危机期是指在发展的某些年龄时期， 儿童心理常常发生紊乱， 表 现出各种否定和抗拒的行为， 如常与人发生冲突、 违抗成人的要 求等。 3岁、7岁 11-12岁都是发展的“危机年龄”

4. 对学前儿童心理年龄特征的认识 儿童心理发展的年龄特征， 指的是各年龄阶段上儿童所表现出来 的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征

5. 研究学前儿童心理的基本原则

客观性 发展性 教育性

6. 观察法及其运用是的注意事项

通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和 劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发 展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方 法。

注意事项：1.观察前要做好准备，根据一定的理论知识和研究题 目确定观察目的和记录要求 2•观察室尽量使儿童保持自然状态，最好不要让儿童意识到自己 是观察对象 3•观察记录要详细、准确、客观，不仅记录儿童的行为表现，还 应记录引起行为的诱因。 记录可运用事先设计好的表格， 也可米

用适当的仪器设备 4•观察应排除偶然性，一般应在校场时间内系统地反复进行 精选文库

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新生儿心理的发生（0-1个月）

1. 新生儿无条件发射的种类 刚出生的儿童适应变化了的环境， 主要依靠低级中枢实现的本能

活动一无条件反射

（一） 无条件食物发射

（二） 无条件防御反射

（三） 无条件定向反射

（四） 抓握发射

（五） 巴宾斯基发射

（六） 惊跳反射

（七） 强直性颈反射

（八） 行走反射

（九） 游泳发射

2. 新生儿条件发射的特点 速度慢、不稳定、不易分化

3. 对“育应从0岁开始”的理解

新生儿的心理活动能力

① 研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物做出反应

② 新生儿已经具有不可低估的心理能力：他们不仅能看、能听、

能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信

息，还能主动发放信息，用不同的行为方式来反映周围事物，

表达自己的状态

从0岁开始教育 精选文库

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① 对于新生儿，首要地是保证他有一个安全、舒适的环境，使

他生理上得到健康发展。同时，应为他创设一个心理发展好

的环境，给予适量和合宜的教育训练

② 新生儿在对环境反射活动中，反复使用各种动作，愈来愈熟

练，而且愈来愈具有效果

婴儿心理的发展

出生后的第一年，是儿童生长发育最迅速的时期， 也是心理发展 最迅速的时期

1. 婴儿动作发展的规律 精选文库

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动作发展包括躯体和四肢的动作发展 婴儿的动作发展受身体的发育， 特别是骨骼肌肉的发展顺序及神 经系统的支配作用所制约。规律:

① 从整体动作到分化动作

② 从上部动作到下部动作

③ 从大肌肉动作到小肌肉动作。大肌肉动作比小肌肉动作发展

早。

④ 从无意动作到有意动作

2. 眼手协调动作发展的阶段和特点

住它。

三阶段:

① 先学会看物体

手张开还是闭紧，特别是五指的相互配合

③ 当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，

用手不断地玩弄 四个特点

① 眼手配合，能按照视线去抓取物体

② 既能无意地摇动物体，又能做出一些简单而有效的动作

③ 动作虽有目标，但还伴随一些不相干的动作 婴儿的感觉器官和作为首的动作基础的触觉、 动作觉的发展，主

要是在视觉的参加下实现的。 眼手协调动作， 即看见东西并能抓

②必须快速而准确地将手伸出，为了抓住物体， 他必须决定将 精选文库

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④ 不会用两手分别抓取物体

3. 母子交往在儿童心理发展中的意义 在婴儿的发展中，母亲起着举足轻重的作用

① 母亲是婴儿生活环境中的核心因素。母亲不仅是他们一切生

理需要的直接满足者，而且也是他们与客观物质世界的“中

间人”

② 婴儿与环境的接触，及对这个世界的认识，都是通过直接照

顾他的成人而实现的。母亲也是婴儿心理发展需要的直接满

足者

母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件

1. 1-3岁儿童手的动作发展 四个阶段:

① 完全不按用具的特点进行活动

② 进行同一动作的时间有所延长，不再延续变换新方式

③ 能够有意地重复有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现

④ 能够按照用具的特点来使用它， 并且能够根据使用时的客观条 件改变动作方式

2. 先学前期儿童心理发展的主要表现

① 言语真正形成

② 思维能力出现

③ 自我意识萌芽

自我意识是调节自身的原动力。 四、 先学前期儿童心理的发展 精选文库

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4. 对先学前期儿童“闹独立”的认识和教育 教育: 先学前儿童的自我意识突出表现为“闹独立”

1岁多的孩子已经产生了独立性的需要， 2岁左右，孩子独立行 动的愿望更加强烈，表现为固执，不听从成人的吩咐。这一年龄 既是人生的第一个转折期，又是第一个“危机期” 认识: 帮助孩子度过人生第一个转折期，

教育是关键。当孩子的意见和 成人意见相矛盾时，不要和孩子硬顶，可以利用孩子的注意容易 转移的特点，用别的事物把孩子吸引开，先暂时解决问题，再找 适当的时机进行说理教育。表情和实际行动往往比语言禁令更有

五、学前儿童心理的发展

1. 游戏的主要心理结构 游戏是儿童最主要的活动形式

（一）想象

① 游戏材料一以物代物，一物多用

② 游戏角色一以人带人 想象是游戏活动的首要因素

（二）直接兴趣和愉快的情绪

（三）动作和言语

动作和言语是实现游戏构思的基本手段

2. 游戏在幼儿心理发展中的意义和作用

① 游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力 的工具，思维能力也得到了锻炼和提高

② 游戏又是一种实际的道德教育， 有助于培养和形成幼儿优良的 个性品质

③ 游戏是一种特殊的实践活动，它对幼儿整个身心的发展都能起 促进作用，在教育者的正确组织和指导下实现的

3. 观察并分析幼儿初期的心理特点 精选文库

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① 行为具有强烈的情绪性

② 爱模仿

③ 思维仍带有直觉行动性

4. 观察并分析幼儿中期的心理特点

① 爱玩、会玩。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高 峰期

② 思维具体形象

5. 观察并分析幼儿晚期的心理特点

① 好学、好问

② 抽象概括能力开始发展

③ 个性初具雏型 六、学前儿童感知觉的发展

1. 感知觉在学前儿童的心理发展中的意义

① 感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础

② 感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段

③ 感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位

2. 视觉发展的主要表现 视觉刺激位置是距眼睛8英寸处（折合20.3厘米）

视觉的发展主要表现在两个发面：视敏度和颜色视觉

① 视敏度。视力主要依靠眼睛内晶状体的变换来调节

② 颜色视觉。俗称辨色力

3. 了解学前儿童识别颜色能力的主要方法

① 配对法

② 指认法 精选文库

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③ 命名法 配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低 指认法测查的是儿童的“消极”颜色词汇（即能理解却不能正确 说出的词），命名法测查的则是他们的“积极”颜色词汇（不仅 能理解、而且能正确说出的词）

4. 婴幼儿触觉发展的形式 口腔探索、手的探索

5. 手的探索活动形成和发展阶段

① 手的本能性触觉反应阶段

② 视触协调阶段 精选文库

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③ 手的有目的探索阶段 年龄越小，触觉的作用就越大

6. 儿童左右方位知觉的发展阶段 （5-7岁）：儿童开始能够比较固定地辨认自己的左右方

（7-9岁）：开始初步、具体地掌握左右方位的相对性

7. “视崖”实验 把婴儿放在后玻璃造的平台中央。 平台一侧，紧贴玻璃下面贴上 一块图案的布，造成一个“浅滩”的印象。平台的另一侧，把同 样的不放在玻璃板下面几尺的地方， 从上面看，似乎是一个深沟， 让婴儿的母亲轮流站在两侧呼唤孩子

8. 学前儿童形状知觉能力的发展趋势

① 形状辨别能力逐渐增强， 不仅能区分形状明显不同的物体， 且开始区分形状相似或仅有细微差别的事物

② 开始认识基本的几何形状，并逐渐掌握几何图形的名称

③ 将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括 化。

开始用所掌握的标准对它们进行“解释”，这种解释有三种情况: a.知觉认同 b.归入标准

C.塑造“模型”

9. 幼儿时间知觉的特点

① 时间知觉的精确性与年龄呈正相关， 即年龄越大，精确性越高

② 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

③ 幼儿对时间单元的知觉和理解有一个 “由中间向两端”，“由近

及远”的发展趋势 第一阶段

第二阶段

第三阶段 （9-11岁）：能比较灵活地掌握左右概念 精选文库

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④ 理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相

10. 幼儿观察力发展的特点

① 观察的目的性

② 观察持续的时间

③ 观察的系统性

④ 观察的概括性 儿童观察图画能力的发展，大致经过四个阶段：①认识“个别对 象”阶段②认识“空间联系”阶段③认识“因果关系”阶段④认

识“对象整体”阶段。

11.影响学前儿童感知觉发展的因素

① 儿童的活动②知识经验③语词 12.促进学前儿童感知觉发展的措施

① 儿童的感知觉是在活动中发展起来的。尽早为婴幼儿创造一个 有适宜刺激的环境，有助于促进感知觉的发展。所谓适宜刺激， 是指给婴儿的刺激不能过多，从数量和质量上要符合年龄特点

② 知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，

从对象中观察到的东西便越多， 知觉水平也就越高。知识经验直 接影响着知觉过程。帮助孩子不断地积累经验， 知觉过程逐渐简 约化、概括化了

③ 词的参与使儿童的感知过程发生了质的变化。 词使儿童理解所 感知的事物。词使儿童对事物的感知更加细致准确、 迅速、完整。

成人的语言直接影响着儿童的感知

④ 生理的不断成熟，年龄的增长，知识经验的增多，语言的掌握， 使得学前儿童的感知水平在活动中不断得到提高，在此基础上， 思维、想象等心理过程也开始发展起来 七、学前儿童注意的发展

1. 注意在学前儿童心理发展中的意义