内容分析法（整理）1.定义：内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
2.在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为"一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出："内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二："内容分析是为了测量*些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）定义三："内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）为了克服以上定义"过窄”、"有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
二次大战后，新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起，对内容分析方法进行了多学科研究，使其应用范围大为拓展。
大学生阅读心理分析与读者服务对策研究【摘要】作为不同个体的大学生都有着不同的阅读心理，图书馆为了提高读者服务水平，必须分析大学生的阅读心理，提供针对性的服务，对大学生进行阅读指导，使读者服务全面展开。
【关键词】图书馆大学生阅读心理读者服务【中图分类号】g252 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0082-02大学生是高校图书馆的主要服务对象，他们是图书馆中最活跃、为数最多的读者群，他们思想新潮，思维敏捷，兴趣爱好广泛，求知欲强。
但是，作为个体的他们，却由于不同的知识结构、年龄、动机、兴趣、爱好、性格等，其阅读需求也存在差异，因而所形成的阅读心理形式多样。
一大学生阅读心理的研究方法结合图书馆的实际情况和工作特点，可以采取一些特殊的研究方法。
图书馆馆员是与大学生接触最多的人群之一，可以使用以下研究方法：1.观察法流通部的工作人员可以在借还书这一工作环节中注意观察每个学生的借还信息，以了解大学生的阅读心理。
通过观察分析读者借还书记录等信息，分析出学生的兴趣爱好、需求、知识结构等。
2.沟通法图书馆馆员和学生之间的沟通是了解学生阅读心理最直接的方法。
可以举办读者座谈会了解学生的阅读需求。
另外，可以让学生自己开展一些活动向图书馆提出建议，例如以图书馆为主题的团日活动，设置留言簿和留言箱，使用调查问卷，让学生充分表达他们的想法。
相互沟通可以在短时间内了解读者的阅读心理。
二大学生阅读心理分析大学生作为高校图书馆的主要阅读群体，拥有较高的知识文化水平，思想独立，对阅读有着自己的目的和想法。
其阅读心理可以分为以下几种类型：1.主动学习型这类学生一般都是在校刻苦学习型的，他们的阅读习惯有的是在中学时期形成的，上大学之后一直延续着；也有的是上大学之后渴望获得系统的知识和扎实的本领而开始主动学习相关的书籍。
主动学习型的学生会选取自己本专业或感兴趣的学科、方向的书籍来阅读。
具有这种阅读心理的学生，选取图书资料的目的性很强，他们经常会出现在专业书籍的书库中寻求有助于他们扩展和深化专业知识的书籍。
五、直觉法直觉在分析问题过程中有着不可忽视的作用。
其实，直觉是离不开实践经验的，对于那些经验丰富的人，这种理性分析的过程是发生在潜意识中的，是十分迅速、来不及感受到的，所以表现为产生于瞬间的直觉。
韦特海默说：“根据我的体验，我认为真正解题的要点是：不要为习惯所束缚、蒙蔽；不能像奴隶一般重复所学过的东西；进行分析时，脑子不要太机械化；不要有片面的态度；不要注意琐碎方面的东西；也不要进行零敲碎打的运算。
而是要自由地、没有成见地观察全局，设法发现问题与情境怎样互相联系；设法深入、发现并找出问题的形式与任务之间的内在联系；在最好的情况下，接触到情境的根源，冲破困难，将有规则的……结构上的特点揭示得一清二楚。
”格式塔心理学强调对思维对象的结构进行整体的把握和直接的理解，不是靠分析性思维，而是靠整体思维才能够得到事物对象的整体图像。
为了得到真正的图像，我们必须对分析对象提出如下的问题：·这些运算是怎样产生的？·它们怎样参加到情境之中？·在实际过程中，它们起了什么作用？·它们只是偶然得来的吗？·这个过程只是一系列幸运的偶然事件吗？·为什么恰恰是这些运算呢？格式塔心理学家对整体方法、结构方法的强调自有其合理之处，但他们无法对结构方法给出明确的具体的步骤。
这无疑会妨碍人们对它的理解和应用。
根据西奇维克的观点，把直觉分为3类：第一，诉诸特定事例的直觉；第二，诉诸一般命题的直觉；第三，诉诸根本原则的直觉。
西奇维克认为，哲学反思的基本题材，不是关于特例的直觉，而是关于一般原则的直觉。
有一位名叫卡斯特的管理学家曾经十分明确地指出：“管理者在进行决策的时候，很少使用逻辑分析与推理。
我的研究表明，83个战略决策，仅有18个是明晰而符合逻辑的，其余大部分是直觉的、即兴式的。
”卡斯特所说的“研究”实例，都是大型企业，许多是世界上一流的跨国公司。
这就是说，即使大企业的重大战略决策，“明晰而符合逻辑的”，才仅仅占18 83，即21.7%；而78.3%的决策制定是由直觉分析引发的。
八大论证方法和作用一、演绎法（一）释义：从一般性、共性的原理、原则出发，来推断证明某个具体的观点，即从一般到个别的论证过程。
（二）作用：使论证具有逻辑性和严密性。
因为它依据的是普遍认可的原理，所以能够增强论点的可信度。
例如，人总是要死的，这是一般性原理，而“张思德同志是为人民利益而死的，所以他的死比泰山还重”就是从这个一般性原理推导出的具体结论，让人们更清晰地认识到张思德死的意义。
二、归纳法（一）释义：通过对相关的事实案例进行归纳整理来证明一般性的原理和结论，是从个别到一般的论证过程。
（二）作用：可以从具体的事例中总结出普遍规律，使论点更具普遍性和说服力。
比如，列举滴水穿石、绳锯木断、海浪冲垮堤岸等具体事例，归纳出恒心是成功的必备条件这一一般性结论，让读者更容易理解和接受该结论。
三、分析法（一）释义：对所要论证的观点进行剖析、分解，以揭示论点与论据之间的内在联系的论证方法。
（二）作用：能够深入剖析问题，使读者清晰地看到论点成立的依据和逻辑关系，从而更好地理解和认同论点。
例如，分析帝国主义争夺中国时，阐述帝国主义与中国的矛盾、帝国主义者之间的矛盾以及中国各派反动统治者之间的矛盾等，揭示了当时中国复杂局势形成的内在原因，使读者对相关观点有更深刻的认识。
四、反证法（一）释义：从论证的观点的反向角度来提出相应的反驳观点，从而证明自己的观点正确，对方的观点错误的证明方法。
（二）作用：通过反驳对立观点，间接证明自己观点的正确性，增强论证的说服力。
比如，先提出“言多必失，祸从口入”，然后从话过多会暴露隐私与弱点、陷入被动等方面进行阐述，从而证明“话多不是金”这一观点，使读者更明确地认识到多言的弊端。
五、类比法（一）释义：运用跟所论述的观点基本相同或者相近的一些具体事例来论证该观点的正确性，是从特殊到特殊的推理方式。
（二）作用：能够借助熟悉的事物来类比不太熟悉或抽象的事物，使抽象的道理变得更加通俗易懂，富有启发性，同时也增强了论证的趣味性。
