小学数学教学课前导读初探

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们 由厌 学 、 学 着 孩 苦 乐 子们 爱 听 ， 他 们兴 致勃 勃地进 入课 堂 的学 习 。 使
如 ： 小 学 一 年 级 “ 猫 钓 鱼 ” 一 课 时 ， 创 设 了 在 小 这 我 这 样 的 故 事 情 境 ： 一 天 ， 气 特 别 晴 朗 ， 猫 一 家 去 有 天 小 河 边 钓 鱼 ， 们 从 早 上 一 直 钓 到 了 晚 上 。这 不 ， 在 已 他 现
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维普资讯
第 ４期
ｏ ８年 ４月 ｏ
中小学教 学研究
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学 科 教 学
新课改下小学数学课堂情境教 学初探
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式 的 需 要 ， 现 代 教 学 理 论 发 展 的要 求 。 是 新 课 改 理 是 也
好 的 做 出 了描 述 ， 有 的 学 生 边 说 边 用 手 势 表 述 。 可 见 还 正 是 因 为 创 设 了 学 生 们 熟 悉 的 生 活情 境 ， 使 他 们 在 课 才

小学数学教学创新初探数学是人类文化的重要组成部分,是现代科技的基础,它提供了研究现实世界空间形式和数量关的一般化的思想和方法,是一切科学的工具,能给社会实践提供思想方法的指导。

数学提高人的推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用。

前苏联著名物理学家卡皮查指出培养学生创造性思维能力最合适的科学是数学和物理。

广大数学教师要充分利用数学教育的阵地,更新教育观念,不断探索,大胆实践,改进教学方式,与时俱进,不负时代赋予我们的历史使命。

当前,在新课标的指导下,在创新的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观。

教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创新的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新活力;于是,在数学教学课堂中,教师应意识到创新课堂教学方法。

本文就如何在新课程标准下在小学数学课堂教学的创新作一些探讨。

一、教师创新素质的提高教师过硬的专业素质、教学能力是教学创新的前提。

随着新课程改革的进行,教师需要不断进行反思、学习新的教学理论,更新教学观念。

才能够有效得驾驭课堂,更有效得实施教学。

营造轻松的教学气氛,构建和谐的师生关系过去,人们在学习方面常用“学海无涯苦作舟”来励志,那是因为许多人认为学习是意见艰苦的事。

的确枯燥的知识,乏味的学习会给人带来沉重感。

如果课堂上教师只是将知识灌输给学生,学生就会从愿学变“厌学”,发展到最后就是逃学。

那么,怎样才能把学习变得轻松一些、容易一些,如何将“学海无涯苦作舟”变成“学海无涯乐作舟”呢?我在学生说话课堂教学中进行了创新设计的积极探索。

我的教学理念是:课堂上不让学感到疲惫,学习中不让学生感觉吃力。

我开动脑筋、想方设法将枯燥乏味的教学训练设计成有趣的教学活动,努力让学生火药起来,尽量学生兴奋起来。

记得我在训练学生的口头说话能力时,为了使一些不愿开口的、怕开口的学生自觉参加到教学中来,如我把一个童话故事印发给全班同学,让他们看完后把书面语言变成自己的话叙述故事的内容,使其相互补充,能说的同学可以多讲,不能讲的同学一句也行。

数学课前预习的意义用，却引起了一些同行们的争论。

结合自己19年的数学教学实践，我认为在小学数学教学中应大胆尝试预习。

预习好比外出旅游前，先看一下导游图，大概理解一下要浏览的地方，做到心中有数。

预习是学生在听老师讲授前，预先理解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，下面我谈谈自己对小学数学课前预习的几点看法：一、理解课前预习的意义1、通过预习，学生能够复习掌握一些旧有的知识，初步理解知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。

也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。

2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的理解，将一些简单易懂自己有兴趣的内容实行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。

这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。

3、通过预习，给学生提供了一个培养自学水平的舞台。

预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的水平，久而久之，学生的自学水平将逐步提升。

二、明白课前预习的作用预习，让学生事先理解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。

这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。

三、知道课前预习的分类1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略理解新学期学习的主要内容。

2、粗读每一单元，理解它的大概内容，找出重点和难点。

3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。

四、弄清课前预习的特点1、服务性因为一些新知识与学生原有知识背景，生活经验存有一定水准上的差别，不利于学生学习，所以，我在数学教学前就适量布置一些超前性的预习任务，分散重难点，来服务于新课教学。

小学数学课堂教学培养学生创新意识初探摘要：培养学生具有创新意识、具有个性特点、具有探究学习的习惯是小学数学教学的主要任务，也是时代发展对学校教育教学的要求。

江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。

”所以学校从最基础的基础小学一年级开始就必须重视对学生创新意识的培养。

关键词：小学数学;创新意识;初探在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识，进一步促进学生创新意识的形成是实施素质教育的主要核心内涵，是小学数学教育教学改革的方向，是时代发展对教育培养人才的要求。

既然如此，在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识就至关重要了。

结合笔者在小学数学课堂教学的实践，对培养小学生创新意识谈几点初浅看法。

一、营造良好的教学氛围、激发学生创新意识营造良好的教学氛围，不仅能唤起学生的有意注意，激发学生的学习动机，引起学生对学习内容的欲望，而且还能唤起学生敢于创新、乐于创新的意识。

因此在小学课堂教学中，导语的质量很重要，它是诱发学生学习兴趣、引发学生学习动机的关键因素。

如在学习“乘法意义”时，教师出示这样一道题：“同学们想一想，在你学习过的加法中，你能想到有哪些加法算式可以改写成今天我们学习的乘法算式，你能写出来吗？”其中有同学分别写出2×3（2+2+2），4×3（4+4+4），3×2+2,2×2-1。

当学生写出这些算式的时候，课堂教学氛围浓了，有的学生说这样的算式，我没考虑到，有的学生说这样的算式写得很好，有的学生说这样的算式不符合教师所说的要求等等，重说纷纭。

这时教师要首先肯定学生的这些思维是很积极的，并鼓励学生要善于去思考，发挥自己的想象。

然后再利用学生对这些算式议论的交点，引导学生学，展开探讨，从不同的角度去分析问题，培养学生敢于发问，敢于表达自己的观点，敢于进行多向思维，从而培养学生的创新意识。