基于核心素养视角下的小学数学教学研究

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景核心素养是指在特定的领域内，能够独立解决问题和应对挑战的能力。

在数学教育领域，核心素养包括数学思维能力、数学实践能力等。

这些素养不仅是学生在数学学习过程中必须具备的能力，也是他们未来生活和工作中所需的重要素养。

基于核心素养理念探究小学数学课堂教学策略具有重要的意义。

如何通过有效的教学方法和策略激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和实践能力，是当前数学教育亟待解决的问题。

本研究旨在通过对核心素养理念的深入理解和研究，探讨适应核心素养教育的数学课堂教学策略，为提升学生的数学素养和教育质量提供有益的借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探索基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略，从而提升学生的数学素养。

具体目的包括：一是分析核心素养理念在小学数学教学中的重要性，探讨其对学生数学学习的积极影响；二是研究核心素养理念下的数学课堂教学策略，探究如何激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力以及提升学生的数学实践能力；三是总结核心素养理念为小学数学教学带来的新思路和方法，以及适应核心素养理念的数学课堂教学策略对学生数学素养提升的效果。

通过本研究，旨在为小学数学教师提供更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的质量和效果。

1.3 研究意义小学数学教育是学生数学学习的基础阶段，对学生的数学素养和未来数学学习能力的培养起着至关重要的作用。

而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要理念之一，强调培养学生的综合素养和创新能力，为小学数学课堂教学提供了新的思路和方法。

本研究旨在探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在拓展小学数学教育的教学途径，提升学生数学学习的效果。

研究将分析核心素养理念在小学数学教育中的应用价值，探讨如何通过核心素养理念激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维能力和实践能力。

通过本研究的开展，有望为小学数学教育领域提供创新性的教学策略和方法，为培养学生的创新能力和综合素养提供新的思路。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究【摘要】本文通过研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略，旨在探讨如何提高小学生数学素养水平。

首先介绍核心素养在小学数学教学中的重要性，然后分析核心素养与小学数学结构化教学策略的关系。

接着设计基于核心素养的小学数学结构化教学策略，并通过案例分析展示核心素养对小学数学教学的实际影响。

最后探讨结构化教学策略的实施与评估，验证基于核心素养的小学数学结构化教学策略的有效性。

展望未来研究方向并提出总结与建议。

通过本研究，可为小学数学教学提供有效的教学策略，并为未来相关研究提供参考。

【关键词】小学数学、核心素养、结构化教学策略、研究、教学方法、案例分析、实施与评估、有效性、未来研究、总结与建议。

1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是基础教育中的重要组成部分，对培养学生数学素养和科学素养具有重要作用。

随着教育教学理念的不断变革和信息化技术的发展，传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对学生素质的要求，需要探索新的教学方法和策略。

核心素养是21世纪教育的重要理念之一，强调培养学生跨学科的综合能力，涉及认知、情感、技能等多个方面。

在小学数学教学中，如何通过培养核心素养来提升学生的数学能力和综合素养，是当前教育研究的热点问题。

研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略对于推进小学数学教学改革，提高教学质量具有重要意义。

通过对核心素养与小学数学结构化教学策略的关系进行深入探讨，可以为教师提供有效的教学指导，促进学生全面发展。

1.2 研究目的通过本研究，旨在探讨基于核心素养的小学数学结构化教学策略的设计与实施，以提升学生数学素养的整体水平。

具体目的包括：1. 分析核心素养在小学数学教学中的重要性，探讨核心素养与小学数学结构化教学策略的内在关联；2. 设计基于核心素养的小学数学结构化教学策略，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中；3. 通过案例分析，评估核心素养对小学数学教学的实际影响，探讨结构化教学策略在提升学生数学能力方面的有效性；4. 着重探讨结构化教学策略的实施与评估方法，以便全面了解教学策略的实际效果并提供进一步的改进建议。

基于核心素养下的小学数学教学研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而传统的数学教学往往注重知识传授，忽视了学生的核心素养培养。

随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，越来越多的学者开始关注基于核心素养下的小学数学教学研究。

背景介绍着重介绍了当前小学数学教学存在的问题和挑战，指出了将核心素养融入数学教学的必要性和紧迫性。

通过对背景介绍的分析，可以更好地把握研究的重要性和紧迫性，为后续的研究内容奠定基础。

核心素养是一种全面的个人能力，包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，将其融入小学数学教学可以促进学生的全面发展和素养提升。

整体来看，背景介绍部分为后续的研究奠定了基础，同时也引出了研究的核心问题和研究目的，为接下来的研究提供了清晰的方向和思路。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学教学模式，深入分析核心素养在数学教学中的应用，并通过具体教学策略的制定和实施效果评估，进一步探讨如何提高小学生数学素养水平。

具体来说，本研究将通过比较分析小学数学教学的现状，探讨核心素养对数学教学的促进作用，从而总结出适合小学数学教学的核心素养培养策略，为教师提供有效的教学方法和指导。

通过本研究，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，使学生在学习数学的过程中不仅仅能掌握知识，更重要的是培养其运用数学知识解决问题的能力、提高思维能力和创新能力。

通过研究，期望能为今后小学数学教学的改革与发展提供一定的借鉴和参考，促进学生全面素质的提升和发展。

1.3 意义在小学数学教学中，基于核心素养的研究具有重要的意义。

核心素养是21世纪教育的重要理念，注重培养学生的核心能力和素养，有助于学生全面发展。

在数学教学中，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识等核心素养，能够帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。

基于核心素养的数学教学模式能够提升教学质量和效果。

核心素养下的小学数学教学研究一、培养学生的文化素养1. 培养对数学的兴趣数学在学生的核心素养中占据着重要的地位，但是有些学生对数学可能并不感兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣。

可以通过生动有趣的教学内容，精彩的数学题目，让学生感受到数学的趣味性，从而激发起对数学的兴趣，培养文化素养。

2. 提高数学知识的应用能力文化素养的培养还需要学生具备良好的数学知识应用能力，教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生将数学知识应用到日常生活中，从而提高他们的数学知识应用能力。

二、提升学生的科学素养1. 注重培养学生的科学思维科学素养要求学生具备科学思维能力，这需要教师在教学中注重培养学生的科学思维。

可以通过引导学生解决实际问题、进行实验观察等方式，促进学生形成科学思维的习惯，提升他们的科学素养。

三、促进学生的健康素养1. 注重培养学生的数学学习方法健康素养不仅仅包括身体健康，还包括学习方法的健康。

在小学数学教学中，教师要注重培养学生良好的数学学习方法，让他们学会科学有效地学习数学，从而提高他们的健康素养。

2. 注重培养学生的学习习惯健康素养还包括良好的学习习惯，教师可以通过课堂纪律的培养、学习计划的制定等方式，提高学生的学习习惯，从而促进他们的健康素养。

2. 激发学生的创造力在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生通过自主探索，激发其数学创造力，从而提高他们的思维素养。

六、提高学生的社会责任素养1. 培养学生的团队协作精神社会责任素养要求学生具备团队协作的能力，教师可以通过设计小组活动，让学生体验到数学团队合作的乐趣，培养他们的社会责任素养。

2. 引导学生将数学知识应用到社会实践中在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到社会实践中，让他们体会到数学在社会中的重要作用，从而提高其社会责任素养。

结语小学数学教学是培养学生核心素养的重要途径，教师在教学中要注重培养学生的文化素养、科学素养、健康素养、思维素养、创新素养和社会责任素养，提高学生的数学学习能力。

核心素养视域下的小学数学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景数要求、段落标题等。

传统的数学教学往往注重学生的知识掌握和技能训练，忽略了学生的综合素质培养。

而核心素养视域下的数学教学，强调培养学生的创新思维、批判性思维、合作精神等素养，从而使他们在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题，提升解决问题的能力和有效沟通能力。

本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，以期为提升小学生数学学习能力和综合素质提供一些新的思路和方法。

希望通过本研究的开展，能够为促进小学数学教学的改革和发展做出一定的贡献。

1.2 研究目的本研究旨在通过对核心素养视域下的小学数学教学策略进行深入探讨与研究，旨在揭示数学教育中核心素养的重要性和价值，为提升小学生数学素养水平提供有效的教学策略。

具体目的包括：一是探讨小学数学教育在核心素养视域下的相关理论，深入了解数学教学中核心素养的内涵和要求；二是分析基于核心素养视域的小学数学教学策略，探究如何更好地培养学生的核心素养；三是探讨学生核心素养培养与数学教学策略之间的关系，寻找有效的教学方法和策略；四是结合实践案例，探讨小学数学课堂教学策略的创新和实践，总结有效的教学经验。

通过对这些目的的研究，可以为小学数学教学提供更有针对性和有效性的策略，促进学生核心素养的全面发展和提升。

1.3 研究意义小学数学教学一直是教育领域的重要议题，而随着核心素养理念的兴起，越来越多的教育工作者开始关注如何在核心素养视域下进行数学教学。

本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，并通过对相关文献的梳理和分析，旨在为小学数学教师提供更加科学有效的教学指导。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养视域下的小学数学教学策略，可以帮助教师更好地理解和把握核心素养的内涵和要求，从而更好地指导学生的学习，提高教学效果。

通过本研究的开展，可以为未来针对小学数学教学在核心素养视域下的研究提供借鉴和参考，推动小学数学教学理念的不断更新和完善。

基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。

（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。

（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。

（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育的目标不再仅仅是传授知识，更注重培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维、创造性解决问题的能力。

在数学教学领域，核心素养理念也逐渐得到了重视。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，传统的死记硬背教学方式已难以满足学生对数学学习的需求。

基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究显得尤为重要。

随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

如何有效地运用核心素养理念指导数学教学实践，提升学生的数学素养和能力，是当前亟需解决的问题。

开展基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有重要意义。

通过深入探讨核心素养理念在数学教学中的应用，并结合小学数学课堂特点，探讨相应的教学策略，可为提升教育教学质量提供新的思路和方法。

对基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略进行研究，有助于推动小学数学教学的改革和创新。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在提高教师教学水平和学生学习效果，促进小学数学教学质量的持续提升。

具体目的包括：一是深入理解核心素养理念在数学教学中的重要性和应用，通过研究探索如何将核心素养理念融入小学数学课堂教学实践中；二是探讨有效的小学数学课堂教学策略，包括创设情境化教学环境、激发学生学习兴趣和引导学生自主学习，为提升教学效果提供有效的实践路径和方法；三是验证基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略的有效性，通过实践检验和研究评估，为教师提供科学的教学指导和借鉴经验；四是展望未来研究方向，为深入推动小学数学教学改革和发展提供新的思路和方法。

通过本研究，旨在促进小学数学教学理念的转变和创新，推动教育质量的不断提升。

1.3 研究意义小学数学教育是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段，而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要方向，对于小学数学教学具有重要的指导意义。

基于核心素养视角下的小学数学教学实践研究摘要：核心素养是学生在接受教育过程中逐渐形成的适应个人发展与社会发展所需要的必备品格与关键能力。

而作为一名数学教师，在教学中能利用学生喜闻乐见的形式巧妙展示丰富的数学知识，会激发学生对数学的热爱之情，从而全面培养学生的数学素养。

基于此，下文将对核心素养下的小学数学教学实践展开详细的分析。

关键词：核心素养；小学数学；教学实践引言：数学是一门综合性很强的学科。

小学数学课程不仅仅要让学生学习到数学理论知识和运算技能，在核心素养大背景下还应当对学生的分析、空间、推理、归纳、应用和创新意识进行多维培养，推动小学生全面发展，促进学生数学综合能力的提升。

为了在小学数学教学中充分体现这一点，教师需要在授课与教学过程中搭建良好的数学氛围，怀抱着开放式的教学心态，鼓励学生自主学习、积极探究、合作讨论、共同成长。

丰富小学数学教学的深度与广度，从生活话题引入各种数学知识、定理和技能，激发小学生对数学的学习热情。

同时教师需要给予学生独立思考的机会，开展和组织一系列数学探究任务，凸显学生的个体自主性，为提升学生的核心素养提供有效途径[1]。

一、基于核心素养视角下开展小学数学教学的价值（一）有利于提高学生对数学问题的解决能力数学本身就是一门较严谨、抽象、复杂的学科，对于小学阶段的学生而言，学习起来相对较吃力。

基于核心素养视角下培养学生的数学学科核心素养，能够使学生更好地了解数学本身的特性，融入数学学科背后的规律，使学生的思维和逻辑更加数学化。

如此一来，学生在平时的学习、生活和实践中便能够清晰地明白数学知识的重要性，并将数学知识合理地转化到平时的实践和生活中，进而使学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以在一定的程度上得到良好地提高。

（二）有效开阔学生的数学学习视野在以往传统单调的数学课堂中，教师为了提高学生的数学学习成绩，一般在课堂中只讲解有关考试的数学基础理论，对学生的数学思维培养并不关注，从而也就导致很多学生的发散性思维未能得到有效的培养，让学生的数学学习视野受到了一定的阻碍。

205学习版一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）(略) 二﹑本项目的研究现状(略)三﹑本项目的总体框架和基本内容，拟达到的目标（阶段性目标及总体目标）：（一）总体框架(略)；（二）研究内容：1. 转变教师观念，内化核心素养。

2.构建小组合作学习模式。

3.高效导学案的编写研究。

4.凝练基于核心素养下的数学课堂教学模式。

5.班级管理促进自主学习。

6.微课与自主学习相结合。

（三）研究目标(略)四﹑拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处：创新之处：1．融入小组合作学习，提升核心素养培养。

2．精心编制预课学案，提高自主合作效率。

3．创新课堂教学模式，发展学生核心素养。

4．开设数学专题课堂，提高学生数学素养。

5．多重元素深度融合，提高数学课堂效率。

五﹑本项目的研究方法和研究手段、研究计划：（一）研究方法：1．文献资料收集法﹔2、问卷调查法﹔3、行动研究法 ﹔4、个案法研讨法﹔5、主题活动法﹔6、总结经验法。

（二）研究手段:学习、培训、研讨课引领、阶段性总结交流、专家指导等。

（三）研究计划：本课题研究计划用两年的时间完成，即2020年3月至2022年3月，研究过程大致分五个阶段。

第一阶段：课题准备阶段（2020年3月至2020年6月）组建课题研究小组，了解小学阶段数学的核心素养培养目标，查阅小学数学高效课堂构建的相关资料，借鉴灵石二中的课改模式，学习相关理论知识。

制定研究实施工作方案，初步探索基于核心素养下的小学数学课堂教学模式，课题组成员共享资料，提高研究的针对性，提出小学数学新课堂构建的有效途径。

第二阶段：课题实施阶段（2020年7月—2021年3月）根据新课程标准、课改实施方案，拟在我校四年级数学课堂进行课题研究教学。

四年级数学教师要充分利用微课、课件和导学案等教学资源，立足于小组合作学习，探究基于核心素养下小学数学课堂教学模式的教学，尝试结合微课和导学案引导学生开展高效预习，逐步形成“自主学习、学案引领→小组学习、互助共赢→展示反馈、张扬个性→拓展提升，激励成功”的数学课堂教学模式，并在课后让学生自制微课或微视频进行再次巩固总结，以求在课堂教学中达到“导、学、讲、练、评、研、提”七位一体，综合提高教学效率和教学质量。

核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国小学数学课堂存在着一些问题，如数学概念理解不深刻、数学运算能力薄弱、数学兴趣缺乏等。

如何通过核心素养视角下的教学策略来提升学生的数学素养和核心素养，是当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在为小学数学教学实践提供一定的理论指导和实践支持。

【2000字】1.2 研究目的小学数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在通过研究不同核心素养对小学数学教学的影响，探讨如何有效地培养学生的数学素养和核心素养。

具体研究目的包括：1.分析核心素养视角下数学教学的特点和要求，明确培养学生核心素养的重要性；2.探讨核心素养视角下小学数学课堂教学策略的实施方式和效果，提出有效的教学方法和策略；3.通过案例分析，深入理解核心素养视角下的小学数学教学实践，探索可行性和有效性；4.提出实施建议，为实际教学提供指导和参考，促进小学数学教学质量的提升。

通过本研究，旨在探讨如何从核心素养的视角出发，有效提升小学数学课堂教学的质量和效果，培养学生全面发展的数学素养和核心素养。

1.3 研究意义数要求。

【研究意义】的内容如下：小学数学教育是学生学习数学的起点，对培养学生的数学思维和创新能力具有重要的意义。

而核心素养视角下的小学数学课堂教学策略逐渐成为教育研究的热点。

本研究具有重要的理论和实践意义。

通过对核心素养视角下的小学数学教学特点进行研究，可以深刻理解数学教育的本质和目的，为教师提供更科学的教学理念和方法，提高教学质量。

探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，可以为教师在教学实践中提供有效的指导，帮助他们更好地发挥学生的学习潜力，促进学生全面发展。

通过案例分析和实施建议，可以为小学数学教师提供可操作的教学方案和实践经验，提升教学效果，推动数学教育转型。

本研究将对小学数学教育的改革与发展产生积极的推动作用，为培养适应未来社会需求的优秀人才提供有益的参考和借鉴。

核心素养视域下的小学数学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，而核心素养视域下的数学教学策略则是当前教育研究的热点之一。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方法已经无法满足学生全面发展的需求。

探索核心素养视域下的小学数学教学策略具有重要的现实意义。

在传统数学教学中，通常注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的数学思维、沟通、解决问题和实践能力。

随着核心素养概念的提出，教育者开始重视培养学生的综合素养，其中包括数学素养。

研究核心素养视域下的小学数学教学策略，有助于提升学生的数学素养，促进其全面发展。

在这样的背景下，本研究旨在探讨核心素养视域下的小学数学教学策略，旨在为教育实践提供指导，促进学生数学素养的全面发展。

通过对核心素养视域下的小学数学教学策略进行研究，有助于丰富教育教学理论，提高小学数学教学质量，为学生健康成长和未来发展奠定坚实基础。

1.2 研究意义小学数学教学在培养学生核心素养方面具有重要意义。

数学是一门普遍认为抽象、逻辑性强的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是培养学生综合素养的有效途径。

通过数学学习，学生能够培养批判性思维、沟通能力、问题解决能力和创新能力等核心素养。

而小学阶段是学生接触数学的起点，对学生的数学素养和数学思维的培养起着至关重要的作用。

小学数学教学在核心素养视域下的研究，有助于引导教师更好地认识数学教育的意义，从而树立正确的教学理念，指导教学实践。

通过对小学数学教学策略的研究，可以探讨如何有效地促进学生的数学思维、沟通能力、问题解决能力和实践能力的培养，为学生全面发展奠定良好基础。

针对小学数学教学策略的研究具有重要的意义，不仅对教师教学实践具有指导意义，也有助于促进学生数学学习兴趣的培养，提升学生的数学素养水平。

1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨核心素养视域下的小学数学教学策略，进一步完善小学数学教学模式，提高学生的数学学习能力和素养水平。

核心素养视角下的小学数学教学评价研究一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。

数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

二、教师必须转型教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。

可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。

如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。

比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。

最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。

所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

二、培育学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。

数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。

比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共页，还有多少页没有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。

核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。

核心素养是指个体在学习、生活和工作中所拥有的基本能力和综合素质，包括批判性思维、创新性思维、合作精神、信息素养等。

在小学数学教育中，核心素养的培养被认为是教育的重要目标之一。

在现实的教学实践中，许多学生在数学计算方面存在着较大的困难。

他们可能能够背诵公式，进行简单的计算，但缺乏对问题的思考和解决能力。

如何结合核心素养教育理念，开展小学数学计算教学，成为当前教育领域的一个重要课题。

本研究旨在通过探讨核心素养视角下的小学数学计算教学策略，从理论和实践两个层面，寻求符合学生发展需求的教学方法，提高学生的综合素养和数学计算能力。

通过研究背景的剖析，有助于更好地把握研究的重要性和必要性，为后续研究打下坚实的基础。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在核心素养视角下的小学数学计算教学策略，旨在提高学生数学计算技能的发展水平，促进学生数学思维能力和创新意识的培养，增强学生的数学学习兴趣和自信心。

通过研究数学计算教学策略在核心素养视角下的应用，进一步完善小学数学教学体系，提升教师的教学水平和专业素养，推动小学数学教学方法的创新与发展。

本研究旨在为小学数学教学提供更加科学有效的策略和方法，为学生的全面发展和素质教育的实施提供理论支持和实践指导。

通过深入研究和探讨，进一步提高小学数学教学的质量和效果，促进学生综合素质的提升，为建设创新型国家和培养高素质人才做出积极贡献。

1.3 研究意义数统计等。

【研究意义】部分内容如下：小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，数学计算作为数学学习的基础，其教学策略和方法对学生的数学学习起着至关重要的作用。

随着核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始关注核心素养在小学数学教学中的应用。

本研究将从核心素养视角出发，探讨小学数学计算教学策略的研究，旨在通过深入分析核心素养理念在小学数学教学中的价值和作用，探讨如何利用核心素养视角下的小学数学计算教学策略，提高学生的数学学习能力和核心素养素养。

基于核心素养的小学数学计算教学研究随着教育理念的不断发展，教育者对学生的素养要求也越来越高。

核心素养作为学生综合能力的重要表现之一，也成为了当前教育改革的重要目标之一。

小学数学作为学生学习的重要内容之一，其教学也需要与核心素养相结合，以提高学生在数学计算方面的核心素养。

本文将基于核心素养来探讨小学数学计算教学的研究。

1. 创新思维核心素养要求学生具备创新思维能力，而在数学计算方面，创新思维能够帮助学生在解决问题和应用知识时更加灵活和深入。

小学数学计算教学需要引导学生在解决问题时灵活运用知识，培养他们的创新思维能力。

2. 批判性思维核心素养还要求学生具备批判性思维能力，能够对信息进行客观分析和评价。

在数学计算教学中，教师可以设计一些有争议性的问题，让学生通过讨论和探究来培养他们的批判性思维能力。

3. 沟通能力核心素养要求学生具备良好的沟通能力，能够清晰表达自己的观点和理解他人的意见。

在小学数学计算教学中，教师可以通过小组合作和展示让学生锻炼他们的沟通能力，使他们能够更好地表达自己的想法和理解他人的观点。

4. 团队合作核心素养还要求学生具备团队合作能力，能够在团队中有效地与他人合作，共同完成任务。

在小学数学计算教学中，教师可以设计一些合作性的任务，让学生在团队中相互配合，培养他们的团队合作能力。

2. 引导学生进行讨论和分享在小学数学计算教学中，教师可以引导学生进行讨论和分享，让他们有机会表达自己的观点，并且理解他人的观点，从而培养他们的沟通能力和团队合作能力。

3. 进行跨学科探究在小学数学计算教学中，教师可以引导学生将数学知识与其他学科相结合，进行跨学科探究，让他们能够更好地理解和应用数学知识，培养他们的跨学科思维能力。

4. 鼓励学生运用多种方法解决问题在小学数学计算教学中，教师可以鼓励学生运用多种方法解决问题，让他们在实践中灵活运用知识，培养他们的创新思维能力。

三、结语小学数学计算教学需要与核心素养相结合，以培养学生的综合素养。

核心素养视域下的小学数学教学策略研究一、培养学生的数学思维素养数学思维素养是指学生在数学学习中所形成的思维方式和思维习惯。

在小学数学教学过程中，教师应该注重启发式教学，通过让学生自己思考和发现问题的方式来培养学生的数学思维素养。

在教学中，教师可以使用多种多样的启发性问题，引导学生自己思考问题，通过不同的思考方式来解决问题。

例如，让学生通过画图或者制作模型来解决问题，同时在思考的过程中，引导学生发现数学规律以及解决问题的方法和策略。

这种思维方式不仅培养了学生的求知欲和动手能力，同时也提高了学生的数学思维素养。

三、注重培养学生的问题解决能力问题解决能力是指学生在数学学习中所形成的解决问题的能力和策略。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，让其通过不断的问题解决过程来提高自己的数学能力。

在教学中，可以使用多种问题解决策略，注重提高学生的问题解决能力，如何对问题进行分析、如何采取合理的操作策略解决问题。

同时，针对不同难度的问题，教师应该灵活运用不同的解决策略，让学生从较简单的问题开始，逐渐提高其思考能力和解决问题的能力。

创新意识和创造能力是指学生在数学学习中所形成的创新和创造的能力和素质。

在小学数学教学中，注重培养学生的创新意识和创造能力是非常重要的。

在教学中，可以采用多种方法，如开展数学大赛、数学课外活动等，让学生在实践中锻炼自己的创新意识和创造能力。

同时，在教学中，也应该注重鼓励学生提出自己的独特见解和观点，让学生从自己所掌握的知识和技能中发掘潜力，从而不断地提高自己的学习成长。

综上所述，小学数学教学中注重培养学生的核心素养，是当前教育工作的重要方向之一。

在教学中，教师应该灵活运用各种教学策略，不断提高学生的数学思维素养、逻辑思维素养、问题解决能力以及创新意识和创造能力，从而让学生在数学学习中不断成长、提升自己的综合素质。

核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

传统的教学模式往往侧重于知识的灌输和技能的训练，忽视了学生的兴趣培养。

学生被动接受知识，缺乏主动探索的欲望，导致学习效果不佳。

此外，课堂互动的缺乏也使得学生对数学学习产生厌倦情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种教学方式使得学生在解决问题时，往往依赖于机械记忆，缺乏灵活运用和创造性思维。

长此以往，学生将难以形成自己的数学思维体系，影响其终身发展。

3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响着学生数学素养的提升。

然而，在当前教学中，部分教师对概念的教学不够重视，导致学生对概念的理解浮于表面。

这种现象表现为：学生在解决问题时，无法准确把握问题的本质，难以运用恰当的方法进行求解。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学过程中，教师应充分理解课程核心素养的内涵，将其融入到教学设计中。

通过分析教材内容，明确教学目标，使学生在掌握知识的同时，提升数学素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应关注学生的认知规律，按照由浅入深、循序渐进的原则组织教学。

通过梳理教材知识结构，帮助学生形成完整的知识体系。

2、关键，促进思维发展（1）从具体到抽象，打牢认知基础教学中，教师应注重引导学生从具体实例中发现规律，逐步抽象出数学概念。

这样的过程有助于学生建立扎实的认知基础，为思维发展奠定基石。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃在教学中，教师应引导学生从特殊到一般，从有限到无限，拓展思维空间。

通过设置具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，使其在解决问题的过程中实现认知飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念（1）明晰内涵外延，深入理解概念教师应引导学生对概念的内涵和外延进行深入分析，使其明确概念的本质属性和非本质属性。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学数学结构化教学策略。

在分析了研究背景和研究意义，说明了核心素养在小学数学教学中的重要性。

在论述了核心素养在小学数学教学中的应用，探讨了基于核心素养的数学结构化教学策略，并通过实施小学数学课堂教学案例进行了分析。

提出了考虑素养因素的评价和改进方法。

在总结了基于核心素养的小学数学结构化教学策略，展望了未来研究方向，并得出研究的启示。

通过本研究，可以为小学数学教学提供更加有效的教学策略，推动学生核心素养的全面提升，促进学生数学学习能力和素养水平的发展。

【关键词】关键词：核心素养、小学数学、结构化教学策略、教学案例分析、评价和改进、未来研究方向、研究启示。

1. 引言1.1 研究背景在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题和挑战。

传统的教学方式注重知识的传授和死记硬背，忽视了培养学生的综合素养和能力。

学生对数学的兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。

如何将核心素养理念融入到小学数学教学中，提升学生的综合素养和能力，成为当前教育界亟需解决的问题。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学结构化教学策略，通过分析核心素养在小学数学教学中的应用、探讨相应的教学策略、分析实施核心素养的课堂案例以及评价和改进素养因素，为小学数学教学提供新的思路和方法。

通过本研究，希望能够进一步完善小学数学教学体系，提高学生的综合素养和能力，促进教育质量的提升。

1.2 研究意义在当前教育领域，核心素养已成为教学改革的重要方向之一。

而在小学数学教学中，核心素养的应用更是旨在培养学生的综合能力和创新思维，帮助他们建立扎实的数学基础。

本研究对基于核心素养的小学数学结构化教学策略进行深入探讨具有重要意义。

通过研究核心素养在小学数学教学中的应用，可以有效促进学生的综合素养发展，提高他们的学习兴趣和学习动机。

通过探讨基于核心素养的数学结构化教学策略，可以为教师提供更加科学有效的教学方法，帮助他们更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于核心素养的小学数学单元整体教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，学生往往感到难以理解和掌握，从而导致学习兴趣的缺失；另一方面，教师在教学过程中过于关注知识的传授和结果的考核，忽视了激发学生学习兴趣的重要性。

（1）课堂互动不足：在传统教学模式下，教师往往扮演主导地位，学生被动接受知识，课堂互动较少，学生缺乏参与感和成就感，进而影响学习兴趣。

（2）教学手段单一：部分教师在教学中过于依赖教材和PPT，缺乏多样化的教学手段，使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现为：（1）题海战术：教师通过大量重复性练习题，让学生记忆解题方法，而非引导学生思考和探索问题，导致学生形成思维定势。

（2）应试教育：在应试教育的背景下，教师和学生过于关注分数，导致课堂教学围绕考试内容展开，忽视了对学生思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，影响了对整个学科体系的掌握。

原因如下：（1）概念教学方式单一：教师在教学过程中，往往直接给出概念定义，缺乏引导学生通过实际操作、自主探究等方式深入理解概念。

（2）缺乏辨析和对比：在教学中，教师较少组织学生进行概念的辨析和对比，使得学生对概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。

具体而言，教师应关注以下几个方面：- 掌握数学基础知识：确保学生能够扎实掌握数学基本概念、原理和方法，为后续学习打下坚实基础。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育领域的改革与发展一直备受关注。

作为重要的学科之一，数学教育一直是教育改革的重点之一。

随着核心素养理论的提出和普及，教育工作者开始关注如何将核心素养理论融入数学教学中，以提升学生的数学素养和综合能力。

小学阶段是学生数学学习的关键时期，也是培养学生数学兴趣和创造力的重要阶段。

如何设计有效的数学教学策略，培养学生的数学核心素养已成为数学教育领域亟待解决的问题。

通过对当前小学数学教育的现状进行分析，可以发现传统的数学教学模式存在着内容单一、难度不平衡等问题。

而基于核心素养的小学数学结构化教学策略，可以有效地帮助学生建立起数学知识的框架，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本研究旨在探究基于核心素养的小学数学结构化教学策略，通过实践案例分析和策略有效性评估，为小学数学教育的改革与发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学数学教育是培养学生数学素养，提高数学核心素养的重要途径之一。

研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略具有重要的意义。

通过这项研究可以深入探讨数学核心素养的内涵和特点，为教师提供更科学的指导理念，并有助于构建符合学生学习需求的教学模式。

基于核心素养的小学数学教学策略将有效提升学生的数学学习动机和兴趣，推动学生实现数学学习目标，培养学生的数学能力和创新意识。

研究结构化教学策略在教学实践中的应用效果，有助于指导教师在教学实践中更好地运用核心素养理论，提高教学效果，推动数学教育的发展。

研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略具有重要的理论和实践意义，对促进学生数学核心素养的全面发展具有积极意义。

1.3 研究现状目前，随着核心素养理论在教育领域的逐渐普及，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学实践中融入核心素养的理念。

在小学数学教学领域，也出现了一些有关基于核心素养的教学策略研究。

目前针对基于核心素养的小学数学结构化教学策略的研究还相对较少，尚未形成完整的理论体系和实践模式。

核心素养视角下小学数学单元整体教学研究——以“万以内数的认识”为例篇一核心素养视角下小学数学单元整体教学研究——以“万以内数的认识”为例一、引言随着教育改革的深入，核心素养成为小学数学教学的核心目标。

核心素养视角下的小学数学教学，注重培养学生的数学思维、数学能力、数学情感等多方面的素质。

本文以“万以内数的认识”为例，探讨核心素养视角下小学数学单元整体教学的策略和方法，以期为小学数学教学提供有益的参考。

二、核心素养视角下小学数学教学的内涵核心素养视角下的小学数学教学，不仅关注学生的知识掌握，更关注学生的能力发展和素质提升。

具体而言，核心素养视角下的小学数学教学具有以下内涵：知识目标：掌握万以内数的概念、读法、写法、大小比较等基础知识。

能力目标：培养学生的数感、计数能力、估算能力等数学能力。

情感态度目标：培养学生学习数学的兴趣和自信心，形成正确的数学态度和价值观。

三、“万以内数的认识”单元整体教学策略明确教学目标：在“万以内数的认识”单元教学中，教师应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度目标。

同时，教师应根据学生的实际情况和需求，制定具体的教学计划和方案。

创设教学情境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设与“万以内数的认识”相关的教学情境。

例如，教师可以引导学生观察生活中的万以内数，如超市商品的价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的联系。

多种教学方法并用：在“万以内数的认识”单元教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、演示法、讨论法等。

通过多种教学方法的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

强化实践教学环节：为了提高学生的实践能力，教师可以设计一些与“万以内数的认识”相关的实践活动。

例如，教师可以组织学生进行数数比赛、估算比赛等活动，让学生在实践中掌握数学知识。

建立多元化的评价机制：在“万以内数的认识”单元教学中，教师应建立多元化的评价机制，包括知识评价、能力评价和情感态度评价等方面。