初中语文_【课堂实录】《次北固山下》教学设计学情分析教材分析课后反思
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次北固山下
王湾
教学目标
１、熟读成诵。
２、朗读理解诗的内容，品味作者的感情。
３、对某些经典句子，能够在语言、意境方面做一点探究，感悟其中的情趣、理
趣。
教学重难点
重点：１、能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味作者的感情。
难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学过程
一、导入新课：
提起唐代文学，我们就会想到唐诗，提起唐诗我们就会想到李白、杜甫、白
居易……这些大诗人，而有一位叫王湾的诗人，在唐代诗坛上并不算有名，但他
的一首五言律诗《次北固山下》却使他名垂青史。这节课我们就来学习这首五言
律诗。
二、探究学习：
1、一读，读准字音和节奏。
多媒体出示朗读节奏。
2、二读，整体感知。
听录音，明确诗歌中描绘的景物以及诗歌所抒发的感情。
三、合作探究：
三读，答疑解惑，理解诗意。
1、以小组为单位解决疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。
明确：
1、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？
2、为什么作者会起思乡之情？
研习诗歌内容
1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开
头就提到“客路”呢？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途
奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出
船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”一语为
下句中“江春”一语作铺垫。
3、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想
到要借大雁给他传递家书。
四、赏析妙词佳句：
赏析诗歌从何入手?
“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。
①画面:当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈
现春意;（翻译）
②哲理 : 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理.
③修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表现了作者乐观、
积极、向上的思想感情 ，对偶句式工整有节奏，富有情趣 。
五、课外拓展：
学生自己交流有关思乡的诗词：
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲； （王维《九月九忆山东兄弟》）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 （李白《春夜洛城闻笛》）
六、作业：
请将这首诗改写成一段话。
课标分析
知识目标：
一、朗读理解全诗的内容，品味作者的感情。
二、熟读成诵。
能力目标：
能够欣赏简单的古诗词。
德育目标：
通过学习，使学生认识乡愁，记住乡愁，记住自己的家乡亲人。
教材分析
《次北固山下》选自山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，六年级上
册语文，第十八课《古代诗歌五首》。
在唐诗作者中，王湾不算是一位有名的人物，但他的《次北固山下》却使他名垂青史。
这首诗既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的博大胸怀。
王湾，洛阳人，公元712年中进士，次年出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘船
东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写成。诗人
一路行来，舟次北固山下，恰逢春潮涌动，江水浩渺，江面开阔，风正浪平，一帆正悬。于
是神思飞扬，大发感慨，咏“海日”，绘“江春”，举手望归雁，不觉乡愁盈怀，托“远飞的
大雁”传家书给亲人，以慰漂泊羁旅之念，写景、抒情、说理融入一体，吟成了这一千古名
篇。
学情分析
六年级的学生理解问题的能力还比较弱，因此教师在教学中一定要调动学生
的积极性，给学生提供形象生动的教学素材，帮助学生加强理解。六年级的学生，
思维活跃，要引导学生分析资料，培养他们自主获取信息的能力。
因为六年级学生知识累积少，还没有形成正确的人生观，对家乡的感情还不
够深,对思乡、乡愁的认识基本还没用形成，对于我们的传统文化了解的也非常
少，因此在教学过程中要加强这方面的教学，让他们对传统文化、家乡、乡愁有
进一步的了解和认识。
测评练习
次北固山下
一、默写
二、练习
1、本诗的作者是 代诗人
2、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?
3、“海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏
析。
效果分析
通过本课的学习，学生基本了解了怎样去欣赏古代诗歌，欣赏诗歌应从是哪
些方面入手，哲理、修辞、文意等方面；同时对一首诗歌的欣赏还要注意诗眼，
抓住了诗眼就能很好的欣赏诗歌了；当堂同学们都能背诵下来，较好的理解了作
者所抒发的思乡之情。
教学反思:
讲完《次北固山下》后，需要反思的东西不少，感受也很多。
诗歌教学应改变以往的单一的教学模式，应该引导学生或吟或诵，运用新颖的教学手
段，将学生引入凝练、深邃、隽永、典雅的古代诗歌殿堂，让学生真切感受中国传统文化的
博大精深。
古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会，不可言传。课堂教学
中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁：捕捉景物——粗知大意——体会意境——领悟情感，
激发阅读和赏析的兴趣。对诗意的深入理解和感悟，将诗歌精华内化为自己的素养，主要由
学生来完成。在课堂上让学生有滋有味地读诗、悟诗、赏诗，让诗浸润学生的心灵，丰富学
生的情感，丰富学生的积淀，是教学的出发点，也是归宿。
古诗文言简义丰，往往一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，
甚至是一段人生、一个深邃的哲理，让人遐想，引人深思。古诗文的教学艺术，往往就体现
在能否选择那些“着一字而境界全出”的诗眼，展开丰富的想象，浮现画面，重构意象。在
教学的过程中抓住了对“平”“阔”“正”“悬”“生”“入”等关键字眼解读诗歌。
不管是诗歌教学，还是其他文本教学，务必做到“以学为主”。反思这节课，我在备课
时，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设
计，过于具体、详尽、留给学生的空间不多，忽视了学生这个学习的主人。
所以教师在备课时，要留一点空间给学生思考、谈自己的看法、进行讨论的时间。同
时，要有一定的灵活性，可根据课堂情境，引导他们去思考、探索，这样才能调动学生学习
的积极性，让学生真正成为学习的“主人”。
教学过程要突出学生的主体地位，突出学生的自主学习、自主探究能力。小组讨论活
跃课堂气氛，让学生学习的热情高涨，培养学生竞争意识、合作意识和团队精神，但也不能
任由学生自由发挥，要有一个度。
