《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
教案设计《独特的民族风》朱海其课型：欣赏课年级：高中一年级教案内容：《独特的民族风》是高中音乐鉴赏模块中第二单元《多彩的民歌》中的第二节内容，本课以欣赏蒙古族民歌为主要教案内容。
教材分析：.作品分析：（）《辽阔的草原》是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲，是蒙古族长调歌曲中具有代表性的经典作品。
表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。
旋律开阔悠长，节奏舒缓、漫长，给人浓郁的草原印象。
（）歌曲《天堂》的创作灵感来自著名的蒙古族长调民歌《牧歌》。
段的音乐风格、歌词描写的内容如出一辙，清新、优美，段的“我爱你，我的家，我的天堂……”是一种发自心底的呼唤，感人至深。
唱到高潮处，真、假声结合的蒙语衬词，使歌曲的意境得到升华。
（）《嘎达梅林》是一首流传很广的蒙古民歌，其节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆。
是男中音歌唱家钟爱的一首歌曲，唱起来荡气回肠，十分动情。
冯小宁导演的电影《嘎达梅林》，主题歌由腾格尔演唱，比起美声版，他的演唱更加彰显了这位蒙古英雄的血性与坚强。
.音乐知识：（）长调：一种蒙古族民歌体裁。
旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，字少腔长，富有浓郁的草原气息，广泛流行于广阔的草原地区。
（）短调：泛指那些曲调短小、具有鲜明节奏节拍的歌曲。
（）呼麦：一个人同时发出个以上的音，呼麦运用的是泛音的原理，最低音为“基音”，在此基础上，巧妙地运用口型、声带以及咽喉部位，同时发出比基音高一个八度、乃至个八度的音。
学情分析：高中学生喜欢音乐的很多，但喜欢民歌，特别是原生态民歌的，却很少，主要原因还是了解太少。
学生通过网络、电视，以及初中、小学的音乐课学习中，以及具备了一定的民歌知识，能分辨不同民族民歌，说出一些歌曲及歌手的名字，但对于民歌，特别是对原生态民歌和民歌在民族文化中的意义了解甚少。
高中学生普遍缺乏全身心聆听音乐，享受好的音乐作品带给人那种“每个毛孔都浸透了音乐”的审美体验。
要达到这种境界，要有良好的欣赏环境，高品质的音源及播放设备，最关键的是要有一颗热爱音乐的心。
