《古代希腊民主政治》说课稿
（一）【教学目标】
1、课标要求
课标要求学生了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件；知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
2、教学目标
（1）知识与能力
①通过对希腊地缘因素的分析，培养学生探究历史问题的能力。
②掌握古希腊民主政治产生的根源，归纳雅典民主政治的主要内容，理解雅典奴隶主民主政治的实质。
③通过对古希腊民主政治的评价，培养学生运用辩证唯物主义历史观分析问题的能力。
（2）过程与方法
通过展示背景材料，赏析历史图片，创设历史情境，模拟现场，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。
（3）情感、态度与价值观
感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。
（二）【教材分析】
1、教材内容、地位与作用
本课通过梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的内容和作用，揭示了古代希腊民主政治的内容、特点和走向顶峰的过程。
希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方世界产生了重大的影响。因此本课内容是我们后面学习资本主义政治制度的前提和基础，本课就是西方文明的开始，它对我们学习第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”具有启后作用。另外，本课与第一单元“中国古代的政治制度”构成并列关系。通过本课的学习，学生可以将古代中国的专制政体和古代希腊的民主政治
进行比较，分析两种政体孰优孰劣，进而从中有所借鉴，以有利于我们国家的现代化政治文明建设。
2、教材重点与难点
重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。
难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响
3、教学课时：1课时
（三）学情分析】
我面对的是高一学生，他们刚刚步入高中，活泼好动，对高中课程充满好奇心和新鲜感。但是，初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，尤其是对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及的问题多、知识深奥难懂，与学生的认知水平有一定的差距，要达到课标要求难度较大。
（四）【教法及教学手段】
在教法上，我采用历史场景－－探究问题－－合作讨论式教学法
在教学手段上，我采用多媒体辅助教学，选用了一些历史图片、视频资料，采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，力求将知识化繁为简，化难为易，以加强对本课知识的掌握和理解。
（五）【教学过程】
1、新课导入
呈现2008年北京奥运会的一段视频，师生共同探讨“奥运会起源于什么地方？”除此外，这一地区还产生了哪些文明成果？是什么催生了这些文明成果？”师生互动，教师归纳：古希腊，文明成因之一是古希腊的民主政治。
2、教学环节安排
探究问题（1）请同学们例举自己行使民主权利的场景，讨论什么是民主？
学生讨论后，教师总结，民主，古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。
探究问题（2）雅典民主政治是如何确立、发展的？
首先展示古希腊和爱琴海地区外贸示意图，请同学们观察古希腊地理环境和经
济状况各有何特点，这对雅典民主制的兴起和发展有何影响。（学生归纳，教师总结补充。）
再呈现古代中国的地图，请同学们回忆古代中国的政治特征，比较古代希腊和中国的地理环境，从而得出结论：地理环境影响着一个国家的经济，从而影响着政治。
利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程，请同学们阅读教材，将这个过程中的几个标志性事件找出来：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。
探究问题（3）雅典民主政治的内容、特点及实质
大家清楚雅典民主化的各个阶段后，我们来看看每个阶段的具体内容。首先由学生根据范例完成表格中的“内容”列，然后由老师分析“贡献”列。
（幻灯片展示）
创设情境，角色扮演：模拟公元前5世纪雅典城邦民主政治活动，将全班同学分成几组，分别是公民，妇女，外邦人，还有记者，记者要写一个关于希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，请记者分别采访这些人。通过各位扮演者的回答，在角色扮演中感受历史，感受伯利克里时期雅典民主政治的运作流程：公民大会作为国家的最高的权力机构，负责审议决定一切国家大事，是全体公民参加，公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，在公民大会闭会期间，
作为最高权力机构的代表。五百人议事会之下，分设27个行政、军事、经济机构，具体管理国家事务。另外，在整套行政机构之外，还有一个民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能。在角色扮演充分了解民主政治内容的基础上，提问雅典民主政治的特点，这样，得出结论显得水到渠成。学生就能够归纳出雅典民主政治的特点：直接民主，人民主权，轮番而治，公民内部的平等。尤其通过对妇女和外邦人的采访，能展示雅典民主制的实质：维护了奴隶主贵族利益，只是少数人的民主。最后，引导学生对雅典民主运作过程与我国的民主相对比，比如将公民大会与我国的人民代表大会比较，从而加深学生对这部分知识的理解。
（设计说明）：探究问题3是本课教学的重点，也是难点所在，学生理解起来有相当的难度，所以老师采取多种方法教学，一方面以结构图来呈现雅典民主政治的内容，学生自己动手填空，将繁杂知识简单化；另一方面创设情境，角色扮演，感受伯利克里时期民主政治的繁荣，同时也领悟民主政治的特点和实质。最后，在讲述知识的过程中，老师还运用古今中外对比的方式，将雅典的政治生活同现实政治生活联系起来。尤其是角色扮演部分，浓厚学生兴趣，深刻学生印象，使枯燥的历史知识生动起来，让学生比较容易理解和接受。
探究问题（4）雅典民主政治的得与失，如何理解雅典民主政治的“双刃剑”含义
在学生的角色扮演结束后呈现两组图片：一组是雅典的繁华，现代西方的民主政治运作图片；另一组是《苏格拉底》之死，配以说明：“一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由以外，没有犯任何其它罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！！！”请学生观察这些图片，合作探究这些图片反映了希腊民主政治的哪些得与失，为什么说雅典的民主政治是柄“双刃剑”？在学生回答的基础上，教师加以补充。
（设计说明）这是本课的压轴戏，引导学生踊跃讨论，将课堂教学推向高潮。在这部分，教师要注意调控，好的观点要表扬，一些错误的偏激的观点要修正。
3、课堂小结
学生自己动手归纳本课的知识结构，请两位学生上黑板板书自己归纳的知识结构。
（六）【课后巩固】
以“做一名黄金时代的公民”为主题，围绕珍惜民主——黄金时代来之不易、享受民主——黄金时代的公民、反思民主——直接民主制的得与失写篇历史小论
