0课堂教学艺术PPT课件

课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
口算。
4×7 =28 40×7=280 400×7=2800
8×5=40 8×50=400 8×500=4000
同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120人。
一共有多少人？ 想一想，怎么列式？ 4×120＝ （ ）
同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120人。 一共有多少人？
4×120＝ _4_8_0__（ 人 ）
知识拓展
发散思维：我会填。 先填写结果，后观察两个因数和积的变化，再说说你的发现。 7×2= 14 7×20=140 7×200= 1400 7×2000= 14000
我发现：略（思考）
乘数末尾有0的乘法
苏教版 数学 三年级 上册
1.经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法的过 程，掌握竖式计算的简便写法，并能正确的进行计算。 2.发展初步的比较、分析、推理的能力，增强数感。 3.培养自主学习、合作学习得良好习惯，提高学习兴趣和 自信心。
课后作业
3.一个奶奶卖桃子，第一次卖出篮内桃子的一半多一个，第二次卖出 余下的一半多一个，篮子内还有1个桃子。原来篮子里有多少个桃子？
【解析】从后向前推算，由“第二次卖出余下的一半多一个，篮子内还有一 个桃子”可知（1+1）个是第二次没卖出之前的一半，因此第二次没卖出之 前有（1+1）×2=4（个）； 由“第一次卖出篮内桃子的一半多一个，是4个”，那么4+1=5个是篮内原有 桃子的一半，那么原来篮子里有5×2=10个。 列式为：[（1+1）×2+1]×2=（2×2+1）×2=（4+1）×2=5×2=10（个）。
1.三位数的个位和一位数相乘得0。 2.数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法

。
家庭生活中传统礼仪传承
家庭称谓礼仪
正确使用称谓，尊重长辈和家庭成员。
家庭餐桌礼仪
遵守餐桌规矩，不随意插话，不浪费食物， 尊重他人劳动成果。
家庭聚会礼仪
提前通知，按时赴约，尊重主人，注意言行 举止。
家庭拜访礼仪
提前预约，注意时间，尊重他人隐私，不乱 动他人物品。
网络虚拟空间中的礼仪要求
网络语言规范
当代国际交往中礼仪融合趋势
尊重文化差异
在国际交往中，越来越强调尊 重不同文化背景下的礼仪差异
。
礼仪简化趋势
随着现代社会的发展，礼仪逐 渐趋向简化，更注重实用性和 效率。
跨文化交流能力
在国际交往中，具备跨文化交 流能力的人才更受欢迎，能够 更好地适应不同文化背景下的 礼仪要求。
融合创新
在保持传统礼仪的基础上，不 断融合创新，形成适应当代社
03
未来学习计划与展 望
激发学生制定针对性的学习计划 ，并展望在未来的学习中如何更 好地掌握和应用相关知识。
教师点评及建议
对学生自我评价的回应
针对学生的自我评价，给予积极的回应和建设性的意见，鼓励学生继续努力。
对课堂互动的总结
回顾课堂互动环节，点评学生在讨论、提问等方面的表现，提出改进意见。
对未来学习的建议
文本解读与赏析
重点回顾文本中的关键语句、段落大意及艺术 特色。
礼仪文化的内涵与传承
深入剖析礼记二则所体现的礼仪文化内涵及其在现代社会的传承与发扬。
学生自我评价报告分享
01
学习过程中的收获 与感悟
鼓励学生分享在学习过程中对礼 记二则及礼仪文化的认识和体会 。
02
自我评价与反思
引导学生对自己的学习成果进行 客观评价，并反思在学习过程中 存在的问题与不足。

数学课堂教学基本技能
1
第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
2
一、从“三角形内角和定理”的课堂说
起
用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B，C为
定点，A为动点，然后放松皮筋，形成
A
了△A1BC，△A2BC，△A3BC… 观察其内角和会产生怎样的变化？
A1 A2
A3
B
C
学生1：内角和等于180o，小学时老师教过
（教师：只好放弃“发现结论”的启发，转入 “结论证明”的发现）
3
学生2：
设三角形的内角和为x， 在BC上取一点D（相当于A 的运动终点），连结AD
∠1+∠B+∠3= x
∠2+∠C+∠4= x
B
A
12
34
D
C
相加 ∠A+∠B+∠C+（∠ 3+ ∠ 4）=2 x 但 ∠A+∠B+∠C= x， ∠ 3+ ∠ 4=1800 故 x+1800=2x
x=1800
4
（教师：这里用了△A1BC，△A2BC， △A3BC…的内角和为常数，其实，变量的 极限为1800时，其变化过程可以单调上升， 也可以单调下降，还可以是摆动的，更危 险的是，可能变量根本就不取值！天啦， 怎么能向初中学生讲清楚？本课的教学任 务怎么完成？）
5
教师：重新回到△ABC，看看 拉紧皮筋（与放松相反），让 点A沿BA相反方向运动的情况
策划：预见可能的课堂教学的状态，安排教学程序 调控：“突发事件”
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到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注 意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
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课堂管理方法
• 六、行为矫正
• 就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力
量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
• 这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口
头表扬，增加操行分等；
27
教师的移情能力
• （2）教师的移情能力。移情指在人际交往中，
当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体
验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去 体察其心情。
• 在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能
力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地 位，多为学生着想。因此，移情是师生之间的一 座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感 连接起来，创造良好的课堂气氛。
苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰 当的点拨、积极的引导。
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消极的课堂气氛
• 常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应
迟钝为基本特征。
• 在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精
打采、注意力分散、小动作多，有的甚至 打瞌睡。
• 对教师的要求，学生一般采取应付态度，
很少主动发言。
• 有时，学生害怕上课或提心吊胆地上课。
• 这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，
课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上 述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的
准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种
平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引