思想政治教育评价过程存在的问题与对策分析——以湖北省高校2010年思想政治教育评价为例

当前大学生思想政治教育工作存在的问题与对策作者：张虎来源：《青年与社会》2019年第29期摘要：青年人是民族和国家的未来，国家和社会的发展取决于青年人的发展。

只有青年人有着光明的未来，我们的祖国才会有希望，才能更好地雄踞于世界的东方，而青年人的思想状况更是他们能够发展好的关键所在。

当今大学生的思政教育工作现状仍不乐观，存在着教育者自身素质不够、教育内容不充分、教育方式缺乏互动性以及新媒体冲击思想政治教育规范性等问题。

各高校必须对症下药，从新的角度看待与解决这些难题，提高大学生思政教育工作的长效性与实效性。

关键词：大学生;思想政治教育;存在问题;工作对策近年来，无论在道德规范人才培养方面还是在推动社会发展发面，思想政治教育工作都发挥了重要作用，其理论体系也在逐步完善。

但随着社会思潮的不断发展，学生的思想行为发生变化，大学思政教育工作面临各种问题和挑战，如何将挑战变为发展机遇，增强思政工作的效果，使学生欣然接受先进理论思想的洗礼，是目前高校思政教育工作所需解决的重要问题。

一、加强大学生思想政治教育的意义（一）时代发展的客观要求当今世界局势总体呈现和平稳定的趋势，但我国在发展过程中仍然面临着相对不稳定的国内和国际局势，社会发展仍然存在各种弊端，再加上近年来国外反华势力对我国进行的所谓西方价值观的宣传，马克思主义、社会主义理论面临着被动摇的危机，甚至有些人开始质疑此理论的科学价值，这就要求高校必须改善和加强学生的思政教育工作，让先进理念牢牢占据他们的思想制高点，使他们用科学的理论武装自己，提高自身的法律意识与道德水准，有效防止错误观念的侵害，真正成为对社会有用的人。

（二）加强思想政治教育是提高大学生各方面素质的首要环节在校大学生将来都要走向社会，接受社会的洗礼，要想提高自身的素质，将来在社会上占有自己的一席之地，提升自身的理论水平与道德水准是首要环节。

古语道“人无信不立”，如果一个人很难端正自己的思想，道德水准不高，就很难在社会立足。

论高校思想政治教育存在的问题及实效性评价指标体系的构建摘要：高校思想政治教育直接关系到高校人才培养的质量，其实效性如何实现，这是为高校提供下一步工作的指导重点，本文阐述了高校思想政治教育存在的问题及实效性评价指标体系的构建等问题。

关键词：思想政治教育;实效性;评价一、目前大学生思想政治教育存在的问题1、观念偏颇和陈旧一些高校领导对大学生思想政治教育认识不深，重视不够;往往将其看作“软指标”，认为大学生思想政治教育可有可无，可紧可松。

因而在这些学校，思想政治教育形式化、表面化现象突出，效果不佳。

有些高校领导则把大学生思想政治教育当作管理和约束大学生的手段，当作应对大学生出现的各种问题乃至突发事件的工具，因而在这些学校，思想政治教育看起来也在轰轰烈烈地开展，但实际上严重背离了思想政治教育的目标，思想政治教育的育人功能难以真正实现。

2、内容的时代性和针对性不强一是内容往往滞后于时代的发展和大学生思想的发展。

在新时期，大学生思想政治教育也比较注意内容的更新，但由于多种原因，这种更新往往不是同步或及时进行，而是“慢半拍”;而在一个快速变化的社会里，“慢半拍”就使得思想政治教育内容的时代性明显下降。

二是内容理想化色彩浓厚，与大学生生活实际联系不紧，针对性不强。

大学生思想政治教育内容具有系统性和理想化特征，这是由大学生思想政治教育的性质和目标所决定的，本来是正常的。

现在的问题是，许多教育者在对大学生进行思想政治教育时，往往脱离社会生活的实际和大学生思想的实际，内容的针对性太弱，致使大学生思想政治教育的效果大打折扣。

3、方法、手段不适应大学生发展的需要大学生思想政治教育方法、手段落后，主要表现在:一是单纯灌输，忽视大学生的主体性。

许多大学生思想政治教育者习惯于单纯灌输，“我打你通”的教育方式，忽视与大学生进行经常的双向交流，忽视大学生的主体能动性在大学生思想政治教育中的作用。

二是重群体教育，轻个别教育。

许多教育者往往只是按照统一的教育计划、统一的教育要求和统一的教育内容对大学生进行一般性的教育，而没有注意到大学生的多样性、层次性而因材施教。

高校思想政治理论课教学评价存在的问题及对策摘要：高校思想政治理论课教学评价是思政课教学质量的保证，是促进思政课教学改革的动力。

高校思政课目前存在一些教学评价不足的问题，针对这些不足，应该确立以人为本的发展性教学评价理念；确立科学的教学评价指标；构建多元的教学评价主体；建立综合的教学评价方法。

关键词：思政课；教学评价；问题；对策中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）15-0272-02高校思想政治理论课（以下称思政课）教学评价是思政课教学本身的客观要求，是思政课教学质量的保证，更是促进思政课教学改革的动力。

思政课教学评价必不可少，而且要科学合理才能真正达到评价目的。

但是，目前存在一些教学评价不足的问题。

一、存在问题分析（一）缺乏科学的教学评价指标首先是对教师的教学评价不科学。

高校思政课是集政治性、思想性、学术性和专业性于一体的学科，故对思政课进行教学评价是一项非常复杂系统的工程。

但是从目前的实际情况看，有些高校对思政课的教学评价标准，多采取全校统一的标准，很少考虑思政课学科和专业特点。

同时在对高校思政课教师测评中，比较注重“奖惩性评价”。

这种测评与教师晋职晋级和津贴待遇等挂钩，依据测评结果，确定不同的等级，进而对教师进行或奖或罚。

这种教学评价显然只重视目标评价，而忽视了过程评价，造成评价的结果不是发展的，而是静态的。

这种静态的评价，没能注重教师的发展和进步，不利于教师发现自身存在的问题，从而也很难促进教师自身的发展。

其次是对学生的教学评价不科学。

“思想政治理论课教学效果评价的特点是知识、技能和情感、态度、价值观并重，更加注重帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及社会观、历史观和政治观、法制观。

”[1]所以，“对思想政治理论课教学效果的评价应至少包括三个方面，即：大学生对思想政治理论知识的掌握程度、应用理论知识解决实践问题的能力、在面对社会人生重大问题时表现出的思想情操。

摘要：本文分析了大学生思想政治教育的现状，并据此提出了加强和改进大学生思想政治教育工作的对策，以引导大学生树立正确的政治方向，培养良好的思想道德品质。

关键词：大学；思想政治教育；问题；对策一、问题1、社会环境的影响。

目前我国正处于计划经济向市场经济的转型时期，社会主义市场经济体制还不健全、不完善，新旧机制的相互碰撞，各种社会问题层出不穷，如下岗失业人员的增多、三农问题的突出、教育的收费改革、社会治安状况的恶化、贪污腐化现象的增多、贫富悬殊等等。

面对这些问题，当代大学生们也在思考，当找不到问题的答案时，他们就会迷盲，就会出现政治观、价值观的变化。

加之改革开放，在经济全球化浪潮的冲击下，多元文化的相互激荡强化了价值取向的多样化，冲击着长久以来形成的政治思想和文化信仰，对我们社会的政治、文化以及人们的思想意识等方面产生消极影响，尤其是大学生，他们自主意识增强，接受新事物快，如果不加以正确地引导，容易受不良价值观念的影响。

2、网络文化的影响。

随着互联网的发展，网络成为获得信息、了解社会、相互沟通的重要载体。

但网络对青年大学生的影响同样具有两重性。

一方面，它是拓展青年大学生眼界、获取知识和信息、增进交流的渠道；另一方面，各种黄色、反动、迷信或不实信息必然会影响和冲击大学生的思想，在他们的思想中引起一些困惑和迷茫，导致他们在行动上造成失误和不可弥补的损失。

在当前的国际互联网的信息中，80％以上的网上信息和95％以上的服务信息由美国提供。

而据我们调查的数据表明，97％的学生使用过因特网，并且有45％的学生平均每天上网1小时，36％的学生平均每天上网3-5小时，可见网络对大学生的影响是广泛的、深远的。

而以美国为首的西方势力乘机利用互联网对我国的校园生活全面而快捷的渗透，冲击着年轻人的正确理想信念的培养，滋长了个人主义的思想，日益淡化了部分大学生的民族感情和奉献精神，削弱了高校思想政治教育的正面效应，影响了大学生思想政治状况的形成。