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农村幼儿教育发展存在的问题及对策探讨
作者：王晓平
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第06期
【摘要】目前，农村的幼儿教育机构与国家的期望还存在一定差距，解决其存在的问题
能够促进农村教育工作的有效实施。在本文中，分析农村幼儿教育发展中存在的问题，并利用相关对策有效解决，以供相关人员将其作为参考。
【关键词】农村幼儿教育问题对策
【课题项目】注明“本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《探索村级幼儿教育脱贫的方法与策略》（JCJYC16161368）研究成果”
【中图分类号】G651 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0056-01
幼儿时期是人生最为关键的阶段，良好的幼儿教育能够促进儿童的健康、稳定发展。我国的幼儿教育发展较为迅速，各个地区发展趋势较为落后，特别是农村幼儿教育，相比较来说较为落后，所以，促进农村地区教育事业的积极发展具有重要作用。
一、农村幼儿教育发展存在的问题
其一，农村的公立幼儿园数量少，私立幼儿园数量多。因为农村幼儿园教育工作者对该工作关注比较少，在长期发展趋势下，虽然已经加大了公立幼儿园数量的建设，但总体发展形式上还比较缓慢。一般情况下，乡镇地区的覆盖面积小，农村幼儿建立数量比较低，在这种情况下，不仅规模小、办学条件低，也影响了工作人员的整体素质的有效提高。
其二，农村幼儿园的安全发展隐患多。因为农村幼儿园的发展条件差，无论在硬件条件下，还是在软件条件下，都存在较大的安全隐患[1]。如：校车问题，近几年，我国发生的一
些幼儿园校车事故引起政府的更多重视，该问题尚未得到全面解决。因为农村地区规模分布较为分散，为了扩大生源，很多地区都开始利用校车接送幼儿。根据政府采购的校车要求，很多幼儿园都缺乏充足资金。并且，很多司机都缺乏驾驶资质，对校车不认真检查，缺乏安全行车意识。如：饮食安全，农村幼儿园中一直没有关于饮食的正确安排，一些企业为了获得更大的经济效益，对卫生状况、营养搭配等缺乏专业性与合理性，农村幼儿园的办学条件一般对蔬菜采购价格都比较廉价，缺乏一定的质量保证工作。如：在保育工作中，虽然农村幼儿园执行的办学条件都较为良好，硬件设施以及人员素质都符合幼儿教育的具体要求，但实际上，配置的硬件设施都不符合幼儿身心正常发展规律，特别是一些班级座椅的设计、幼儿场所安排等[2]。
其三，农村幼儿园教学中，存在严重的小学化现象。幼儿教育是幼儿身心发展的重要基础，只有符合幼儿的发展规律，才能发挥其积极意义。在农村幼儿园教育中，都是根据学前儿
一、问题提出 家庭是儿童接受教育的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。科学、有效的家庭教育是儿童健康、全面发展的重要保障，是儿童接受学校与社会教育的基础。因此，合适恰当的家庭教育指导利于协助家长转变理念，树立正确的教育观。目前，经济较发达的地区，如北京、上海、广州等对家庭教育指导的相关研究处于领先地位，同时带动各个地区逐步重视与发展起来，开始探讨相应的指导形式。但是，农村有其特有的特点，发展缓慢，信息闭塞。那么，现在欠发达地区的农村开展家庭教育指导的现状如何，存在哪些问题，有何需求，这都要经过调查才能提出适宜的对策。因此，本研究选取中部欠发达地区的吕梁市农村幼儿园D园进行深入调查，该园是这个村的第一所幼儿园，因此具有一定的典型性与代表性。 二、研究的设计 1.被试的选取。此次研究选取山西省吕梁市农村幼儿园（D幼儿园）的所有家长（共46人）进行问卷调查。该幼儿园属于农村民办私立幼儿园，建园8年，规模比较小，有教师6名，园长1名，保育员1名。 2.研究方法（1）问卷调查法。此次调查共向幼儿家长发放问卷46份，回收45份，有效问卷44份，有效率为95.65%。由于本次的调查针对农村的幼儿家长，所以调查问卷都采用封闭式的题目，将要调查的内容分成较为详细且简明易答的问题，有利于问卷有效的回收。本研究为了解该农村幼儿家庭教育指导现状，问卷分别从农村幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知（t5，t6）、家庭教育指导者（t7，t8，t10）、指导形式（t11，t12，t14，t15）、家长对家庭教育指导的需求（t13，t17，t16，t9）这四个维度来进行调查，对调查的数据用SPSS19.0中文版与Excel进行统计分析，得出结论。（2）访谈法。为了进行更为详细的调查，本研究除抽取12名幼儿家长进行深入访谈外，还对该园的园长和2名幼儿教师进行了个别访谈。访谈内容按照幼儿教师与园长对家庭教育指导者、指导形式、指导内容的认识这三方面进行。访谈的目的是了解幼儿园园长及教师对自己从事的家庭教育指导工作的看法，可以从不同的方面反映农村幼儿家庭教育指导工作的现状，为研究补充更真实、具体的材料。 三、研究结果与分析 1.调查对象的基本情况（1）所调查幼儿的情况。在调查中发现，该幼儿园共有46名幼儿，其中小班4名，中班6名，大班14名，学前22名，大班与学前班幼儿占总体的78.26%，年龄班分布极不均衡。在访谈中，该园园长解释了这一现象“我们园是村里边第一所，建园也有八年多，但是由于近几年国家对幼儿园的重视与管理、学前教育的火热，我们这个小村就陆续建立五所幼儿园，现在是幼儿园多，生源少；而且我们园的小班、中班面积不是很大，教育局不让招收太多孩子，除非扩大教室的规模。”（2）所调查家长的情况。填写问卷的家长中，父亲12名，占27.27%；母亲28名，占63.64%；祖辈父母4人，占9.09%；在调查中发现该村位于城市的边缘，周围有一些化工厂、煤气公司等。该村的多数男人在这些厂子上班或者自己养车进行煤炭运输；妇女在家做饭，照顾孩子。加上我国目前的以核心家庭为主流趋势的家庭结构，该问卷将近91%由父母填写。填写问卷的幼儿家长学历较低，其中有86.36%是高中及以下，仅有13.64%为大专，本科及以上没有。 2.农村幼儿家庭教育指导现状调查结果与分析（1）幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知。通过调查，了解农村幼儿家长对家庭教育及相关概念（家长学校、家庭教育指导、家庭教育指导师）的认知情况，结果如图1。图1 幼儿家长对家庭教育及相关概念的认知结果显示，在44人中，对“家庭教育”这一概
农村幼儿教育发展现状与对策 阜阳师范学校09成幼2班程丽萍 236000 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，与经济、社会、教育的发展和人民群众日益增长的需求还不相适应，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重等问题。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 （一）完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责。幼儿教育是基础教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要全社会力量而为之，单靠社会团体和个人的力量是远远不够的。幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。目前我镇经济发展的步伐较快，群众对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。但我镇幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，
幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患；另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。如我镇中心幼儿园共四个班，平均每班的幼儿就达到了五十人左右，多的一个班有七八十名幼儿，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。虽然明知这样的班额是有背于教育要求的，但没有扩建幼儿园的经费，暂时只能维持现状。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，把发展幼儿教育当成一件“功在当代，利在千秋”的事情来对待，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增加对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。目前，各地的希望小学已又快又好地发展起来了，如果能用办希望小学的方法来支援农村幼儿园，相信同样会为一方百姓造福。 （二）转变教育观念，树立“以人为本”的思想。 《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，近几年来，随着幼教改革的不断深入，小作坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家。他们名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办
农村幼儿教育发展现状与影响因素的研究常德市桃源县青林乡中心幼儿园向若诗摘要：学前教育是学习的基础，是我们开始学习的起点，在我们健康成长中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。当前，农村学前教育存在下列问题：办园缺乏应有的规范、师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低、学前教育存在小学化等现象。以后的发展趋势：学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存、学前教育机构改革不断深化、政府对学前教育的管理力度将进一步加强、学前教育质量稳步提升、中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。 关键词：农村学前教育现状发展趋势 绪论：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。21 世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。 一、农村学前教育发展现状分析 （一）很多民办幼儿园不规范，存在很多安全隐患等问题 近年来，一些人办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿提供良好的学习、成长环境着想的人为数不多。许多民办幼儿园办园条件差,用一些民房或陈旧的闲置房, 不具备应有的安全通道、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备简陋, 数量有限,向幼儿收取的费用都用于改善办园条件，所以收费标准每年都在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的名额,导致一个教师要管带40—50名幼儿,为他们管理造成许多不安全隐患。 民办幼儿园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏够的运动器械和图书、玩具；足够的活动空间，绿化面积达不到标准；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用车辆接
农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 农村学前教育现状中存在问题与解决对策调研报告 学前教育是实施九年义务教育的重要基础；是教育体系的重要组成部分。随着社会经济的发展，人们对学前教育的需求日益增强，对学前教育的期待和要求也越来越高，为促进我县学前教育的均衡发展，提高我县教育的整体水平，**泾阳基委会分三个小组，分别深入泾阳县**、永乐、中张、三渠、安吴等乡镇，通过实地察看和座谈走访等方式对泾阳县学前教育工作开展了深入、细致的调研。 一、泾阳县学前教育的基本情况与现状 （一）学前教育机构情况 **年秋9月季开学，全县共有公办、民办幼儿园共98所，其中公办幼儿园52所，所占比例53%左右，民办幼儿园46所，占总数的47%，“乡村幼儿园”教学点81个。其中公办乡镇中心幼儿园13所。 （二）师资队伍情况 各类幼儿园现有园长98人，其中学历合格84人占86%，专业合格71人占72%；有专业教师**8人，其中公办教师2**人，民办教师669人，公办教师中学历合格167人占总数的58%，专业合格86人占总数的27%；有保育员479人。我县幼儿与教师比为131。 （三）学前教育普及情况 **年9月，全县学前三年（3-6岁）适龄幼儿17685人，其中城区8312人占462%（含县城周边），全县入园入学1769人，幼儿毛入园（学）率为1％，入园率与上前两年比，有了很大的提高。尚未入园的幼儿主要分布在偏远贫困、居住分散的农村中3岁至4岁左右的儿童。 （四）以永乐镇调查为例，辖区共有7所幼儿园，其中公办园1所、民办园 2所、教学点4个，**年入园学生数1**人，其中3-5岁幼儿984人，占总数的**%。 **镇共有18所幼儿园，其中公办园5所、民办园13所,2人以上规模的幼儿园4所。 中张镇无公办园、民办园4所、教学点4个，**年入园学生数**人，教师34人。 二、泾阳县学前教育发展的主要成就
关于农村幼儿园教育现状的情况调查报告 随着经济社会的发展，人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起。”虽然幼儿教育问题得到改进，但也存在许多问题，尤其是农村，幼儿教育问题颇多。农村学前教育成绩和问题同在，机遇和挑战并存。 一、农村幼儿园教育的现状分析 对于教学内容方面：一是缺乏适宜于农村幼儿园的教材。调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，大多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以改变。课程安排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子兴趣的培养，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习兴趣。60%的家长认为“学好课本知识，
考试得高分”尤为重要，26%的家长觉得养成良好的礼貌习惯也很重要。二是村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做游戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三是调查发现幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。 关于幼儿园收费问题，大约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象?”大部分家长并不明确知道是否存在乱收费的现象。当问及“假如存在乱收费，您会采取什么方式解决?”100%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清楚，就算乱收费了，我们也没办法，别人交，我们就交，为了孩子嘛!” 最后是幼儿的入园率不能达到百分百，少部分四五岁的小孩仍在家里玩耍。对于有校车接送的孩子基本都去上学了，但是还有一些家长觉得幼儿园较远接送不方便又无校车接送，就让孩子在家多呆些时间。 二、存在这些现象的原因 从幼儿园方面：幼儿园布局不合理，“入园难”的问题在偏远农村尤为突出。调查发现，城乡学前教育资源配置极
农村幼儿教育发展现状及影响因素 ［摘要］中国农村的幼儿教育起步晚，发展速度也比较缓慢。本文正是从这个角度出发，认真分析目前我国农村幼儿教育中存在的问题。其中问题主要包括：生源不足、硬件设施落后、幼师资源不足等等方面。从目前遇到的问题出发，对农村幼儿教育存在的问题原因进行具体阐释。通过对我国农村幼儿教育发展的问题和原因分析，提出自己的一些意见。希望能够对提升农村幼儿教育有所助益。 ［关键词］农村；幼儿教育；现状；原因分析 一、农村幼儿教育现状 （一）农村幼儿教育生源少。在经济发展的过程当中，城市和农村经济发展存在差距。很多农村劳动力涌入到城市打工，有的孩子被留在了农村并且由爷爷奶奶照顾，还有的孩子被父母带到城市。被带入到城市的孩子虽没有固定的学校读书，但是家长还是希望把孩子带在身边接受让好的教育。另外一个方面就是，随着经济的发展，许多乡镇幼儿园逐渐兴盛起来，许多农村孩子被送入到城镇幼儿园当中来。以上这些因素都让农村幼儿生源变少。 （二）硬件基础设施薄弱。幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。学校环境对于幼儿身心发展特别重要。但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2-3个班，教师人数也是2-3人。农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的游乐设施。这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。 （三）幼师资源需要整合。在幼儿教师的师资力量方面，农村幼儿教育师资力量也很薄弱。许多幼儿教师专业知识不够丰富，教学方式方法也不够新颖，当有小朋友不听话，上课讲话等情况出现的时候，幼儿教师没办法正确的引导小朋友，往往让小朋友坐下或者惩罚、“威胁”的方式。这些都不利于幼儿的身心发展。而且从调查可以看到，目前农村幼儿教师大多都是转岗或者没有经过正规培训就上岗的年轻青年，他们的教学方式、专业素质、行为理念等方面都与城市专业幼儿教师存在很大的差距，这就需要把农村幼师来进行整合，提高农村幼儿教师的综合素质能力和水平。
农村学前教育发展现状及问题分析 摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。 关键词：农村教育学前教育幼儿园教师认知 中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0199-02 学前教育是基础教育的基础部分，决定了一个国家、地区教育水平的起点和发展水平。近年来，随着国家对教育事业的大力支持和投入，我国学前教育事业快步向前发展。但作为一个农业人口众多的大国，我国农村学前教育发展还处于相对落后阶段。农村学前教育发展面临的问题也日益得到社会的普遍关注。本文以河南周口某乡镇为研究区域，经过走访和深入幼儿园实地调研，总结目前我国部分地区农村学
前教育发展存在的问题。 一、社会层面对农村学前教育重视程度不够 近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯皮、责任分散等问题。 二、农村学前教育系统内部存在隐忧 1.师资队伍问题 农村幼教人员流动性大，优秀教师流失大。幼儿教师的年龄结构不合理，工作经验缺乏的教师占比大，学历层次普遍较低，无职称教师占比高。教职人员的聘用制度不规范，幼儿园所属者亲属临时顶岗现象时有发生。甚至把部分素质
农村幼儿教育现状对策思考论文 农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因 为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很 严重。因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。 １．１乡村幼儿园教师资源少： 由于农村教育教学环境与 ___环境 ___，使得农村幼儿教育的 教师资源少，且没有更多的教师资源进行更新换代，导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重；同时教师自身的教学设计与管理能力弱，无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导，严重影响了幼儿教育的整体质量。 １．２农村幼儿教学教具资源少： 农村幼儿教育基础设施建设严重滞后，学校所保有的教学器具 以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以接受到更加现代化、多样化的幼儿教学资源；另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控
制能力弱，影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中，对幼儿产生严重 ___。 １．３农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响： 农村地区一般具有一定的封闭性与落后性，使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面 ___。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度，进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用［１］。 １．４幼儿语言表达能力有限，小班小朋友基本听不懂普通话： 幼儿本身就需要接受语言表达能力的引导与培训，加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话，其中还夹杂着部分少数民族语言，使得幼儿对普通话的发音与听力具有一定的障碍，一方面影响了幼儿接受更加标准化的语言培训，同时也增强了幼儿教师的教学难度，促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。 ２．１强化农村幼儿素质教育理念，做好幼儿教育规划与管理：
农村幼儿教育的现状分析 摘要:近年来学前教育发展迅速,办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题,本文我在岗地区的现状对学前教育的办学等方面提出了一些瞧法与认识,分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。并对提出了解决问题的几点对策,倡导全社会高度重视农村学前教育,并寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。以追求学前教育的迅猛发展,让农村孩子得到更好的教育。 关键词:农村,幼儿教育,现状,对策 邓小平说过“科技就是第一生产力”,世界在不断的变化,我们的思想也要跟着时代进步,全民素质的提高很大一方面都要靠教育,特别就是初等教育以及学前教育对孩子的影响深远。在我国,这么多年来,虽然教育质量已经有很大的提高,但就是城乡一直存在着巨大的差距,而且有越来越大的趋势,有哪些原因导致这样的局面,本文针对这一情况以我在岗的地区为例,并通过广泛的阅读与长久的观察进行了简单的归纳与总结同时给予合理的建议,期望能够得到大众的关注,从而改善我区学前教育的不良状况,让幼儿得到良好的教育。 一、农村幼儿教育现状及危害 我之前在重庆奉节县的乡镇小学上班,相对城市的幼儿园没有独立的学前教育场所,与小中大班分班,一律为学前班。这种混龄教学能够很好的增加组内异质的成分,以此来充分利用学生在经验、知识与能力等方面的差异,但同时长期的混龄教育又不能根据幼儿的发展规律选择与之相适应的教育内容,对她们的长远发展未必有好处;其次,在农村的部分地区的幼儿从小跟这老一辈的爷爷奶奶,甚至更多的就是留守儿童,对孩子的生活习惯以及道德观的错误引导;同时,幼儿园的幼儿教师大多就是从小学抽调的,学校给幼儿教师的培训机会也相对很少,偶尔也只就是纸上谈兵;奉节县的县城多为私立幼儿园,在农村偏远的地方没有私立幼儿园,公立幼儿园的设施都已陈旧且单调,政府对幼儿教育的投入较少等。下面详细的进行归纳: （一）由于场地与生源以及师资有限,幼儿直接进入小学,没有经过学前启蒙教育,能够上幼儿园的幼儿只能进行长期的混龄教育,对幼儿的教育活动不具有针对性。 在农村,特别就是在偏远的山区,幼儿园的分布少,甚至十几公里只有一个幼儿园,如此幼儿的从小上学受到限制,大多从幼儿园就开始了寄读生涯,这也要求幼儿有较强的自理能
吸引到优秀的幼教人才，现在农村幼儿园的师资水平相对较低，这也不利于农村幼儿教 育的开展。 （二）教育内容过于传统 幼儿教育作为一个人的启蒙教育，却未被计入九年义务教育中，再加上受观念和经济的影响，幼儿教育很容易被有关部门和家长轻视，认为幼儿教育就是去玩玩，学不学到知识都无所谓。而由于受应试教育观念的影响，目前很多幼儿园都还以学会多少字、会背几首诗、会唱几首歌为幼儿教学的评价方式，造成幼儿教育偏向“小学化”，教学内容过于枯燥无聊，要求孩子反复诵读古诗等形式也容易使幼儿产生厌学心理。从整体来看，教育内容重知识灌输而非情感素质的潜移默化，重教育功绩而轻幼儿的成长规律，这样对幼儿今后的健康成长可以说是毫无益处。 （三）教育方法陈旧落后 当前农村幼儿园的一些幼教本身并不具备教育资格，但是因为无法吸引更优秀的人才，只能由这些缺乏系统幼教知识的幼教带领幼儿，而这些幼教本身素质不高，对教育学并不是十分了解，在教育时就容易采用一些陈旧落后的方法，或将所学习到的教育方法生搬硬套到自己的教学中，却没有考虑到农村幼儿的实际情况，使得教育内容或枯燥无聊，或与实际脱节，根本无法激发幼儿的好奇心和学习积极性，教育效果不佳。 二、农村幼儿教育的发展路径
（一）加大资源投入，优化教育环境 对于农村的幼儿教育，当地政府部门和教育部门都应该给予高度重视，加大资金支持和资源投入，完善幼儿园的基础设施。另外，幼儿园也要积极主动出击，与民间团体或社会企业联谊，争取更多的资金支持。在有资金支持的前提下，注重优化教育环境。例如改善教室单调的风格，用野花、芦苇等装饰教室，为幼儿营造一个轻松舒适的自然氛围，使其天性得到更大的解放。另外，还可以在幼儿园里设立一些饲养角或种植园，这些对于农村儿童来讲并不陌生，更具有生活气息。另外，进一步优化教师资源，高薪聘请优秀的幼教来提升整体的教学水平。鉴于农村特殊的地理位置和环境资源，不太好聘请外地幼教，所以最好聘请在本地长大的优秀幼教，以其为中心，加大培训力度，带动全体幼教整体水平提升。 （二）丰富教育内容 农村幼儿教育的教学内容要注意结合当地有限的资源，利用无限的想象开发更多趣味教学内容。例如农村有得天独厚的大自然环境，教师可以根据季节特点和设置一些与大自然亲近的课程，让幼儿在玩耍中学会亲近大自然，热爱大自然。另外，教师应当改变教育观念，要注意丰富教学内容，从良好习惯养成和健全人格培养上引导幼儿进行学习。另外，乡镇政府和领导应集中组织优秀的教师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的研究，找到符合幼儿健康成长的教育资源，并据此编写和编制学前教育教材，解决农村学前教具缺乏的问题，让幼儿到田野等他们可以经常接触的地方去感受、去学习，因地制宜地制定符合自身发展的教学目标和策略，达到资源和目标相统一的目的。
浅谈我们农村幼儿园的教育现状 【摘要】本论文探讨了农村幼儿园教育面临的问题和严峻现状，以及我们对未来的期望和努力的方向。 【关键词】农村幼儿园；教育现状；小学化；保教并重 无论级别怎样的一所幼儿园和如何优秀的从事幼儿教育的教师都必须以《幼儿园教育指导纲要》和《指南》为准绳来实施教育教学活动。我们更应该好好地、全面地去理解《纲要》和《指南》的精神实质，才能更好去实施。但在具体实施过程中，因为各种因素，使得我们的教育背离了《纲要》和《指南》，不得不让我们反省。 一、小学化教育 《纲要》中规定：幼儿园教育要与3～6岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。这原本无可厚非，可是有的老师和学校却以为“要与小学教育相互衔接”就是要实行小学教育的模式，教幼儿能数多少数、能写多少字、能做多少加减法、放学了应该有家庭作业、考试能得多少分……这是很多家长的想法和要求，也就成了好些幼儿园的办学目标和方向，好些老师的工作重点。可是《纲要》中更加明确地指出了幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿园里的孩子年龄大多是3―6岁，他们的认知、学习、观察、记忆、自我控制的能力是与上小学的孩子差距很大的，我们的任务是要让孩子在游戏活动中学，在游戏活动中受到教育，并要多给孩子自主学习机会。我也同样遇到过类似的问题，有时还会引起家长的误会：经常有家长来问：“老师，你们最近教了些什么字？我的孩子还不会写，别人的孩子都能从一数到一百了，我的孩子还只会数到十，你们老师教一下嘛，每天给孩子布置点家庭作业吧，私立幼儿园的老师每天都要给孩子布置家庭作业，期末还要考试。你们幼儿园怎么不考试呢……”我只有耐心给家长解释一下：国家规定幼儿园教育不能像小学教育那样只关心成绩，孩子还小，他们学的内容和学的方式是不同与小学的……家长或许不能理解，觉得我们老师不会教孩子、只会带着他们玩，教得不好。但是我们不能因为家长的不理解就改变了自己的工作方向。我们老师和家长的终极目标都是一致的：让孩子更好地发展和受到更好的教育。所以我们还是应该坚持自己的方向，努力为孩子营造一种温馨和谐愉快的学习环境。让幼儿教育回归自己的教育方式和模式。 二、“保教并重” 幼儿园教育必须是“保教并重”，作为幼儿园教师和家长不能只关心孩子今天学到的是什么，而同样必须关注孩子的身心健康。《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。保育是幼儿园教育独有的教育方式，这是由孩子的特点来决定的。我们在教育教学活动中必须关注孩子的健康、安全等问题，这就要求我们在任何孩子所处的环境中，首先关心的是孩子的安全、健康，有没有安全隐患，怎样去避免事故的发生。其次还应该让孩子形成一定的安全、健康意识、自我保护的意识。在一日活动中让孩子知道怎样做很危险，怎样保护自己。如交通、食品、安全用电、防水、防火、防毒等等教育，既能让保育教育有更好的结果，也能让孩子更好地成长起来。
浅析农村学前教育的现状及对策 浅析农村学前教育的现状及对策 摘要：自上世纪末以来，受教育大环境的影响，一些地方政府为了节省开支。先后将本地乡镇的公办、集体办幼儿园撒手推向社会，使得一度便于管理而且比较规范的公办幼儿园一夜之间消失于无形，取而代之的是个体、民办、社会力量办园。不可否认，社会力量为近几年的学前教育作出了很大的贡献，但综观近年来的社会力量办园现状，存在着许多不足，不能不令人担忧。下面笔者根据自己学前教育管理中发现的问题进行梳理并提出一些改进意见。 关键词:学前教育现状对策 论文创新点：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文对农村学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农
村学前教育，寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。达到学前教育的规范和有序。 存在问题 一、办园缺乏应有的规范 近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋,数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患。 社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生
浅谈农村学前教育的现状与发展 摘要；我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、''小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，家庭的希望，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展具有重要意义。近几年来，在各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，农村幼儿教育事业有了很大的变化，以一切为了孩子为办园宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如；严重的'小学化'倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，下面是我提出的几点肤浅的建议。 一、改变传统观念。 当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到
幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。 另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，主要教幼儿写字、数数、做加减法。这种'小学化'的教学却很受家长的欢迎，以孩子会认多少字，会做多少题为标准来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿园的正常教学秩序，更加严重违背了幼儿的身心发展规律。 幼儿园教育指导纲要。之中指出'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了孩子们能得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误的观念。 首先幼儿园要开家长会，建立家园互动手册，让家长及时了解新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，
目录 摘要······························１关键词······························１ 一、农村学前教育现状调查·····················２ 二、农村学前教育问题分析·····················３（一）师资力量薄弱························３（二）教学条件简陋························４（三）幼儿园布局不合理······················５（四）幼儿园数量少························５（五）观念落后··························５（六）教育管理体制不完善·····················６（七）留守儿童的教育得不到保障··················７三、农村学前教育问题产生的原因分析················７（一）师资力量薄弱的原因·····················７（二）教学条件简陋的原因·····················８（三）幼儿园布局不合理的原因···················９（四）幼儿园数量少的原因·····················９（五）观念落后的原因·······················９（六）教育管理体制不完善的原因·················１０（七）留守儿童的教育得不到保障的原因··············１０四、农村学前教育对策思考····················１１（一）要建设师资队伍······················１１（二）多方合作改善幼儿园条件··················１３（三）合理规划布点·······················１４（四）兴建幼儿园························１４（五）更新教育观念·······················１５（六）完善教育管理体制·····················１６（七）做好农村留守儿童学前教育工作···············１７五总结·····························１７参考文献····························１８
浅谈农村幼儿教育的现状与发展 德江县桶井土家族乡七里山村幼儿园曹明霞 摘要； 我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。 关键词；农村、幼儿教育、现状、发展。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近几年来，在我市各级党政委政府的正确领导下，各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，相关部门和社会各界的大力支持下，我市农村幼儿教育事业坚持以基本普及学前三年教育，努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足广大人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如：严重的“小学化”倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，为了我市的学前教育计划更上一层楼，下面是我提出的几点肤浅的建议。 一、改变传统观念。 当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。 另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，小作坊式的私立幼儿园在我镇相继办起了好几家，他们名义上是以幼儿学前班为主但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法。这种“小学化”的教学却很受家长的欢迎，许多孩子在公办幼儿园就读的家长也要求我们教幼儿写字，做算术题，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国幼儿教育的现状 中国幼儿教育的现状中国幼儿教育的现状问题和挑战中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，中国拥有超过 1 亿的 0～6 岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。 按照联合国教科文组织 2007 年《全民教育全球监测报告》公布的数字， 2004 年全球幼儿教育毛入园率为 37%，其中有四分之三的国家达到了 75%以上，而中国仅为 40.75%，略高于全球平均水平。 l.幼儿教育的数量不能满足庞大的适龄儿童的教育需求。 中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，中国拥有超过 1 亿的 0～6 岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。 按照联合国教科文组织 2007 年《全民教育全球监测报告》公布的数字， 2004 年全球幼儿教育毛入园率为 37%，其中有四分之三的国家达到了 75%以上，而中国仅为 40.75%，略高于全球平均水平。 虽然 2003 年教育部《学前教育改革和发展纲要》规定，到2007 年全国 3-6 岁儿童受教育率达到 55%， 5～6 岁达到 80%;大中城市普及 3～6 岁幼儿教育;但是，基于中国庞大的学龄前人口基数，即使能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大，先圣孔子有教无类的理想还远远未能实现。 1 / 10
2.幼儿教育的质量不能满足受教育者日益提高的教育需求。 首先，教师队伍严重不足。 联合国教科文组织 2007 年《全民教育全球监测报告》认为，每个教师所教的学生人数是衡量教育质量的一个重要指标。 据 2005 年的统计，中国幼儿园的师生比平均为 1： 30.2，农村幼儿园甚至达到了 1： 36.1，远远超出了国家规定的标准。 其次，作为教育者的教师质量不高。 据《2004 年中国教育统计年鉴》统计，全国具有大专学历以上的幼儿园园长和老师仅占不到 50%，边远农村地区更是不到 30%，甚至还有 4.86%的幼儿园园长和老师不具备高中学历，这一部分教师数在全国范围内达到了 36909人。 另一方面，管理混乱、规章不健全，导致幼儿教育质量难以监管。 此外，还有资金缺口较大、基础设施严重不足所造成的质量问题。 再加上有限的资源配置不均衡，在现阶段幼儿教育质量总体水平不高的情况下，造成城乡之间以及城市的优质园千口薄弱园之间巨大的质量差异。 因为独生子女政策的实行以及中国社会新兴的中产阶级对幼儿教育产生了更高的教育需求，因此，日益扩大的社会贫富差距也反映在幼儿教育领域。
《农村学前教育现状调查研究》课题 开题报告 《农村学前教育现状调查研究》 课题开题报告 一、课题名称：农村学前教育现状调查研究 二、课题内涵 农村学前教育现状调查研究，旨在以现代幼儿教育理论为指导，以现代教育技术为依托，以提高农村学前教育质量和效益为目标，通过对农村学前教育现状进行调查研究，探寻农村学前教育办学水平和教育教学质量提高的有效途径、方法、措施，为农村幼儿的全面健康成长创造条件，满足群众对幼儿发展的需要。 三、课题提出的背景 2006年起，我乡学前教育开始普及学前三年教育，这对农村幼儿来说是一件好事，对于学校来说也意义重大，通过学前三年教育，可以为学校提供良好的生源，群众对此非常满意，学前幼儿入园率明显提高，幼儿园办学水平得到很大提升，但是，由于体制、经费、设备设施、师资、工作措施等方面相对滞后，"普三"两年来，幼儿园办园条件提高缓慢，优质师资不足，管理不到位，幼儿入园率没有得到明显提高，群众意见很大。如何解决学前教育出现的新问题，提高幼儿园办园质量和效益，成为摆在全乡幼儿教育工作者面前一个需要迫切解决的问题。为了促进全乡幼儿教育的全面健康发展，我们提出《农村学前教育现状调查研究》这一课题。 四、课题研究现状：各级研究机构和学校在这一领域有很多研究，并且形成了一定的研究成果；总校和所属各校对学前教育进行了一定的研究与实践，积累了一定的经验，但还不系统，不足以形成对学前教育全方位的指导与提高。 五、课题研究的理论意义和实践意义 理论意义：通过本课题研究，探究农村学前教育新理论，丰富学前教育管理理论、教育理论，提升农村学校学前教育管理效益，推进教学理念的普及。
农村幼儿教育的现状分析 摘要：近年来学前教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前农村的学前教育现状存在较多的问题，本文我在岗地区的现状对学前教育的办学等方面提出了一些看法和认识，分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。并对提出了解决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村学前教育，并寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。以追求学前教育的迅猛发展，让农村孩子得到更好的教育。 关键词：农村，幼儿教育，现状，对策 邓小平说过“科技是第一生产力”，世界在不断的变化，我们的思想也要跟着时代进步，全民素质的提高很大一方面都要靠教育，特别是初等教育以及学前教育对孩子的影响深远。在我国，这么多年来，虽然教育质量已经有很大的提高，但是城乡一直存在着巨大的差距，而且有越来越大的趋势，有哪些原因导致这样的局面，本文针对这一情况以我在岗的地区为例，并通过广泛的阅读和长久的观察进行了简单的归纳和总结同时给予合理的建议，期望能够得到大众的关注，从而改善我区学前教育的不良状况，让幼儿得到良好的教育。 一、农村幼儿教育现状及危害 我之前在重庆奉节县的乡镇小学上班，相对城市的幼儿园没有独立的学前教育场所，和小中大班分班，一律为学前班。这种混龄教学能够很好的增加组内异质的成分，以此来充分利用学生在经验、知识和能力等方面的差异，但同时长期的混龄教育又不能根据幼儿的发展规律选择与之相适应的教育内容，对他们的长远发展未必有好处；其次，在农村的部分地区的幼儿从小跟这老一辈的爷爷奶奶，甚至更多的是留守儿童，对孩子的生活习惯以及道德观的错误引导；同时，幼儿园的幼儿教师大多是从小学抽调的，学校给幼儿教师的培训机会也相对很少，偶尔也只是纸上谈兵；奉节县的县城多为私立幼儿园，在农村偏远的地方没有私立幼儿园，公立幼儿园的设施都已陈旧且单调，政府对幼儿教育的投入较少等。下面详细的进行归纳： （一）由于场地和生源以及师资有限，幼儿直接进入小学，没有经过学前启蒙教育，能够上幼儿园的幼儿只能进行长期的混龄教育，对幼儿的教育活动不具有针对性。 在农村，特别是在偏远的山区，幼儿园的分布少，甚至十几公里只有一个幼儿园，如此幼儿的从小上学受到限制，大多从幼儿园就开始了寄读生涯，这也要求幼儿有较强的自理能