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全国字理教学研究中心理全国优秀教师。
黄亢美依旧投身于字理教育研究中，先后被不同高校聘为客座教授在师资匮乏在迷惘中度过1973年9月，依照“推荐上大学”他和同学在校外的图书馆发现了“文革”结束后，教学黄亢美才有更多机会研究字理，并将所悟20多年来，黄老师和他的《小学语文字理教学手册》顺利在实践中不断反思、学他认为字“字理析词”的他和他的团队从不同层面先后进黄亢美强调，作为读书是一个语文老师最好的备课，书籍可以踮起一个人要注重积人才培养成为卓越教师，少不了专业的教育理论知识与实践经验。
教师要抓住机会，充分发挥自身的主观能动性，利用好各种教育资源。
2.独树一帜润硕果研究员带头上“下水课”是开展教学教研的一种重要方式，它具有示范与鞭策的作用。
它让研究员与教师站在平等的位置上研究教学中的问题，引领学校和一线教师构建常态化优质课堂。
黄亢美经常上“下水课”进行示范，在不断的实践中夯实自己，在磨砺中成长。
他说：“要先会上课再讲学。
帮助年轻的教师，让更多的人获取才有意义。
”秉承这样的理念，他指导的青年教师侯春艳、卢莹、黄鸿等参加全国性课堂教学或录像课比赛均获一等奖，其中三节课的内容已经由辽宁音像出版社正式出版，向全国发行。
他指导的研究生黄婧薇、唐茜莉、周颖等五位优秀教师走向全国，为全国知名教育杂志封面人物。
在河南漯河许慎小学、广西柳州市柳江区拉堡小学以及吉林省长春市等地先后创立了“黄亢美汉字文化工作室”。
3.百尺竿头又向前论文、著作是教师对自身教育思想、教育经验和教育智慧的提炼和总结，是卓越教师教育主张的集中表达，也是他们赢得同行认可、获得较高专业声誉的重要途径。
黄亢美先后独著或主编了《小学语文字理教学手册》《小学语文教师基本技能》《小学语文创新教育探引》等论著、教材20册，发表《我的字理心路历程》《语文教学根的寻觅与守望》《用读把学生带入诗的意境》等教研文章250余篇，主持了中国教育学会“十一五”重点课题“诵读经典诗文提高学生人文素养和语文素养”等多项省部级科研课题。
青年教师教育科研能力提升：现实困境与实现路径摘要：青年教师是学校重要的人才资源，也是学校发展的重要推动力量，青年教师的培养是学校工作的重点内容之一。
教育、科研，是教师职业生涯中两件中主要的工作内容，也是教师发展必备的能力。
青年教师教育科研能力目前还存在着科研意识淡薄、缺乏科研理论知识与技能、培训不到位、缺乏科研机会与平台、科研氛围不浓厚等现实困境。
要解决这个困境，一是要加强培训，加强青年教师科研意识、科研理论知识与技能的培训，二是为青年教师教育科研能力提供机会与平台，三是营造良好科研氛围，为青年教师科研能力提升做好切实保障。
关键词：青年教师；教育科研能力；现实困境；实现路径青年教师是学校的中坚力量，是学校教育、科研的主力军，对青年教师的培养是学校发展的主要工作之一。
教育与科研是教师的两件重要工作，青年教师同样如此。
教育、科研二者是相辅相成、相互促进的，学校加强对青年教师教育科研能力的培养，有利于促进教师、学校以及社会的发展。
一、培养青年教师教育科研能力的重要性（一）促进教师持续发展教育科研能力是教师应该具备、掌握的重要能力之一，是教师自身吃席发展与提升的重要推动力。
青年教师的发展是人的发展，自身的内在驱动力是推动教师本身持续发展的主要因素。
培养青年教师教育科研能力推动教师本身持续发展表现在两方面：一是促进青年教师全面成长，二是促进青年教师专业发展。
教育科研是对教育领域现象研究的创造性活动，青年教师从事教育科研工作的过程中也能够加深对自己的认知，促进自己的全面成长。
教师对教育领域中的现象、对学科教学等进行科研活动，深化对教育领域的认知，取长补短，促进自己在专业道路上走的更远。
教育科研是综合性的活动，对教育工作的观察、反思、实践等促进教师可持续发展。
（二）促进学校高质量发展培养青年教师教育科研能力一是有助于提升学校的教育教学质量。
学校是育人的场所，是培养人成才的阵地，教师队伍的质量直接影响到学校的教育教学质量。
谈青年教师如何快速成长学校领导让我谈谈青年教师如何快速成长的问题，我觉得对于这个问题真的是怕说不好，自己做的也不够。
经过一段时间的认真的思考，我把自己的思绪整理一下。
我想从以下两个方面来谈谈我个人的成长经历和体会，与大家共勉。
一、我的个人成长之路1.我的班主任生涯2005——2006 高二（10）班班主任2008——2009 高四（20）班班主任2012——2013 高三（9）班班主任2013——2014 高三（30）班班主任2014——2015 高三（17）班班主任我2005年毕业于山东师范大学，同时应聘到了我梦寐以求的单县一中。
这里是青年教师快速成长的肥沃土壤，只要你有能力，学校就会给你提供展示你的机会。
我认为班主任工作对我的成长帮助非常大，尤其是刚一毕业，这时对教材的把握、学生情况的了解都知之甚少。
当了班主任就多了与学生多沟通的机会，就可以掌握学生的思想动态、心里状况以及对知识的掌握程度，这些都很有利于我的管理与教学。
班主任工作是一项繁琐的工作，是需要多花心思来研究的。
在过去的五年班主任生涯中，我渐渐地认识到作为班主任必须要用心干好。
例如：要关心、关爱班级内每一位同学（我班成绩一直是倒数第一的同学在给我聊天时告诉我说“老师，每当你找同学谈话向我们这边走来时，我的心都砰砰跳，当你走过去心里好失落啊。
”）；利用好班会、学习园地，不时的给同学们加油；班级内要营造一种积极向上的氛围；虚心听取领导的指导和同事们的做法等。
在用心干好班主任工作的同时，在课下也要做好学生的贴心姐姐和朋友。
有一冬天的晚自习大课间，下着零星小雪，我班一女生喊我去操场看雪，我说好啊。
我们手挽着手欣赏着路灯下的美丽雪景，我感到好幸福啊。
快上课时，我们一起回教学楼，我给她打去了她头发上和肩膀上的雪。
她事后告诉我说“英姐，那天我好感动啊，你竟然先给我打雪，有个疼人的姐姐真好。
”我知道，和她去操场，给她打雪对她来说就是一种鼓励，会让她在学习压力大时感到有老班一直在。
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部进行的教学研究和教育教学改革的探索和实践活动。
校本教研是教师专业成长的重要途径，它可以有效地促进青年教师的专业成长。
本文将从校本教研对青年教师专业成长的促进作用、青年教师参与校本教研的意义以及青年教师参与校本教研的路径和方法等方面进行探讨。
1. 提高教学水平校本教研可以通过教师教学实践与实践教学相结合，促进教师对学科教学的理解和认识，提高教师的专业水平和教学水平。
青年教师在校本教研中可以结合实际教学情况，灵活运用各种教学方法和手段，不断完善自己的教学理念和教学技能，提高自己的教学水平。
2. 拓展教学思路3. 建立专业发展意识校本教研可以帮助青年教师树立教学研究和教育教学改革的专业发展意识，促进教师的专业成长和发展。
青年教师在校本教研中可以通过与其他教师的合作研究和教学实践，建立起自己的专业发展意识，逐步形成自己的教育教学理念，实现自身专业发展。
二、青年教师参与校本教研的意义1. 促进专业成长校本教研是青年教师促进专业成长的重要途径，可以促使青年教师在教学中不断反思和探索，不断提高自己的教学水平和专业能力，实现专业成长和发展。
2. 提升教学质量青年教师参与校本教研，可以通过教学实践和教育教学改革的探索和实践，提升自己的教学质量和教学水平，提高学生的学习效果和学业成绩。
3. 增进教师之间的合作与交流校本教研可以促使青年教师与其他教师开展合作研究和教学实践，增进教师之间的合作与交流，形成学习型教师团队，共同促进教师的专业成长和发展。
1. 科研课题4. 教学交流青年教师可以与其他教师进行教学交流，获取新的教学理念和教学方法，从而拓展自己的教学思路，提高自己的教学水平。
结语。
青蓝工程:青年教师快速专业成长的助推器摘要:青年教师的专业化迅速发展,主要归功于该校青蓝项目的发展与落实。
青蓝工程使青年教师们有了心理与情感上的基础,少走弯路,学了方法,也使他们迅速获得了成长机会。
对一个刚走上工作岗位不久的青年教师,怎样才能迅速的成长起来,关于这个课题一直是我们与青年教师探讨的课题,也是青年教师们不断奋斗的目标,因此本文主要从几个角度研究了青年教师们迅速成长的方法。
关键词:青蓝工程;青年教师;成长;助推器;引言:优秀青年老师们是校园最积极向上最有生气的中坚力量,是校园大变革的最热情拥护者和活力军。
青年教师迅速成长,提高能力,施展才华,建功立业,都事关学生发展的步伐与步伐。
关于青年教师如何迅速发展,我个人觉得,从内外原因上除靠在校内主动营造优秀的外部环境,为学生脱颖而出创造了条件之外,更主要的是靠青年教师在以下几方面努力强化能力发展与自我完善。
一、"青蓝工程""三推动二促进"教学模式的实际探讨1、"三推动"即青蓝结对推动,师德发展引导推动,教育开展促进一是青蓝结对推动,把对子连结了一起。
所以,在青蓝老师结对活动中,该校特别重视对"蓝"的选拔。
同样,开展优秀青年老师的"师傅队伍",除"一对一"师生结对外,采用"二挂一""同档互帮"等方式,也是说一名优秀青年老师有多位老教职工(师傅师叔,还有离退休教职工)一起"帮助",同一个教学室的优秀青年老师(同门师兄妹)也一起结对,在同级中相互交流。
二是通过教师德的引导与推动,使正力量流传开来。
在"青蓝工程"推进进程中,优秀青年老师成为"蓝方扶贫"的"利益池","蓄水"的目的是要"浇水禾苗"。
搭建平台促进新手教师快速成长路径探究作者：张丽娜张天为来源：《师道（教研）》2024年第06期根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件要求，教师综合素质、专业化水平和创新能力需要大幅提升，教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
我校2019年9月建校之初，30岁以下教师34人，占比64.15%。
缺乏引领新手教师的骨干教师，提高新手教师专业素质能力迫在眉睫，教师发展成为我校一项重中之重的任务。
一、岗前培训打好基础为了让新手老师能够顺利走上讲台，更好适应正式上岗后的教育教学工作，我们为应届毕业生制定了岗前培训计划。
通过连续两周每天“五个一”的行动，即听一节骨干教师的课、完成一篇教学设计、练习一页硬笔书法、书写一板粉笔字、朗诵一篇好文章，学校科研室会每日对提交上来的作业进行查阅，将优秀的作品展示出来，提供给新老师们交流借鉴学习，助力新老师更快更稳掌握教学基本功。
為让新手老师们在正式踏上讲台之前做好充分准备，给学生们展现更加专业的教师形象，同时也作为对新手教师岗前培训的一次总结性考核，学校组织分学科模拟授课活动。
学校特地成立“青年教师成长联盟”，通过定期开展学习沙龙，组织读书交流会等活动。
二、师徒结对示范引领为了充分发挥我校骨干教师传帮带的作用，我们每年都为新入职的新手老师精心安排了指导老师，并且组织了“青蓝工程”师徒结对仪式。
为了使师徒结对活动能够有展示交流的平台，学校在每学年的校级公开课都规划了徒弟的亮相课和师傅的示范课。
通过师徒准备“同课异构”公开课的过程中不断地交流探讨，真正将师傅的“教”和徒弟的“学”落到实处，切实有效地促进新手教师快速成长。
三、课题研究提升技能为了适应新时代对教师提出的要求，新手教师需要在掌握教育教学基本功的同时，还要学习各种新型教与学的方法，如信息技术融合课堂教学，项目式学习，跨学科教学等等。
而开展相关新型教与学方式的课题研究，就是一种非常好的学习方式，可以帮助新手老师们系统性地掌握先进的教育教学理论，学习多种教育研究方法，经过多次的教学实践，不断反思改进，最后提炼出的研究成果还可以为今后的教学工作减负提质。
2023年上海市青年教师研究课题一、引言随着社会的发展和教育事业的不断进步，教师研究已经成为教育领域的重要组成部分。
为了提高青年教师的教育教学水平，上海市教育局规划开展2023年青年教师研究课题活动，旨在激励青年教师的创新精神，促进他们的专业发展和教学改进。
二、课题背景1. 教师研究的重要性教师研究是教育教学改革的重要推动力量。
通过深入研究教学现状和问题，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
青年教师是教育系统的中坚力量，他们的研究成果对于提高学校整体教学水平具有积极的推动作用。
2. 青年教师的专业发展需求青年教师作为教育事业的接班人，需要不断提高自身的教育教学水平和研究能力，才能更好地适应教育教学改革的需求，为学生提供更优质的教育服务。
三、课题目的在上海市青年教师研究课题活动中，旨在通过选题引导和支持广大青年教师开展教育教学研究，鼓励他们通过研究探索教育教学改革的新路径，提高教学质量，增强学科竞争力，为学校的教育教学事业注入新的活力。
四、课题内容1. 选题领域青年教师可以选取教育教学中的热点问题，如课堂教学设计、学科教学方法、学生心理健康等方面展开研究。
要求选题具有一定的前瞻性和实践性，需关注教学实际问题，突出解决现实教学难题。
2. 研究方法青年教师可以采用问卷调查、实地观察、案例分析等多种研究方法，强调理论联系实际，注重实证研究，通过数据分析和案例对比等手段，深入揭示问题本质，提出可行的解决建议。
3. 研究成果研究成果要求具有一定的学术性和创新性，可以以论文形式呈现，也可以结合教学实践以及教学成果进行呈现。
对于取得的重要成果，将鼓励申请专利、发表论文、参加教育教学研讨会等，提高成果的推广和应用价值。
五、课题指导与支持上海市将组织专家学者对青年教师的研究课题进行指导和评审，鼓励青年教师通过多方面的支持和指导，提高研究水平和成果质量。
将提供一定的研究经费和资源支持，保障研究课题的顺利开展。
六、结语教育教学是教育事业的核心，青年教师是教学改革的重要力量。
《青年教师成长路径研究》课题研究报告一、课题提出随着上世纪七八十年代跻身教育战线的老教师大面积退休，特岗教师（新教师）成批补入，我市各学校教师队伍呈现出一种快速新老交替的状态。
看似教师队伍更新了新鲜血液，是一件好事，但因更新过快，新教师自身发展不足这种现象也就成为一个普遍性问题。
新教师自身发展不足主要原因有三：一是进取心不足，当前入职的新教师多是90后，他们普遍依赖性强，主动性、刻苦精神弱；二是专业素质不足，应聘县级市的新教师多是二本或三本毕业生，无论是自身学业水平还是教育专业素质都有所欠缺；三是经验明显不足。
基于此，市教育局决定在全市范围内组织实施《青年教师成长路径研究》科研课题，以期通过该课题研究实现我市青年教师更好更快发展，为全市教育发展奠定扎实基础。
二、课题研究的理论依据（一）终身教育理念“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，受到世界各国的认同。
人的发展是在不断的学习中得以实现的，所以终身教育是本课题研究的理念引领。
（二）理论与实践相结合的理论从理论到实践，再从实践回到理论，依此反复，这是我们认识客观世界的方法。
青年教师的培养亦要遵循这样的规律：在实践中运用教育理论做好青年教师培养工作，又在实践中总结教育经验，充实教育理论，最后形成一套完整的青年教师培养工作的策略机制，为同种情况的地区、学校提供有效范例。
（三）系统论系统论的核心思想是系统的整体观念。
系统中各要素不是孤立地存在着，要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。
依据此理论，我们要求该课题的参与者（包括组织者——由市学会工作人员组成，协调管理者——由各学校校长及科研主任负责，参研者——由各校骨干青年教师组成）形成三个参与群体各司其职，共研共进，形成一个上下联动的系统。
三、研究目标及内容此课题的研究目标是：使青年教师在入职之初能够掌握快速提升专业技术水平的方法，实现其更好更快的发展；探究青年教师成长的有效策略，丰富师培理论。
此课题的研究内容是青年教师的成长。
四、研究过程和方法（一）课题准备阶段（2016.05-2016.06）：撰写实施方案，申请课题立项1.深入基层调研，了解各校青年教师现状及关于培养青年教师的经验、意见、困难等。
2.查阅相关青年教师培养方面的论述，为制定研究方案奠定理论基础。
3.撰写课题实施方案，明确课题参与人员及职贵。
此阶段以调查法、文献研究法为主，成果为课题实施方案。
（二）课题启动阶段（2016.07）：成立课题组，学习开题报告1.本课题的主持人为教育局主管副局长李云斌同志，在课题实施之初成立了以李云斌同志为组长、教育学会领导和各校校长为成员的课题实施领导小组，保证此次课题的有效运行。
2.召开课题启动大会，参加人员为各校秘书长及教师代表；各校参会代表再召开校一级的启动大会，传达好课题研究的精神。
要求各校在组织学习实施方案的同时，结合校情制订本校的实施计划。
教育学会做为主管部门一一审阅各校的实施计划。
此阶段以文献研究法为主，成果为开题报告、各校课题实施计划。
（三）课题实施阶段（2016.08一2017.12）：开展课题研究1.明确“九个一”内容，全方位历练青年教师。
“九个一”内容为：每学期制订一份成长计划时间表、每周写一篇教育教学随笔、每周完成一篇回页文、每周完成一次教育理论学习笔记、单周上一节由师傅指导的公开课、双周听一节师傅的示范课、每学期参加一次教育理论测试、每学期写一份成长总结、每年有一篇论文在市学会及以上单位获奖。
市教育学会组织印制统一的课题研究手册，做到了规范管理。
各学校依据“九个一”的要求制订考核方案，做到周检查、月总结，确保青年教师养成学习、思考、实践、提炼、总结的习惯与能力。
2.打造名优导师工作室，主题渐进式提高青年教师专业技术水平。
2017年春，市教育学会启动名优导师工作室工作，聘请22位域内名优教师为导师工作室的主持人，成立了21个导师工作室，吸纳177名青年教师加入这一新型研修组织。
各导师工作室的主持人积极申报并实施了团队研修课题，按月开展了示范课、研究课以及专题讲座等活动，为青年教师专业发展起到了引领、示范作用。
3.开展“优质课”评选活动，提升青年教师课堂教学能力。
青年教师培养的根本指向是其教学能力的提升。
所以我们在2016年秋季组织了“优质课”的评选活动，共评出42节“优质课”。
通过评选使青年教师得到实战的锻炼，同时也促进了同学科教师之间的交流，进而提升了教学水平。
4.承办“专家大讲堂”项目和组织外出学习活动，开拓青年教师教育视野。
2017年春，市教育学会聘请姜承启教授为青年教师做了一场题为“青年教师专长发展”的报告，对青年教师规划自身发展起到了指导作用。
同年，市学会抓住省学会“科研骨干教师培训”项目，及时选派36名优秀青年教师参加培训班的学习，都认真完成了全部课时并取得科研骨干教师荣誉称号，大大提升了这部分青年教师的科研水平。
5.开展主题为“我的教育教学特色”征文活动，促进青年教师学术水平提升。
2016、2017年市教育学会连续两年组织了这一主题征文活动，多数青年教师都能从自身教学实践中梳理素材，完成原创的、实践性强的论文。
青年教师获奖比例为82%，这说明多数青年教师具备了科研的意识和能力。
6.开展杰出青年教师、优秀青年教师、优秀导师及伯乐奖的评选活动，促进青年教师培养工作良性发展。
在课题实施过程中市教育学会注意及时调研、反馈指导。
此阶段以实验法为主，开展行动研究。
主要成果为“九个一”笔记，“我的教育教学特色”优秀论文集等。
（四）课题总结阶段（2018.01一2018.06）：总结课题研究过程，撰写结题报告，申请结题1.市教育学会梳理总结课题实施过程中的经验，形成专业性较强的结题报告。
2.召开课题总结表彰会，全面总结得失。
此阶段以资料分析法为主，成果为结题报告。
五、课题研究成果与收获通过对课题实践研究过程的总结，主要取得以下几方面的共识与收获。
（一）青年教师成长需“五力”齐发1.规划能力。
青年教师培养的首要问题应该是其愿不愿意规划自己的成长路线并坚定不移的努力实现目标。
针对这一问题，我们要求青年教师每学期设计一份成长计划推进表，试图让其清楚每周都需做哪些工作来促进自身发展。
2.学习能力。
我们要求每一位青年教师都要学习《教育学》和《心理学》以及各大学术报刊，要求大家记笔记写读后感。
另外，我们还要求青年教师向有经验的老教师或域内名优教师学习，有组织的形成师徒关系。
3.思考能力。
要求青年教师写随笔、计划总结、论文等，这些都是在训练他们的思考能力。
4.实践能力。
青年教师要把所学所思运用到实践中来，磨练技能、提升专业素质。
每两周一次的公开课就是对其最好的练兵；写随笔、写反思、写论文也是教学实践的具体体现。
5.表达能力。
表达分为书面表达和口语表达，做为教师我们应用更多的是口语表达，所以多数教师忽略了书面表达的训练。
书面表达会使我们的思维变得更为缜密，也是对口语表达的一个促进。
“九个一”中所有写的要求其实就是在训练青年教师的表达能力。
如要求青年教师每年撰写一篇主题为“我的教育教学特色”的论文，就是训练其思考、提炼、总结等综合能力。
（二）行政业务部门和学校要营造良好环境，呵护“幼苗”成长做为师培的管理者们一定要（下转第103页）（上接第88页）重视为青年教师的发展铺路搭桥。
诸如聘请专家学者做报告，推荐青年教师外出学习，制订激励措施等都是施肥浇灌的好方法。
（三）专业引领，助其成长我们的方案是为青年教师组建导师工作室，选聘域内名优教师引领其成长。
实验期内许多跟随导师进行研修活动的青年教师，收获是巨大的，进步是明显的。
（四）走笔留痕，总结提炼，是青年教师成长的外在表现实验中，我们重视青年教师“九个一”的书写质量，鼓励青年教师及时梳理教育教学经验形成学术论文。
通过“我的教育教学特色”论文集中的文章，足以看出青年教师对教育教学的深入思考和独到见解，更能看到其躬耕教坛的智慧与方法。
六、课题研究存在的问题及今后的设想（一）调动青年教师追求自我提高的积极性是此课题成败的前提，也是难点。
所以今后要把激发青年教师追求自身发展的内驱力作为工作重点来抓。
（二）学校领导对青年教师培养重视程度还需进一步提高。
要自上而下形成合力，为青年教师成长营造良好环境，这是我们下一步工作要解决的问题。
（三）导师工作室的效能还需提升和发挥。
第四，加强课内外的联系。
也就是将课内学习的内容延伸到课外进行拓展，或者将课内学到的读书方法用于指导课外的阅读。
每天课内阅读的内容对课外阅读起着导向的作用。
也就是每天课后阅读的内容，与当天所学课文的内容是有关联的。
阅读的材料可以选择统一发放，要求共读。
也可以是学生自读手中现有的书籍，或者上网搜集与课文相联系的内容。
如学生课内学习了《小猴子下山》一课，知道课文讲的是小猴子做事三心二意，最后一事无成。
课后可布置学生共读教师提供的与文意相关的材料或者家长自选的内容，让学生进一步明确做事要专心，不能三心二意，否则什么也做不成，强化责任意识。
加强家校之间的联系，教师和家长充分利用手机的“微信群”对学生的阅读进行监督和管理。
通过“微信群”，家长将孩子每天阅读的情况及时上传，便于大家互相学习和监督，教师要对于学生每天在家的读书表现及时评价鼓励。
第五，低、中高年级的做法。
低年级重在兴趣的培养，课堂上要多“以读代讲”，给学生留足读书的时间。
校外家长先不要有任何读书要求，孩子自己喜欢读什么就读什么，想怎么读就怎么读。
等他们有了兴趣再提些要求，如慢慢地读，出声地读，读后说说自己喜欢的词、句子、人（事）等，说说喜欢的原因。
教师每天在微信群中都要提出读书要求，学生回家阅读（阅读内容根据所学课文内容，统一布置或者家长选择）。
可要求每个家长都为孩子建立一个读书资料袋，内有学生的自然情况介绍。
家长要把孩子每天读背的材料及时整理装进资料袋中，教师定期检查、汇集。
中、高年级重视方法的总结和传授。
课内多采用“精讲多读”的方式，留足时间让学生继续读，读以致用，学以致用。
教师要指导学生课外阅读方法，如精读、略读、浏览等。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
学生课外阅读的顺序一般为：先初读，看序言、提要、编辑大意和目录，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
选择恰当的书目，遵循课内带课外，先扶后放的原则，切忌拔苗助长。
例如教材中有《卖火柴的小女孩》就建议学生读《安徒生童话》。
从五年级开始教材中就呈现了四大名著的相关内容，教师可以让学生从五年级开始选择读《四大名著》。
在进行阅读之前可进行课外名著导读课，让学生明确阅读的方法。
教师结合学校、班级及教材的实际情况定期在微信群中推荐读书目录，推出共读书目（可以是平时读的，也可以是假期读的）供学生选择阅读。
