西欧各国近现代教育制度及实践

英国教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪 （17-18世纪英国学校教育从整体上看仍然是沿袭旧制，如国家采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育等）  英国的初等学校都掌握在英国国教和其他宗教团体的手中。  非国教会和私人创办主要是一些慈善学校。如星期日学校（也称主日学校）、“工作学校”等。  主要是富家子弟的升学预备教育  形式有私立教学机构：文法学校和公学、文实中学（也称学园、学院、专科学校）等。  高等教育的发展始于牛津大学的设立，牛津大学和剑桥大学一直是英国高等教育的标志。  只有上层社会的青年才能进入这两所大学学习。  大学的教学以古典学科和神学为主，具有较强的贵族性。 19世纪  导生制学校。又称贝尔-兰喀斯特制学校。  1870年《初等教育法》，又称为《福斯特法》。  英国实施中等教育的机构主要是捐办文法学校和公学。  公学的改革。  汤姆委员会的调查报告  现代中学的创办。

 “新大学运动”  大学的推广运动。

20世纪以来  1918年，《费舍教育法》  1902年，《巴尔福教育法》  1907年，执政的英国自由党颁布了《中学学校管理条例》，提出“免费学额制”计划  1926-1933年，《哈多报告》  1938年，《斯宾斯报告》  1944年，《1944年教育法》  1963年，《罗宾斯报告》  “开放大学”  《1992年继续教育和高等教育法》  1997年，《学习社会中的高等教育》（又称《迪英报告》） 法国教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪 1684年天主教神父拉·萨尔建立的“基督教学校兄弟会”是法国从事初等教育的重要力量：这些学校以宗教教育为主，辅以读写算教学，用法语授课，面向社会下层子弟，免收学费。  由耶稣会创办的“耶稣会学院”占据了统治地位。  17世纪初成立的“耶稣基督圣乐会”是仅次于耶稣会学院的另一中等教育机构，重视法国史、数学、力学、地理、现代外语及拉丁文学习。  到18世纪共有大学22所，数量最多，其中巴黎大学最古老、也最保守；  由于重视商业，一些实用的技术专门学校和机构开始出现，如路桥学校、矿业学校、皇家军事学校、法兰西科学院和自然历史博物馆等。 19世纪  1833年，政府颁布了《基佐法案》，为初等教育的发展提供了法律保障。  到1882年，《费里法案》的颁布，法国初等教育步入了一个新的历史发展阶段。  19世纪初，法国中等教育主要分为国立中学和市立中学，目的在于培养文职官员。  19世纪中后期，为适应工商业发展的需要，增加了现代外国语和自然科学等课程。  1864年，设立实科性质的中学。  1898年，议会成立委员会，解决中学中的文实之争，既保留和重视古典主义的传统科目，又增设有关现代科学知识的课程。  拿破仑当政时期，高等教育发展迅速，创办了一批专科学校、军事学校以及巴黎高等师范学校。  19世纪三四十年代后，大学改革，神学地位下降，法学取而代之，医科和理科发展迅速，文科发展成独立的专业。在学习德国大学的基础上，加强了学术研究工作，兴建了自然科学实验室，政府给予了更多自治权。取消教会对大学的监督。 20世纪以来  1923年，法国政府决定在初等教育阶段实施统一的学校制度。  1902年，中学课程改革。

 1933年，中学设立统一入学考试制度。 德国教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪  18世纪，德国大部分邦国都颁布了强迫义务教育的法令。最著名的是1763年的《普通学校规章》。  这一时期出现了一些国立初等学校，有代表性的是巴西多创办的“泛爱学校”。  主要形式是文科中学，古典色彩浓厚，面向贵族子弟，为升学做准备，培养社会上层职业者如医生、律师、牧师和政府官吏等，与初等学校无直接联系；  18世纪出现了与文科中学相对立的实科中学。  该时期还有一种面向上层贵族子弟开设的“骑士学院”，课程实用，培养文武官吏。  1694年建立的哈勒大学是欧洲第一所新式大学，被誉为“现代大学的先驱”，一些现代大学的理念如学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等已显端倪，到18世纪末，所有德国大学都仿照哈勒大学的模式进行了改革。

19世纪（对这个时期德国教育起重要推动作用的是洪堡）  19世纪初，颁布《初等义务教育法》，为初等教育提供了法律保障。  1872年，政府颁布《普通学校法》，规定6-14岁的8年为强迫义务教育阶段。  减少宗教课，增设实用学科；  废除体罚和死记硬背，采用直观教学；  注重小学师资的数量和质量，学习裴斯泰洛齐的方法，改进师资培训工作。  改革文科中学，减少古典学科，增加普通学科；  规定担任中学教师必须通过国家考试；  实科中学得到政府认可。  到1892年，确定了文科中学、文实中学和实科学校三种类型的中学  1810年创办柏林大学提出学术自由，教学与研究相结合的原则；  大学致力于高深的专门知识研究和提高学术水平；  大学拥有充分的办学自主权；重视培养学生的研究能力等。在其影响下，很多新大学如波恩大学、慕尼黑大学等都先后建立起来。

20世纪以来 魏玛共和国时期：  废除双轨学制 魏玛共和国时期：  取消中学预备阶段 魏玛共和国时期：  一方面坚持大学自治、教学与科联邦德国：  建议所有儿童均接受四年制基础学校教育，再接受两年促进阶段教育。  建立两种学校：德意志中学和上层建筑学校。 联邦德国：  三种学校：主要学校、实科学校和高级中学，分别培养不同层次的人才。 研结合的原则  一方面提出高等教育面向大众的思想。 联邦德国：  1970年，《教育结构计划》  1976年，《高等学校总纲法》

俄国（苏联）教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪 （17世纪后半叶，彼得一世改革。） （1786年，国民学校委员会颁布了《国民学校章程》）  改善初等教育。  创办实科学校，主要有炮兵学校、数学和航海学校及外国语学校等;  1725年，俄国在彼得堡创办俄国科学院，分为数学研究、自然研究、文学研究三部分。  1755年,以罗蒙诺索夫等为首的学者、科学家创办了莫斯科大学。 19世纪  19世纪初，俄国制订了全国统一 1864年，颁布了《初等国民教育章程》。  1864年，颁布了《文科中学和中学预备学校章程》  1804年颁布《大学附属学校章

程》 的学校制度，在领导体制上采用法国的学区制。主要反映在1803年颁布的《国民教育暂行条例》和1804年颁布的《大学附属学校章程》两个法令中。  19世纪60年代的教育改革。I860年颁布《国民教育部女子学校章程》，这是俄国历史上第一次规定建立女子学校的法令;  1863年，颁布《俄罗斯帝国大学章程》，恢复了大学的一些特权，给予大学较多的自由；

20世纪以来  1918年，颁布了《统一劳动学校规程》,规定苏俄的普通学校（除高等学校外）一律叫作某某统一劳动学校，把所有的普通学校都统一归教育人民委员部管理。  1921—1925年，苏联公布了《国家学术委员会教学大纲》  1923年，在实施综合教学大纲的同时，苏联的学校相应的改变了教学方法，开始采用所谓的“劳动教学法"。  20世纪30年代教育的调整、巩固和发展:《关于小学和中学的决定》  1958年的教育改革着重点放在了加强学校和生活的联系上，加强教育和生产劳动的结合  1966年，苏共通过《关于进一步改进普通中学工作的措施》。  1977年12月，苏联通过了《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》。  20世纪80年代以后，苏联进一步加大了教育改革的力度。1984年，苏联通过了《普通学校和职业学校改革的基本方针》。 美国教育制度变迁 初等教育 中等教育 高等教育 17-18世纪 （17世纪以移植欧洲教育模式为主，宗教是出发点和归宿）  南部多数由家庭教师完成  南部多数由家庭教师完成，后送往欧洲大学深造。  18世纪中期富兰克林创办了一所文实中学，这是美国中等教育金额入新阶段的标志。  1636年开办美洲第一所高等学府——哈佛学院。  1693年成立威廉玛利学院  18世纪40至60年代是殖民地大学迅速增加的时期，出现“巡回学校”。  在18世纪末，联邦新政府又开始了创办州立大学的尝试，尽管如此，由于种种原因19世纪前美国高等教育尚未形成一定的体制。 19世纪  公立学校运动  1749年，富兰克林倡议建立实际的新型的中等学校——文实中学。  办学形式上，以私立为主体，公私皆有。  高等院校数量增加，但规模较小。  在《莫雷尔法案》的影响下，农工学院兴起，开创了美国高等教育为农业生产、为社会服务的传统。  建立学术型大学。  女子进入高等院校。  出现州立大学。  1876年，霍普金斯大学建立，首创研究生院。  赠地学院学院的诞生和发展。 20世纪以来  到20世纪初期，美国基本完成了初等义务教育的普及任务。  1913年美国教育协会成立了“中等教育改组委员会”。  1918年，中等教育改组委员会提出了《中等教育的基本原则》的报告。  “八年研究”  中学课程变革

 初级学院运动