如何通过课堂导入提高高一学生学习地理的兴趣
- 格式：doc
- 大小：42.50 KB
- 文档页数：6
1
如何通过课堂导入提高高一学生学习地理的兴趣
【摘要】：高一年级是高中的起始年级，在高中入学的一开始就培养学生的
地理兴趣很重要。为了适应新课程教育教学改革的进程,作为新时代的高一教师,
就要更新教学理念,变换各种角度对高一教材进行钻研,针对教材的不同特点,采
用多样的教学手段,有意识地培养学生学习地理的兴趣。本篇文章主要从课堂导
入的角度，探讨如何让高一学生喜欢地理、学好地理。
【关键词】：课堂导入 高一 学习地理 兴趣
课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着
整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转
移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。
多年的高一学生学习兴趣的调查问卷结果显示，目前高一学生
对地理学习感兴趣的很少，特别是在高一上学期。高中必修地理三本
书中，必修一属于自然地理，学习难度比较大，几乎是九门学科中最
难懂的一门学科。所以提高高一学生地理学习兴趣非常重要。养成学
生地理学习的兴趣已刻不容缓，中学生地理学习兴趣的养成是中学地
理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口。中学地理教学要步入正
轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是
想方设法培养中学生地理学习的兴趣。下面笔者就课堂导入的原则、
方法、作用三个方面谈谈自己的体会和做法。
一、课堂导入遵循的原则
2
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一
步。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，
就会为整节课起到良好的铺垫作用。作为一次成功的导入，基本上要
符合以下几个原则。
1. 素质教育的全面性原则。这么多年来，素质教育一直为大家
所倡导，只是前几年执行力度不行。课程改革倡导“面向全体学生”，
这就要求在高一地理课教学过程中，教师不只是关注自己的教学计
划，而更要着眼于学生的学习兴趣、终身发展。课堂导入只有面向全
体学生，才能真正实现让每一位学生都得到发展的目标。
2.学生学习的自主性原则。课程改革倡导自主、合作、探究的课
堂教学模式，这就要求教师摒弃传统的“填鸭式”教学，搞清楚自己
的课堂地位，充分发挥学生的主体地位，在教师的主导作用下，教学
生学会自主学习。要达到这一点，课堂导入不容忽视。
3.趣味性原则。导入新课要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为，教
与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。激发兴趣就是
要使学生智力活动始终在一种强大的内 在动力作用下，在情绪高涨
的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
4.适度性原则
课堂导入中，需要给学生适度的信息刺激，不仅能够转移学生的
注意力，使学生尽快转移学习思绪，又激发了他们学习地理的兴趣，
使课堂教学顺利进行。但要注意导入内容的量，
二、课堂导入的几种方法
3
1、以情景导入诱发兴趣
在高一讲授《人口增长与人口问题》时，可设置问题情境，引入
课堂情境：1999年10月12日，“地球村”第60亿位居民降生。为
提醒世界人民和各国政府共同关注人口问题，联合国把这一天定为
“世界60亿人口日”。2001年4月，联合国《全球人口预测报告》
中指出，目前全世界每年净增人口7700万，其中印度、中国、巴基
斯坦、尼日利亚、孟加拉国和印度尼西亚等国每年净增人口就占全球
净增总数的一半。预计到2030年全球人口将超过80亿。导入问题：
你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说出21世纪人口增长的趋
势吗？通过本节的学习，你将找到答案。经过这样的导入，一下子就
诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良
好。
2、设置悬念导入激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提
出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游
思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球偏向力
的时候提出，长江两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？
欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强
烈的学习兴趣。
3、故事导入
地理故事包罗古今中外，这就要求教师平时必须博览群书，阅读
报纸，收集素材。“贮粮积谷”，以备“饥荒”时使用。地理故事在
4
地理课堂上广泛应用，也是吸引学生集中注意力的“杀手镧”。而真
实的故事（最好是教师或学生本人的）其作用更不可低估。。在高一
上学期讲到“季风”内容时，先讲述孔明借东风火烧赤壁的故事，从
而自然地引出季风等等。
4、用漫画导入启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的
兴趣和积极的思考。如在必修一最后一节《全球气候变化及其对人类
的影响》时，我选了“1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的
地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸上露出惊慌 、痛苦和挣扎
的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。
图下解说词：“啊！地球 出汗了”。让学生看完这幅漫画后，要求
学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产
生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？
5、联系实际,时事导入
如在必修一《自然灾害与人类》一节内容时，先把东南亚图展
示在黑板上，开门见山讲：“印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成
周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些
在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂。简短
的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有
兴趣的倾听教师进一步的讲解。
6、复习旧课，用旧课与新课的联系导入新课。
如讲必修二《工业生产与地理环境》时，先说前一节课，可以这
5
样导入：“我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工
业生产与地理环境。首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。”
7、设问导入法
带有启发性的设问可以激起学生渴求新知识的强烈愿望。教学中
教师的主要任务就是启发、引导和帮助学生将新知识融会到原有的认
知结构中，从而达到内化、重新构建新的认知结构，激发学生潜能，
使学生处于积极思维的状态中，以次来培养能力。比如，在学习高一
地理必修一《大气圈与天气、气候》时，对学生提出问题： 1）、今
天的天气怎么样？明天的天气又会怎么呢？2）、天气的形成和变化
由什么引起的呢？我们当地的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？
以此导入，效果就比较明显。
8、预习导入法
教师应在课前布置预习内容，设计出几个有针对性的问题，在课
堂上有针对性到提问，使学生不知不觉的进入学习状态。这种方法能
是学生对所学内容有成分的心理准备，也可培养学生的自学能力，养
成好的学习习惯。在布置问题时要注意问题一定要具体，不要过多、
过难，还要紧扣教学内容。
9、影音资料导入法。
课堂导入的形式多种多样，除以上几种导入方法外，还有版图导
入，还有俗语谚语等导入方法。
三、课堂导入的作用
6
在地理课教学中，导入对教学过程的顺利进行起着十分重要的作
用，它就像桥梁和纽带一样，承上启下，联系着新旧知识；又如同序
幕一般，预示着高潮和结局。具体说来，作用如下。
1.吸引学生注意力，激发兴趣
上课伊始，学生尚不能马上进入地理学习状态中，这时教师根据
所要讲授的内容，设计精彩的课堂导入，把学生的注意力吸引到特定
的学习氛围之中，从而激发他们的学习兴趣。
2.激情入境，诱发思考
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真
理的追求。”而人的情感又是在一定的情境下激发出来的。
3.提纲挈领，展示目标
4.承上启下
根据教学的内容设计一种恰当的导入，能为学生的学习起到承上
启下、温故知新的功效。
综上所述，通过精心设置高一地理课堂导入，提高高一学生学兴
趣，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开
发学生潜力的作用。通过高一教师形式多样的导入手段激发、引导了
学生的兴趣，让学生轻松入门，主动参与高中起始年级的地理教学的
全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而达到
了提高高一地理教学质量的目的。
参考文献：
［1］杨化刚.国内外学习理论研究述评［J］. 河南职业技术帅范学院学报(职业教育
版),2008(6).
