初中英语阅读教学的原则和方法

英语阅读课题研究课题----英语阅读课文五步教学法内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目的，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生的自读能力和自学能力。

“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆。

英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量。

掌握一定的阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用。

在当今初中英语阅读课文教学中，传统的课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子。

在学校英语教学中，还占有相当的比例。

这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本的语法知识，忽略了学生的能力培养训练。

这样，教师教得累，学生学得苦。

而教学效果却不尽人意。

而且学生的知识学得死。

尤其是，应用知识和运用语言的能力就更差了。

为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策的需要。

为我国四化建设培养合格的外语人才，我们必须改革这种传统的教学方法。

探索优化课堂结构。

提高课堂效益和阅读课文的教学方法。

在英语听、说、读、写的能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料的主要途径。

伟大的科学家爱因斯坦曾精辟地总结了他的成功的经验。

即为方程式：W=X+Y+Z 。

W代表成功。

X代表刻苦努力。

Y代表方法正确。

Z代表汗水不说空话。

由此可见，方法是取得成功的重要条件之一。

古今中外，无数事实证明。

得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

在外语教学中。

我们也要脚踏实地的刻苦探索。

认真研究科学的教学和指导方法。

要改革教学方法，首先要转变教学思想。

学生的学习成功=信心+实力+机遇。

我们在任何课型教学中。

都要充分体现“教师为主导。

学生为主体及培养能力的教学原则”。

初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则。

初中英语课文教学应以课堂为主阵地。

以读法指导为突破口，精读与泛读结合法。

借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。

Ｓｅ ３ Ｅ ｃ ａ ｇｎ ｎ ｈ ｃ ｉｇ ｕ ｔｅ ｅ ｅｃｓ ｐ — ｔｐ ： ｘ ｈ ｎ ｉｇ ａ ｄ ｃ ｅ ｋｎ ｐ ｈ ｘ ｒｉｅ ａ
ｐ ｒ ｅ・
Ｓｔｐ ｅ ４： Ｅｎ ａｇｉｇ ｈｅ ｏ ａ ｌｒ ： ｔ ｔｒ ｅ ｌ ｒ ｎ ｔ ｖ ｃ ｂｕａ ｙ ｈｅ ｈ ｅ ｍｅ ｎｉｇ ａ ｎｓ
词的意思。
３ ． 通过句子 因果关系进行猜测 文 章 是 一 个 整 体 ，因 此 ，句 子 与 句 子 之 间 是 相 互 联 系 的 ，学生可 以通过句子的前后关 系和因果关 系来猜测文章 的 意 思 ， 样 的方 法 不 仅 可 以加 强学 生 的 联 想 能 力 ， 可 以 这 还 培 养 学 生 通 过 因果 前 后 关 系 进 行 词 义猜 测 的能 力 。此外 ， 在 英 语 阅 读 教 学 中 ，教 师 还 应 该 要 要 经 常 提 醒学 生运 用 构 词 法来猜词。在课文阅读中 ， 教师 可根 据文章提供的信息 ， 巧 妙地设 问 ， 指导学生顺着作者 的思路去思考 、 分析 、 解题 、 作 答 ， 提 出一 些 在 文 章 中无 法 直 接 找 到答 案 的 问 题 ， 并 以训 练 学 生 的推 理 和 综 合 能 力 。
０ ‘ｒ ａ ｏｓ ’ ｆ Ｔｏ ｎ ｈｒｅ． ｊ
教师应 熟悉 学生 的心理 ， 收集合适 的课堂教学资料 ， 巧 设问题 ， 上课 时可利用多媒体 、 问题设 置等情 境 ， 激发学 生 的 学 习兴 趣 ， 点燃 学 生 愿 学 的 激 情 。这 样就 能收 到 良好 的 教 学效果 ， 减少 了学 习的枯燥 ， 引起学 生对这一话 题 的兴 趣 。 学生在阅读 时不仅带着 问题 ， 而且还带着 可能性的答案 ， 渴 望 了解 作 者 的思 想 和思 路 ， 印 证 自 己 的观 点 ， 比较 中 提 去 在 高 自己的智力水平 ，从而使英语 阅读在本质上成为智力 活

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界关注的焦点。

核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新能力、信息素养、沟通能力等多方面内容。

在当前教育改革的大环境下，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，提升学生的综合素养，成为了当前教育研究的热点问题之一。

传统的英语教学注重语法和词汇的传授，注重学生对语言知识的掌握，而缺乏对学生综合素养的培养。

而核心素养教育强调学生的思维能力、创新能力、沟通能力等，要求学生在学习过程中能够运用所学知识解决问题，培养学生的综合素养。

如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，引导学生积极思考、独立分析，提升他们的综合素养，成为当前教学实践亟需解决的问题。

在这样的背景下，开展对核心素养下的初中英语阅读课教学设计的探究具有重要的理论和实践意义。

通过对这一问题的深入研究和探讨，可以为教师们提供更为有效的教学策略和方法，为学生的综合素养提升提供有力支持。

1.2 研究目的研究目的的内容主要是探究在核心素养框架下，如何设计和实施初中英语阅读课教学，以提高学生的综合素养水平。

具体目的包括：1. 分析核心素养对初中英语教学的指导意义，明确在阅读课中培养学生的核心素养的重要性；2. 探讨基于核心素养的初中英语阅读课教学设计的基本原则和方法，为教师提供具体的教学指导；3. 通过实践探究，验证核心素养下的初中英语阅读课教学设计对学生英语阅读能力、认知能力和情感态度的影响，以及对发展综合素养的促进作用；4. 借助案例分析，总结并分享成功的教学经验，为其他教师提供借鉴和参考；5. 最终旨在提高教师的教学水平，促进初中英语阅读课的教学质量，培养学生全面发展的核心素养，从而实现教育教学的有效性和可持续发展。

1.3 研究意义本研究旨在探讨核心素养在初中英语阅读课教学设计中的作用及意义。

初中英语教学常规实施要求一、教材依据1.严格按照教育部规定的教材和教学大纲编写和教授课程。

二、教学目标1.为学生提供一个良好的英语学习环境，培养他们的兴趣和乐趣。

2.帮助学生发展英语听、说、读、写的基本能力。

3.通过英语教学，培养学生的交际能力和跨文化交流能力。

4.促进学生跨学科学习和思维方式的发展。

三、教学原则1.渗透性原则：在各科教学中，随时渗透英语教学，提高学生的英语综合应用能力。

2.多样性原则：通过多种教学手段和活动来满足学生不同的学习需求。

3.学生主体性原则：注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动和讨论。

4.循序渐进原则：根据学生的实际水平和学习进程，有序推进教学内容。

四、教学内容与方法1.语言知识与技能的教学（1）词汇和语法教学：通过组织词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法运用能力。

（2）听力和口语教学：通过听力材料和口语练习，培养学生听力和口语表达能力。

（3）阅读理解教学：通过阅读材料和相关练习，培养学生的阅读理解能力。

（4）写作教学：通过写作训练和写作指导，培养学生的写作能力。

2.学习策略教学（1）培养学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。

（2）教授学习策略，如单词记忆、阅读理解策略等，帮助学生提高学习效率。

（3）鼓励学生自主学习，培养他们自我管理和自我评价的能力。

3.跨学科学习与思维方式培养（1）将英语教学与其他科目内容相结合，促进学生跨学科学习。

（2）通过教学活动和讨论，培养学生的批判思维和创造性思维能力。

五、教学评价1.定期考试和单元测试，全面了解学生的学业水平。

2.课堂表现评价，评估学生在课堂上的参与程度和学习态度。

3.作业评价，检查学生的作业完成情况和学习效果。

4.学业指导评价，提供学习建议和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

六、师生互动1.教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活。

2.给予学生积极的反馈和展示机会，提高学生的自信心和学习动力。