教师成长的新平台

教师工作总结打造学生成长的良好平台在过去的一年里，我作为一名教师，积极投入到学生的学习和成长中。

通过不断探索和实践，我成功地打造了一个学生成长的良好平台。

下文将对我在过去一年中的工作进行总结。

首先，我注重学生成长的全面发展。

在课堂教学中，我不仅注重学生的学术成绩，更注重培养他们的综合素养。

我引导学生主动参与讨论和解决问题，注重培养他们的批判思维和创新能力。

此外，我积极组织学生参加各种比赛和社会实践活动，拓宽他们的视野，培养他们的领导能力和团队合作意识。

其次，我积极倡导个性化教学。

每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和兴趣爱好。

为了满足他们的需求，我尝试采用不同的教学方法，根据学生的特点进行个别辅导。

我鼓励学生自主学习和探索，让他们在学习中找到乐趣，提高学习能力和自信心。

同时，为了提高学生的学习效果，我注重与家长的紧密合作。

我定期与家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，并及时给予建议和解决方案。

我鼓励家长对孩子的学习进行监督和指导，共同营造一个良好的学习环境。

除了课堂教学之外，我还积极参与学校的各种活动。

我组织学生参加校外教育实践活动，如参观博物馆、科学实验等，拓宽他们的知识面和视野。

我还积极参与学校的社团活动，担任指导老师，培养学生的兴趣爱好和才艺。

通过这些活动，我希望为学生提供更多的学习机会和成长平台。

在工作中，我始终保持对教育事业的热爱和责任心。

我不断学习教育新理念和新技术，将其应用到教学实践中。

我参加各种教师培训和研讨会，与同行们交流学习，不断提升自己的教学水平和能力。

总结一年来的工作，我为能够打造一个学生成长的良好平台感到自豪。

通过注重学生全面发展、个性化教学和与家长的合作，我帮助学生提高了学习成绩和综合素养，培养了他们的自主学习和创新能力。

我相信，这个良好平台将继续为学生的成长和发展提供坚实的支持。

未来，我将继续努力，不断探索和实践教育教学的新方法和新理念。

我将继续关注学生的成长需求，积极发掘他们的潜力，为他们提供更好的学习环境和发展机会。

在知识更新迅速、教育理念不断革新的时代背景下，教师专业发展显得尤为重要。

教师专业发展平台与资源建设，作为推动教师成长、提升教育质量的重要举措，已逐渐成为教育领域关注的焦点。

本文将结合实际情况，探讨教师专业发展平台与资源建设的意义、现状以及未来发展方向。

一、教师专业发展平台与资源建设的意义教师专业发展平台与资源建设，旨在为广大教师提供一个学习、交流、成长的平台，通过整合优质教育资源，为教师提供丰富的学习材料和实践机会，推动教师不断更新教育理念、提升教学技能，从而实现个人职业价值的提升和教育教学质量的整体提高。

具体而言，教师专业发展平台与资源建设具有以下意义：促进教育理念更新：平台汇聚了最新的教育研究成果和先进的教育实践经验，有助于教师了解教育发展趋势，更新教育理念，提升教育教学的针对性和实效性。

提升教学技能水平：平台提供了丰富的教学案例、教学设计等资源，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自己的教学实际，不断提升教学技能水平。

加强教师交流合作：平台为教师提供了一个交流合作的平台，教师可以在此分享教学心得、探讨教育问题，相互学习、共同进步，形成良好的教育生态环境。

二、教师专业发展平台与资源建设的现状当前，我国教师专业发展平台与资源建设已取得一定成效。

各级政府和教育部门纷纷出台相关政策，加大对教师专业发展的支持力度。

同时，各类教育机构、学校也积极投身平台与资源建设，为教师提供专业发展机会。

然而，也存在一些问题：资源分散，缺乏整合：当前，教师专业发展资源分散于各个机构、学校，缺乏统一整合和有效管理，导致教师在寻找资源时面临诸多不便。

质量参差不齐，缺乏评估机制：由于资源来源广泛，质量参差不齐，缺乏统一的质量评估机制，导致部分资源无法满足教师的实际需求。

教师参与度不高，缺乏激励机制：尽管平台与资源建设已经取得一定成果，但部分教师的参与度仍然不高，缺乏有效的激励机制来调动教师的积极性。

三、教师专业发展平台与资源建设的未来发展方向针对当前存在的问题，教师专业发展平台与资源建设应朝着以下方向发展：加强资源整合与共享：建立统一的管理机制，整合各类教育资源，实现资源共享，方便教师查找和使用。

・１　４　８・　商品与质量　教育管理　加强教研平台建设　建构教师成长平台　

杨恩然　（济宁市技师学院，山东　济宁２７　２００　０）　

【摘　要】加强教研平台建设。由“教学反思”式、“解决问题”式，发展到“座谈讨论”式和“资源共享”式校本教研形　式，展示其科学性、合理性；并显现由常规向多元发展的轨迹。对听课评课、拓展提升教研关键环节，探究优化实施办法，使教研真正成为教师　成长的平台。　【关键词】教学反思；资源共享　

文章编号：Ｉ　ＳＳＮ１　００６—６５６ｘ（２０１　４）０６—０１　４８－０２　教研平台就是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教学　过程中存在的问题为研究对象，提高教师教学能力的一种行为研究　形式。我校作为技工教育的技师学院，近几年发展迅速。引进了　不少青年教师，由于教学历练时间短，对教学艺术缺乏全面的理性　思考；对独立设计教学方案，优化课堂教学过程的能力尤显不足。　对此，我们采用不断创新教研模式和方法，对任课教师的课堂教学　情景进行研究，通过教师自我反思，教师间互助，以及骨干教师　专业引领，达到共同提高的目的，为青年教师专业成长创造条件。　

一、

教研模式向多元化发展　

（一）“教学反思”式教研　“反思”式教研是最基本的教研方式。一是强化“课前反　思”。课前反思就是对教案科学预设，使教案更具科学性和规范　性，以提高教师对课堂教学的预测能力。各教研室充分发挥教师集　体的创造力，强化集体备课，共同探讨预设方案，提高课堂教学　设计水平。科学预设教学目标、教学重难点；科学构想教学环节、　教学策略；对课堂上可能出现的问题、遇到的困惑进行提前预测，　为成功的课堂教学准备条件。二是强化“课中反思”。课中反思，　就是在教学过程中及时反思，并使课堂教学活动高质高效地运行，　以促使教师的教学调控和应变能力迅速提高。对课堂突发事件和意　外情况，能展现教师的灵活应变；对课堂中出现的闪光点，能及　时捕捉。三是强化“课后反思”。课后反思，就是对课堂教学全　过程进行回顾性的批判性研究，以提高教师的自我评价能力，使教　师对自己教学的成功与不足做出理性分析。课后反思不仅是对自身　教学活动的回顾和梳理，而且是教师总结教学经验、摸索教学规　律、提升自身素质的重要过程。在一节课结束后，教师必须认真　审视本节课的预设和实施效果。及时记录应变过程中的心路历程，　及时总结教学成败与得失、收获与顿悟。反思预设目标是否有效达　成，教学策略运用是否得当，各种技能是否得到了有效训练，思　维能力是否得到了发展，哪些内容还需要进一步补充和拓展等。这　些内容都需要教师从教和学的角度进行深刻反思和总结，为下一节　课或下一轮教学准备条件。　（二）“问题解决”式教研　教研的理论基点就是在教学研究中解决教师教学实际中存在的真　实、具体和个性化的问题。诸如“如何有效开展自主、合作、探　究性学习”、　“课程资源如何有效开发和利用”、“教学情境如　何创设”等等。课堂教学中存在着不同程度、不同层次的各种各　样的问题。面对诸多个性问题，要从课堂中发现潜在的真实问题，　作为校本教研活动主题，在教研活动中加以追踪解决。例如，针　对一些教师讲课不注重导人设计和情境创设，学习效率不高的问题，　我们展开“强化导人设计，注重情境创设”的教研活动。在教研　活动中，各学科共同寻找研究点，最后对导人目的、作用、效　果、方法及策略有了明确认识。导人是一种教学艺术，是教师的　一种创造性劳动，通过巧妙构思导入，能够达到“集中注意，酝　酿情绪，激发兴趣，唤起动机，带人意境，切入主题”的作用，　好的导人能够激起学习兴趣，架起教和学之间的桥梁，打开情感交　流的通道，从而达到由情人理、情境交融的学习效果。这种教研，　问题来源于教学实践，又在教学实践中得到了很好的解决。　（三）“座谈讨论”式教研　讨论式教研足一一种有利于青年教师主动参与、自由发挥的教研　模式。这种教研形式适用于教师不易理解或存在争议问题的澄清，　在澄清问题的过程中形成一种参与式、互动式、实战式的教研活　动，它是青年教师成长的重要平台。我们教定期组织青年教师开展　讨论式教研活动，以一个问题为切人点展开研讨，探讨课改中的疑　点、难点、热点、焦点问题，以引起教师心灵的沟通、思维的　碰撞、理念的升华。让青年教师在各种思想碰撞中，促进教师个　人反思与领悟，发掘教师专业成长的潜力。在讨论活动中，让青　年教师体验合作与研究的欣喜，感受成长与进步的快乐。通过大家　“聊一聊、辩一辩”，寻求更多的教学策略，探索更多的创新模　式。在探索中了解实际问题中的各种关系，从而将实际问题用数学　关系式表达出来；探究性学习要求教师在教学中，运用发现式、体　验式、探究式学习策略，让学生在探索过程中获取知识，应用知　识，解决实际问题。　（四）“资源共享”式教研　随着教育现代信息化的不断推进，我院网络资源库建设发展迅　速，为创新教研提供了广阔空间。１．建立教师个人资源库。鼓励教　师建立个人主页，引导教师精心收集教学资源。例如，课件、教　案、教学图片、备课体会、教学札记，复习专题和试题等极具利　用价值的资源，上传到个人主页，以实现教师优质资源的积累与共　享。２．提倡教师电子稿备课。电子稿备课的好处是可以随时上网查　找有关教案资源，整合充实自己的预案，也有利于以后教案的修改　和补充，使教案不断完善和提高，使课堂教学常教常新。电子稿　备课模式是：“个人主备，集体辅备，资源共享，个人加减，个　性复备”。具体做法是：在备课前教师上网收集网络教案精髓，开　阔备课思路，对空间资源进行加＿［、改造与整合，形成自己的备　课电子稿，然后分发给其他教师。教研室针对个人电子稿教案，相互　学习、各抒己见，专业切磋，把自己对教材的理解、教学设想融进教　学设计中，形成集体备课教案，上传到学校网，为他人共享。个人在　综合大家智慧的基础上，再对自己模板教案作进一步修改，作个性化　增加或删减，重组或再创造，最后改造成适合自己个性特色的教学预　案。完成备课任务后，上传到个人主页，以供同学科教师共享。这样，　不仅使显性优质教育资源得到共享，而且使重要的隐性教育资源也得　到共享，使优秀教学设计得到宣传与推广，使备课者与共享者建立广　泛的联系，既提升了备课水平，又提高了共享水平。３．下载网络资源　为我所用。要鼓励教师充分利用网络资源，把网络资源变为课堂教学　的有效素材，下载、裁剪网络资源，充实教学设计，丰富教学内容。　二、评课和提升环节向科学规范化发展　（一）评课力求客观公正、科学　评课作为教学研讨活动的一个核心环节，历来受到重视。以往　评课中我们往往由听眯者依据课堂教学评估内容。对照课堂教学实施情　况，交流对课堂教学的总体看法。由于教师的能力结构不同，再加教师　对课堂教学涉及的诸多因素很难面面俱到，这极易造成教师评课或浮于　表面、或落人客套，更难避免重复交叉。因此，为了提高评课的专业水　平，更好地实现以评课带动同学科教师渗透课堂教学艺术，提升教研对　教师专业成长的引领作用，我们实施了听课角度细化策略。根据教师的　不同特长和学科特点，我们分组对“多媒体课件制作和运用”、“教学方　案设计”、“学生自主探究与师生互动情况”、“课堂语言运用”、“教学重　难点的确定和突破”等进行评价分析。这样，既可以避免评课或浮于表　面，或简单重复，又可提高评课的总体专业水平，让授课教师和听课教　师都能更多地得到启发，为教师专业水平质的飞跃做好量的积淀。　（二）建立完善拓展提升制度　

教师专业成长平台建设方案一、引言教师是国家建设的中坚力量，其专业素养的提升对于教育事业的发展至关重要。

为了促进教师的专业成长，建设一套完善的教师专业成长平台是必不可少的。

本文将围绕教师专业成长平台的建设方案展开。

二、教师需求分析教师的专业成长需求主要体现在三个方面：教育理念与教育技能、学科知识与教学能力、示范引领与专业交流。

通过对教师的需求分析，可以明确教师专业成长平台的建设目标。

三、教育理念与教育技能培养教师在专业成长过程中需要不断更新自己的教育理念和教育技能。

平台应提供丰富的教育理论资源和教育技能培训课程，帮助教师不断深化教育理念，提高教育教学方法。

四、学科知识与教学能力提升教师需要具备扎实的学科知识和高超的教学能力。

平台可以提供学科知识专题讲座、学科研究成果分享等活动，促进教师的学科知识更新和教学能力提升。

五、示范引领与专业交流优秀教师的示范与引领对于其他教师的专业成长具有积极的促进作用。

平台可以组织演示课观摩、优秀教学案例发布等活动，帮助教师学习优秀的教学方法和经验，并促进教师间的专业交流。

六、在线学习与研修资源为方便教师进行学习和研修，平台应提供在线学习资源，并支持教师进行远程研修。

教师可以通过在线课程、研讨会等方式，随时随地进行学习和交流。

七、教学经验分享平台教师的专业成长过程中，教学经验的分享和借鉴是十分重要的。

平台可以搭建教学经验分享平台，鼓励教师分享优秀的教学案例和经验，促进教师之间的学习互动。

八、专业评价与反馈机制专业评价和反馈是教师专业成长的重要环节。

平台可以建立评价和反馈机制，通过实时反馈和专业评价，帮助教师了解自己的专业水平，提高教育教学质量。

九、专家指导与辅导平台可以邀请专家进行指导和辅导，通过专家的指导和辅导，提高教师的专业素养和教学水平。

专家可以提供一对一辅导、教育研讨等形式，帮助教师解决教学中的难题。

十、建设参与与积极性激发平台的建设需要教师的积极参与和支持。

为了激发教师的积极性，平台可以设立专业成长奖励机制，并组织专业成长大赛等活动，鼓励教师投入到专业成长中来。

搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。

说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。

因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。

但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。

下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。

一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。

教师是学校的生力军。

年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。

为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。

经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。

二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。

经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。

方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。

方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。

三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。

多渠道搭建展开平台,推动教师的专业成长教师要讲堂比武了，有的就会告假；教师要写论文了，有的不想写；学生的作品要交了，有的弃权,, 时时时地总会在哪儿出现这样或那样的不协调情况。

精神不振，学不专心，教不用情，如蚕食桑叶般侵害着某些教师的心灵。

问题一：教师不想学习，原由――繁忙无暇。

有时我们会听到这样一种声音：“在学校的一天工作中，我是最早到校的，除了上课，其余的时间，脑子充满的都是我们的学生。

我要带学生做操，要和学生讲话，要办理班级中发生的各种各种的事，又要达成学校各个处室部署下来的任务；傍晚，我是班级中最后一个回家的，回了家，还要担忧那个今日被我责备的孩子，能否是安全回家，能否是能达成部署的作业，能否是放心睡下。

〞我们是那么严格地要修业生，要学好语文，要学会数学，要每门功课努力学，而我们的教师却说他的时间被繁忙的工作占用了，没有时间念书，更不用说提高专业知识技术了。

问题二：教师不肯做额外的事，原由――简单为上。

有的教师以为自己已经是一名教师了，就是来为学生上课的，因此其余事别来找他，找他也得看看交情，看看心情。

甚至会用行动示威：今日的身体不好，要告假；今日的心情不好，这事儿完不行了。

而他有时间聊聊天，唱唱歌，吃吃零食，看看脸上能否长了个痘，皮肤能否是又晒黑了，心情好了，就和你示个好吧。

该是他上的课时，他自然会出此刻教室，你能够看到他安稳地在那上课，守着那四十分钟，时间一到，剩下的都是他自己的。

问题三：教师不肯松手让学生个性展开，原由――应试为先。

“你看，他数学题老是做不好，每日都是校正来校正去，家长也是联系了不知多少回了，家长都不论，我却老是不放弃，你说让他画画，我看仍是免了，他还可以顾得了多少。

〞“我们班的学生朗读都不好的，我此刻也忙，我们班就不参加了。

〞,, 学生成了教师的什么？不是来求知的，更不是自己的孩子，为何学生成了教师的物件，古板地被学习。

记得特级教师魏书生说过：不妥班主任就吃大亏了。

学校要为教师成长搭建平台作者：暂无来源：《教育家》 2017年第47期文 | 于庆华叶澜教授曾说：“ 没有教师生命质量的提升，就很难有高质量的教育。

”而烟台十中几年来的实践充分证明，要提高教育质量，首要任务就是把提高教师的生命质量放在第一位。

搭建学习平台，夯实教师生命成长根基教师生命成长的根基在于自身知识的积累。

为此，烟台十中从两个方面推动教师学习活动的开展。

一是读进去说出来。

采取“领导干部带头学，学校推荐送书学，评选标兵奖励学”等方式激发教师读书热情，同时依托《中小学教师专业阅读体系构建深化研究子课题——教师专业阅读管理与评估方略研究》课题研究，致力于推动教师的专业阅读。

其二，“请进来，走出去”，拓展教师专业视野，采取请进来走出去等方式深入挖掘教师队伍的内在潜力。

搭建科研平台，尊重教师生命成长的个性教师生命成长的活力在于创新和突破。

为此，烟台十中狠抓教科研，倡导和鼓励教师人人争当名师。

其一，在工作中研究，在研究中工作。

全面加强教科研工作，一方面制定《烟台十中校本教研活动实施方案》，要求各教研组开展“ 每月一题”主题教研活动。

同时定期组织召开教研组工作总结交流大会，推广各教研组的教研活动经验，提升教研品质。

另一方面，加强课题研究的过程管理，着重培养三种意识：一是课题研究务实意识，二是树立教师是研究主体、人人可做科研的意识，三是学习、教学与研究一体意识。

同时积极与国家、省、市科研院所联系，为教师的课题研究搭建平台。

其二，名校育名师，名师促名校。

学校先后出台了《烟台十中教师队伍专业成长五年规划》和《教师个人成长五年规划》，将学校的发展和教师个人的发展需求契合起来，使教师的专业发展有了方向感和目标感。

一是做好名师培养工作，通过开设校内示范课、专题讲座，充分发挥名师的带动辐射作用，同时选派积极向上、表现突出的骨干教师参加培训和学习，拓展视野。

二是开展课堂教学月度明星教师评选和明星教师展示课活动。

学校领导全部走进课堂，真心实意地指出教师课堂授课中存在的优缺点，促其成长，使教师获得专业发展的成长感、幸福感。

利用网络平台创新教研机制引领教师专业成长说起网络教研，实际上它是信息社会、网络技术的产物，伴随着新课程改革、校本教研的实施应运而生。

早在2008年介休市教育局就把如何推进新课改信息化，实现全市优质资源的共建共享，实现教师跨时空的网上交流与研讨作为我市教育信息化应用的关键点。

近年来，晋中市教育局、介休市政府非常重视教育信息化建设，与网通公司合作在2009年建成介休教育城域网。

教育城域网的建成，使教育行政部门和学校的师生足不出户就实现了上网学习、下载资源、服务教学等目的。

介休网络教研正是在这样的基础上，以介休教育网的子网——介休教研网为平台，分为六大模块，分别是：一级教案、教研博客、网络课堂、视频教研、教研员主页和本地资源库。

一级教案是我们开展网络教研的最初形式，当时受非典的影响我们组织全市骨干教师开展了空中课堂，这次空中课堂共录制15门学科的224节课，空中课堂的录制使2003年的介休没有因为非典对学生造成太大的影响。

非典过后我们就想：如何搭建一个不受时间和空间限制的教研平台。

结合新课程改革的需要，我们于2004年在各中小学开展了一级教案的备课活动。

一级教案指的是从全市教学能手中指定主备课人，他们备好的课目经市教研员审核后，随教学进度提前一周公布在介休教育网上。

在周六各校的集体教研活动中，教研内容之一就是以“一级教案”为蓝本。

广大教师从一级教案中充分汲取名师的智慧和丰富经验，各抒己见，学、评、议、改一级教案，形成各校的“二级教案”。

“二级教案”是集体备课的结果，最后结合执教者的独特理解和具体学情形成具有自己教学风格、个性化的教案，称之为“三级教案”。

但一级教案只能是教师们学习、备课的平台，如何让更多的教师相互交流、互评互学，于是我们搭建了我市网络教研的第二大阵地：介休教研博客。

博客是“blog”的中文译名，简单地说就是网络日志。

介休教研博客是我市网络教研的主要形式之一，从2009年搭建以来，全市广大中小学教师踊跃参与，到目前为止已经有4000多名教师注册使用并发表博文，占到了全市专业教师的92%，教研博客为广大教师交流教学思想、取长补短起到了积极的作用。