完善高校法学实践教学方式的若干问题思考

LegalSystemAndSociety■■豳匿雹l蔑。竺竺!型!!f叁垒!圭塾盒霓善高梭法亏雾跋教学方式钓若干两题粤考戴璇摘要实践性教学是高校法学教学的重要组成部分，目前我国高校开展的法律诊所、模拟法庭、审判观摩、案例教学等四种实践性教学方式，对提高法学教学的质量起了很大的作用。但相比国外实践性教学，我国高校的实践性教学在形式和内容上都应加以提高。高校应全面完善法学实践性教学，从根本上扭转目前法学教学中尚存的“重理论、轻实践”的错误思想，将实践性教学渗透到本科教育中的点点滴滴，从而使得法科学生的理论和实践学习达到一个相辅相成的平衡点。关键词高校法学实践性教学教学形式中图分类号：G633．98文献标识码：A文章编号：1009—0592(2010)10—228-03法学是一门实践性极强的应用学科，“法律的生命始终不是逻辑，而是经验。”①法学教学方法可分为理论教学方法和法学实践教学方法，传统的法学教学方法属于法学理论教学方法。随着市场经济发展的不断深入，我国高校法学专业的实践性教学也经历了由空白到简单，由简单到精细的发展过程。现阶段我国高校法学专业所开设的校内实践教学活动归结起来大致可以分为四种，分别为法律诊所、模拟法庭、审判观摩、案例教学等。从运行情况来看，四种类型均存在一定的不足。本文结合实际，对四种实践教学的优缺点进行总结，并在借鉴国外高校法学实践教学经验的基础上，提出完善之办法，以就正于大家。一、我国高校法学实践教学现状及存在问题(一)我国高校法学实践教学现状我国高校法学实践性教学开始于恢复法学专业招生。在法学专业恢复招生之初，我国高校所采取的实践性教学方式主要是模拟法庭、审判观摩和法律文书的写作，但理论教学占重要的地位。随着市场经济发展，社会对于复合型人才特别是应用性人才需求的不断增加，国外先进的实践教学方式如诊所教学方式的引入，在法学教学中产生了革命性的变化，高校法学教学逐步从重理论教学向理论教学和法学实践教学并重的方向发展。目前，我国高校中所采用的实践性教学形式主要分为法律诊所、模拟法庭、审判观摩、案例教学、法律文书写作等五种。1．法律诊所法律诊所教学也称诊所式法律教育，起源于美国，主要借鉴了医学院学生临床实习的实践教学模式。通过对当事人提供免费的法律服务的方式，来零距离接触真实案例，通过对案情的“诊断”，然后提供具体的“治疗”。这种实践性教学形式能够引导学生将自己所掌握的法学专业知识运用于具体案例，在这一过程中增强分析问题、解决问题的能力。圆诊所式教学方式传入中国已有十年，目前全国法学院系大多都在尝试诊所式教学方式，力图将国外这种先进的培养应用类法学人材的方式引入我国法学教育机制。为了交流教学经验，培养诊所教学人材，中国法学会法学教育研究会还专门成立了诊所法律教育专业委员会，简称CCCLE，目前会员单位有近130家。CCCLE的设立，对联络会员单位，交流工作经验，推进学术创新，培养专业人才，促进对外交流等面起了较大的作用。作者简介：戴璇，浙江师范大学法政学院2008级法学系。2282．模拟法庭作为一种简单易行的实践性教学方法，我国法学院系开展是比较早的，可以说法学高校招生一恢复即有这一教学方式，它是一种广泛使用的实践性教学活动。在教师的指导下，学生通过多某一具体案例的特定角色扮演来熟悉、了解相关的法律知识，从而提高学生的法律适用能力。3．审判观摩审判观摩主要是组织学生到就近的法院观摩庭审，通过对庭审现场法官、诉讼参与人的各项活动来近距离地了解庭审过程和案件情况。因其实行方便，成本较低，在法学实践性教学中亦得到广泛利用。但审判观摩活动取得相应效果的前提有二：首先，学生已经具有相当的实体法和程序法基础，对于低年级的学生来说，不具有一定的基础而参与审判观摩活动，其所能了解的专业知识有限，对其真正的法律素养和专业能力的提高亦无多大作用。其次，在参加审判观摩之前，必须获得与案件相关的各种材料，对案件的基本情况有所了解，形成自己的看法，才能在庭审过程有所思考，有所提高。4．案例教学法所谓案例教学法就是教室运用具体的案例去形象地说明法学理论知识，使学生通过案例分析和研究进一步加深对理论知识的理解和掌握的教学方法。案例教学法最早可追溯到古希腊时期苏格拉底的教学方法。19世纪末，时任哈佛大学法学院院长的朗戴尔将“苏格拉底方法“引入法学教育之中，与英美法的创制相结合，形成了流行于当今英美法系国家的“案例教学法”。4’现阶段案例教学法的使用多为教室在理论知识的同时，结合个别案例，引导学生分析、思考案例，从而更好地理解理论知识，在法学实践性教学方法中，案例教学方式应当成为其他各项教学方法的基础，无论是模拟法庭、庭审观摩抑或是法律诊所等教学活动，都要求学生掌握相应的理论知识，而理论知识的熟练掌握又必然要求教室在授课过程中穿插大量的案例教学，用以提升学生的理解、记忆能力和对案件的分析能力，王泽鉴先生在中国人民大学演讲时再三强调案例、法院判决对法律学习的重要性，他说：“现在我几乎每天都在看判决，也看英美法的案子，德国法的案子也看，看教科书的时间很少，都在看判决，判决很重要。”所以，无论高校开设多少种实践性教学

式，自低年级起的课堂案LegalSystemAndSocietyf叁墨I』圭塾垒三!!堕!!望型。箧■—盔墨圜—■例教学都是其最重要的基础和前提。(二)我国高校法学实践教学存在的问题1．理论与实践相分离目前我国的法学实践性教学方面在很大程度上还存在着将实践与理论割裂开来的问题，在课堂教学中，轻实践，重理论，案例的穿插和运用远远不够，学生对于法律理论知识的接收和理解在脱离实际案例的情况下相对缓慢。而为了弥补实践上的不足，又将法学实践性教学单独列为一块内容，使得学生在接受理论知识时因缺少实践而理论知识不扎实，在进行实践教学时又因理论知识的滞后而举步维艰。而理论与实践的脱节又使得法学教育面Il缶“平行不交叉”的尴尬，实践课程和理论课程互不相干，各自为政，使得在实践课和理论课的安排上很难做到科学合理、相辅相成，以模拟法庭的适用为例，往往存在着“表演”重于“实践“的弊端，将重点放在了”开庭表演“这一环节上，而忽视对案件的挖掘和分析，除了能够系统了解庭审的程序之外，对真正提高学生的法律使用能力并无太大作用，而造成这一现象的主要原因就在于：模拟法庭实践性教学方式对学生的基础知识和专业技能有一定的要求，但模拟法庭的教学计划往往安排在低年级进行，而程序法和系统的实体法学习要到大二才开始进行，所以低年级学生的模拟法庭开展较为困难，学生对案件的分析依据往往由短期的知识搜索得知“’，很难有系统性的了解和长期的记忆，在结束模拟法庭的学习之后难有实质性的效果和提高。由此可见理论与实践两者本就是相辅相成的，硬将其割裂开，对两方面能力的提升‘都是一种限制。2．学校和学生对实践性教学方式重视不够对实践性教学的课程大多学校都定为选修课，学生可选可不选，其地位和重要性尚未得到充分认识。在学生学习积极性不强的今天，选修课的地位和学生的学习兴趣紧密相联，即学生学习选修课的兴趣一般低于必修课，而一些实践性的选修课对法学学生适应社会来说是极其重要的。如没有经过系统法律文书写作学习的法科学生，无论在参加其他法学实践性活动抑或是工作后，面对种类繁多各式各样的法律文书，往往会有“千言万语无从下笔“之感，只能在实践中靠自己摸索，带来了许多不便，也不利于法律人素质的体现。对于法律文书写作课程的重视度不够，不啻为法学实践性教学的一大遗憾。3．师资力量配备的不合理法学实践性教学的目的在培养和提高学生的法学实践性能力，这就要求任课教师本身拥有相当丰富的实践经验，熟悉与实务活动相关联的实体和程序问题，而现阶段在理论与实践相脱节及重理沦轻实践的大背景下，高校中对于法律实务有着丰富经验的教师往往相对缺少，而纯理论型的法学教师对于法学实践性课程的教学又难以全面把握，在此种情况下进行的实践性教学，往往让人有“隔靴搔痒”之感，很难让学生真正对法律的实务操作有深刻的了解和认识，俗话说“师高才能弟子强”，现阶段我国高校对于实践性课程的师资力量配备上仍存在诸多问题。二、国外法学实践教学的形式及优点对于法学实践教学，一些国家已走在我国的前面，其形式和优点都应该值得我们学习和借鉴。目前较典型的国家有美国、德国、日本等。(一)美国法学实践教学的形式及优点美国作为英美法系的代表，法学教育无论在规模或是影响力上都处于世界领先的水平，其独特的法学教育体系和理念也造就了一大批享誉全球的法学专家，而美国法学教育的职业性定位也使得其对法科学生的实践能力尤为重视，在培养学生专业技能上有许多值得我们借鉴的经验。首先，作为案例教学法的起源国家，美国的法学教育极其重视案例教学。美国法学院课堂上所讨论的案件基本上分为两类：一类是“冷”案。这类案子通常较为枯燥，但是学生可以从中学习大量新术语、法律史、大量规则。另一类是“热”案，这类案件通常是需要学生通过课堂讨论给出理性的分析和判断。其次，美国法学院的安排有大量的实践性课程。如在耶鲁大学的课程中就有如下实践性课程：(1)就监护和抚养问题进行辩护：在这个课程中，每周学生将学习代表有特殊背景的父母和儿童，就虐待、监护、抚养等案件参与审理过程。(2)为无民事行为能力人辩护：学生们将在导师的指导下代表当事人与州和市的机构进行谈判、管理庭审中的事务或庭审诉讼程序，确保当事人的人身权、财产权等其他各项权益不受侵害(3)社区法律服务：学生将通过接触避难所，施汤所和医护所来给无家可归的、感染艾兹病的人们提供法律帮助。(4)移民法律服务：本课程将专门学习如何在寻求政治避难和卷入被驱逐出境的案件程序中进行辩护。(5)法律援助：将使用课堂教学、现场实践和模拟训练的方式在法律帮助的一般范围内为有困难的人提供法律服务。学生们每周将在地方法律服务所工作812小时，并参加课堂学习。(6)监狱法律服务：学生将对联邦和州监狱内的犯人提供法律帮助。(7)审判实习：本课程介绍民事和刑事案件中辩护技能和道德。学生将在模拟法庭中扮演律师。在此类实践性课程中，为确保课程的质量，导师往往是具有丰富实践经验的社区法官和庭审律师。@(二)德国法学实践教学的形式及优点作为典型的大陆法系国家，相较于美国的职业性法律教育体系而言，实行所谓双轨制的德国体制则更注重于学术教育。双轨制的法律教育由大学基础教育阶段和见习阶段两个部分组成，德国法学基础教育阶段就比较注重实践，在大学期间，学生就必须在假期至少度过三个月韵实践学习时间。德国的法科学生在经过大学基础教育之后，须参加难度较大、通过率较低的第一次国家考试，然后还必须经过见习期并参加第二次国家考试。学生见习的地方或站点分为两类，一类是包括、民事或刑事法院、检察院、行政机关和律师事务所在内的必经站点，德国法律规定，学生在必经站点的见习时间不得低于3个月，另一类是包括联邦或，-I,I立法机关、公证人、行政法院、财税法院、劳动法院、社会法院、工会、雇主联合会、职业自治团体、国际组织、外国教育机构或外国律师事务所在内的选择性站点，，根德国法律的规定，学生在选择性站点的见习时间必须在4个月以

229LegalSystemAndSociety■—囡置豳—●蔑。竺竺!型!!f叁整』圭塾垒上6个月以下。在见习期结束时，相关单位的领导要出具一份成学实践问题的能力，而解决实践问题能力的提高需要不断地实绩证明，而在见习期最后一个阶段结束前进行的第二次国家考试践。高校除在法学专业课程配置中有毕业实践课程外，在学生学中的许多内容也与见习期期间所学得的实践知识也有直接关系。习期间，除诊所教学实践课程外，还应配置多种类型的实践课程，可以说，与我国高校所普遍实行的毕业前两个月的实习时间和实如公司法律顾问实务、民事诉讼实务、刑事辩护实务、行政诉讼实际效果相比，德国法学教育对见习期无论是在时间还是在成果考务等课程，让学生能有机会接确各种案件的审判实务知识和非诉察上都要严格许多，对学生的实践能力要求也更高。讼实务知识，以提高学生分析和解决实务问题的能力。而且实务(三)日本法学实践教学的形式及优点课程的授课地点可以是教室，更好的应该是在法庭现场。日本于2001年6月公布了《司法制度改革审议会意见书》(以(四)强化课堂案例教学下简称《意见书》)，决定实施诊所式法律教育改善日本律师数量只有在进行最基础的理论教学时即注重穿插、应用案例，有稀缺的状况，使学生在正式执业前得到更好的实践和锻炼。自意识地培养学生的案例分析能力和对理论知识的运用能力，其后2004年起，日本已成立了60多家“法科大学院”，其中55所开设开展的各项实践性教学活动才能起到巩固和提高的作用，否则便了诊所式法律教育且体系较为完整，如早稻田大学的诊所教学就是理论与实践分台唱戏，各不相干，很难互相扶持，相辅相成的效包括了一般民事法律诊所、家事法律诊所、刑事法律诊所、外国人果。这就要求教师在授课时要努力避免“从理论到理论”的误区，法律诊所、劳动法律诊所、宪法诊所、性别法律诊所等。曰本的诊对于相应课程的具体实务操作、主要流程、典型案例、热点问题都所法律教育分为三种类型：一是“法律诊所“模式，学生在法学院了如指掌，引导学生同时从理论和实务两个方面思考学科热点问中办理真实的案件，并且可以得到法学院所聘请的或与之合作的题，分析典型案例，在熟练掌握学科知识并具备一定实践能力的诊所教授的细致指导。二是“外派实习”，即将学生派往律师事务基础上开展相应的各项实践性教学，才能达到协调发展共同促进所、中央或地方政府、非政府组织、国际组织和公司企业的法律部的效果。门进行实习，三是“模拟训练”模式，学生通过学习一些经过修改(五)合理配备师资力量的真实案件材料，通过角色扮演的方法进行模拟训练，有些类似在师资力量的配比问题上，日本在司法改革中的做法很值得于在我国高校中广泛采用的模拟法庭模式。在日本的诊所式法我们借鉴，即在短时间内，各个高校还很难拥有大批同时精通理律教学中，在教学师资队伍中引入法律执业者，以此确保了教学论和实践的法学教师，因此，在开展相关实务课程时，可以聘请相质量。关法律机构中的法律执业者和法律学者共同任教，兼顾理论与实三、完善我国高校法学实践教学的思考践，由此全面提高实践性课程的效果。我国法学院校虽也开展了多种形式的法学实践教学，但因部(六)建立科学合理的课程体系分形式开展时间较短，经验相对不足。而且一些教学形式受限于在低年级时期(一年级)下半学期)主要可以进行审判观摩活学生的学习积极性和师资配备等因素，作用未能很好地发挥。因动，此类审判观摩活动主要是为了使学生感受法庭氛围，初步了些有必要在借鉴国外先进经验的基础上加以完善。具体有：解法庭程序，同时也为大二时期程序法的学习打下一定的基础。(一)宣传实践性教学的重要}生，提高学生实践性教学的参与度而在二年级阶段的程序法学习过程中，则应有引‘对性地定期安排想要真正从根本上提高法学实践性教学的地位和效果，就必相应的审判观摩活动，巩固已学得的理论知识，帮助理解，加深映须根除长期存在于法学教育界的“重理论、轻实践”之风，宣传实像。而在大二结束时，《刑法》、《刑事诉讼法》、《民法》、《民事诉讼践性教学的重要性，将其摆到与理论教学同等的地位来对待，从法》学习已基本完成，则可在考试结束后假期开始前进行民事和根本上扭转学生对实践性课程普遍持应付态度的现状，提高学生刑事模拟法庭的学习，系统地运用所学的实体法和程序法知识，对实践性教学的参与度，唯有思想上、观念上的重视，才是提升实融会贯通，全面提高理论和实践双重能力。在大学三年级阶段，践性教学活动质量的根本力量所在。对于部门法的学习更加细致，为全面提高学生的实践能力，则应(二)完善诊所式教学机制当开始法律诊所课程，让学生接触部分较为复杂专业性较高的案诊所式教学机制无疑是法学实践性教学中的重要一环，而现例，全面了解案件的诉讼流程，形成完整的案件分析能力。阶段我国个高校的诊所式教学机制仍有很大的完善空间，借鉴别总之，只有采取多种形式的实践教学，才能更好地培养我国国经验与本国实际相结合无疑是提升我国诊所式教学机制的重的法律专业人才，才能使我国的高校法学毕业生在较短时间内即要方法。首先，在诊所教学中要提高学生的参与度，鼓励学生带能适应社会，为社会提供法律服务。为此，作为法学教学工作者案例进课堂，与老师、同学共同探讨解决方法，而不是由老师单方任重而道远。提供案例，供同学探讨。其次，诊所教学老师在条件许可的情况下要带学生直接参与现实案例的解决(即随师出诊)，让学生多思①[美]本杰明p多佐著．苏力浑．司法过程的性质．商务印书馆．2000．考、多提解决法，最后由老师加以点评并确定最终的断案案。2008暑i旭峰’汪磊’盛钢应用性人才培养目标下的法学实践教学研究中国成人教育(三)加强实践课程的开设害豢篓饕：霎爹嚣巽篓鬣粪i豸鬟絮；鬻饕萋怠；?奚：嚣学报．：。嘶。㈣．法学是一门应用性极强的学科，法学学生应有较强的解决法⑤11鲁大学法学院材扎http：／／www．1aw．yaleedul6