品德教材中“留白”的有效处理策略(上)

教研前沿　２０１　１年４月８日　概括起来，主要有以下几个途径：　１．在化学课堂教学中，渗透环保教育　在中学化学教材中，包含许多与环境保护有关的内容，例如作　为大气污染物中的头两号“杀手”ＳＯ　和ＣＯ，在九年级课本做过初　步的学习。教师在讲授该节内容时，就应给学生讲清Ｓ０＇、ＣＯ的产　生、特性及对人类的危害，并可根据学生的实际情况，讲解如何避　免ＳＯ：、ＣＯ的产生及ＳＯ：、ＣＯ中毒后如何处理等。并由ＳＯ：的特性　讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害，从而提高学生对环境污染　的重视程度。　２．在化学试验过程中，进行环保教育　化学试验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学　生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性。　一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研　究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ｐＨ值、用ｓ０：形成硫　酸的过程等等。另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验　时，也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体（如　ＳＯ：、ＣＯ等）放出的试验时，可增加尾气处理装置，以减少有毒气体　排放。对实验结束后的试验废液、废物应放人指定地点，这样既可　减少污染物污染，又教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，　只有这样，才能形成良好的环保习惯。　３．在化学课外活动中，加强环保教育　一方面，可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例　如组织学生测定大气污染物浓度，测定附近河、湖水的酸碱度，到　附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，利用节假１３到野外　收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增　强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从自身做起，从　一点一滴的小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源（如　节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等），合理分类存放生活垃　圾（如电池回收、不乱到污水等），不使用污染环境的物品（如含磷　洗衣粉、喷发胶等），敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努　力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。　总之，利用化学教学培养学生的环境意识，有着其他学科所不　具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性，为保护好　我们的生活环境，使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快　速健康发展，做出自己应尽的努力。　（作者单位四川省南充市仪陇县三蛟镇小学校）　也谈初中英语教学的“留臼’’艺术　文，苏晓华　摘要：书法作品中的“飞白”，绘画作品中的“留白”，文学作品中的“空白”，经典乐曲中的“余白”都是艺术中的最高境界。而初中英　语课堂教学中的“留白”则是教育的最新境界，给学生营造一个自主创新思维的空间，让学生的创新思维在教师留下的空白里得以充分　发挥。留白艺术能激发学生的学习兴趣，培养学生发散思维的能力，起到开启学生心智、张扬个性的作用。　关键词：留白艺术；英语教学；自主学习；创新思维　留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中　为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”。这种“空白”，并非空　而无物，而是相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，一种虚与实的　和谐统一。英语教学也需要留白，学生的许多智慧火花是在“教学　留白”中进发出来的，是教育中美的升华，为每个初中学生的终身　发展奠定基础，是新一轮初中英语课程改革的基本目的。留白的　运用，有利于培养学生自主学习的能力。　一、留白的内涵　１．留白的定义　“留白”是绘画里的一个术语。它讲究“计白当黑”，就是空着　的地方和着了色彩的地方一样，也是整体的组成部分。绘画通过　有意“留白”，实现“虚实相生”，使得“空白是画”，“无画处皆成妙　境”，这种以无胜有的“留白艺术”，留下了想象的空间，拓展了作　品的意境，目的是把绝妙的东西和深刻的内涵留给欣赏者，给他　们留下遐想和创造的空间。所以“留白”是一种高超的技艺，是智　慧的象征。　２．教学中的留白艺术　所谓教学中的留白艺术是指将留白手法运用于教学并以此　引起学生的联想和想象，激发学生的求知欲，从而提高教学艺术　效果和水平的活动。英语教学就是一门艺术，留白即是一种机智　的教学策略。留白是授人以渔，要有明确的教学目标和精心的教　３２盔锄　学设计。英语教师有意识的留白，就是遵循艺术创作中“虚实相　生”的规律，英语教师通过所留之“白”，使学生生出“实”来，形成　无穷的意味和悠远的教学氛围。　二、留白于课前导入时　导入新课是一堂课的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一　半。”教师要重视导入时的留白艺术。精心设计课堂导入的留白，　能激发学生的学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。重视留　白艺术，特别是对于有一定难度的探究性问题，更要给学生留点　思考的空间，以利于新课的学习。　三、留白于质疑问难时　质疑问难或在教师讲解引导之前，或在教师讲解引导之后，　或在教师讲解引导之中进行。在英语教学中，老师应创设多种自　主学习的活动形式，打开学生思路，让课堂质疑充满生命力。留白　的部分和应讲的知识是一个完整的课堂。从回答问题的“卡壳处”　挖掘质疑点。学生最好能够最大限度地用英语交流，但是学生的　词汇量有限，往往有时候想表达某些内容却不知道用英语表达出　来，这时，应该引导学生把话题转移到他们感兴趣的人、事或者物　上，鼓励他们尽量以已掌握的语言表达把他们的想法表达出来。　留下空白推进，达到对内容的科学理解。　四、留白于探究新知时　

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如何帮助学生克服青春期困惑

作者：胡仕军

来源：《新校园·中旬刊》2018年第02期

摘 要：随着我国现代化进程的不断推进，实现教育现代化的步伐也在不断加快，思想品德教育是教育现代化的重要组成部分，在新时代的要求下，要打破传统的教学模式，改变思路，探寻新路线。这样一来，不仅增强了思想教育效果，也改变了传统思想品德教育的局限性。青春期思想教育问题一直是家庭、学校、社会关注的焦点，这一过渡时期极其重要，若不进行专业的教育和引导，可能导致学生心理和生理发展失衡，从而影响他们的健康成长和学习。因此探究其教育方法和路径成为重要的研究课题。

关键词：思想品德；青春期；困惑；措施

一、教学观念的根本转变

1.打破传统的思想品德教育模式，实现思想品德教育现代化

为应对社会主义现代化建设，落实教育现代化，教师必须树立新的教学理念。首先，传统的思想品德教育存在一定的局限性，没有受到重视，导致大多数学生轻视这门课程，无法取得真正的教育意义，不能给予他们正确的引导，更别说帮助他们解决青春期的困惑了。追根溯源，还是在于学校对思想品德教育这门课程重视程度不够，将其视为“副课”。在这样的错误认识下，教师也未能重视，错误地认为这门课教育意义不大，教学门槛低，任何人都可以胜任，未讲求专业性教学。思想品德教育是教育者和受教育者双方有目的、有计划地进行教育和受教育的实践活动，受思想观念的影响和支配更为突出。为实现思想品德教育现代化，对青春期困惑做出专业指导，教师要从根本上打破传统教育模式的局限性，将其重新定位。

2.对思想品德教学内容进行改革

内容的选择直接影响着教学效果，也是教学的根本，所以应重视教学内容。思想品德教师应该认真分析青春期学生的心理特征以及生理变化，从而进行针对性的教学。青春期是教育的关键时期，要对学生进行正确的指导，这直接关系到学生未来的健康发展。传统意义上的青春期教学总是对性教育板块闭口不提，殊不知青春期的生理前倾性和心理成熟滞后性矛盾显著，需要教师正确引导。

情感引导留白 打开学生心窗

摘 要:新课程改革呼唤“开放、自主”的教育理念,充分运用新课改这个有利平台,让留白教育运用于思想品德课教学能更好地发挥新课程教育教学的优势。那么,如何让留白教育更好地运用于思想品德课教学中,发挥出最大实效呢?在教学中注重情感因素,对学生进行心理诱导,并辅之于学法指导,创设一种民主、平等、和谐的师生关系,让学生建立起自信,是切实可行的方法。

关键词:留白教育 思想品德课 情感引导留白

所谓留白的课堂教学,就是教师循着“以学生发展为本”的思想,在课堂教学中让出时间,让出空间,让出讲台,让学生去思考,去想象老师未曾实说或未曾明说的部分,积极鼓励学生自主、合作、探究学习。留白教学突出了“自主、开放”的先进教学理念。思想品德课新教材,既注重对学生情感、态度与价值观的培养,也非常重视学生能力的锻炼和知识点的落实。为了使留白教育更有成效,所以在实施思品课留白教育的各阶段、各环节中要注重对学生进行心理诱导,使学生真正从情感上乐于参与到留白教学活动中来。

一、发挥情感,使学生体验自信

在教学过程中可从以下两方面发掘情感的积极因素,促使学生提高对思品课的兴趣,提高留白教育质量。

首先,创设开放民主的教学情感氛围。生动活泼,民主平等的教学环境,良好的师生关系,和谐愉快的课堂气氛,是每个教育工作者孜孜以求的目标。教师要放下架子,置身于学生之中,与学生多沟通,跟他们交朋友,参与学生的讨论活动,在师生互动中进行情感交流,“亲其师,信其道”,激起学生对老师的爱,对思品课的爱。另外,教学要民主平等,要面向全体施教,不能偏爱优等生,而对学习有困难的学生却漠不关心。其次,成功的体验是最好的激励。要使学生获得成功,留白教育中教师必须设计好课堂提问的步骤,包括设计好探索知识的台阶,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子:都能获得经过自己积极探究,取得成功的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。留白教学中教师还要承认学生学习的个体差异,对每个问题、每个学生的评价不轻易否定,不随便说“错”。当学生在探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,老师要适时地有效地帮助和引导他们,使他们增强信心,增强克服困难的勇气和毅力。对他们既要晓之以理,动之以情,更要注意发现他们的微小进步,及时予以鼓励、点拨、诱导,半扶半放地让他们走向成功。

Ｑ专题研究　

魏琴，小学高级教师，余姚市优秀教师、教坛新秀。多次承担市　级公开课教学，参加教学基本功竞赛获市一等奖。主持的课题及论　

面对教材留白．如何将它激活并使之成为宝贵的教学资源．是教师必须正确审视的问题。教师应在让学生整体感知．熟悉文　本的基础上不断激发他们的探究欲望．采用恰当的方式有效引领学生去拓展和想象．从面达到既培养创造性思维又实现立德育　人效果的教学目的。　

品德与生活ｌＩ【社会］ＩＩ　材　

留自处理倒谈　

浙江余姚市丰北小学魏琴　

《品德与生活（社会）》教材图文并茂，单元主题内　容常常是通过若干幅活动图呈现出来的　可爱的卡通　

画，亲切的生活图．简洁的提示语．极富童心、童真和　

童趣．并且符合儿童的认知规律。同时，我们不难发　现。教材中还有大量的留白部分．留白的形式多为句　

子省略或是要求学生说说写写画画．它是引导学生进　

行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行的重要载　

体。在教学中，如何激活教材留白．使之成为引发和指　

导学生开展学习活动的工具．从而构建有效的品德课　堂呢？笔者作了如下探索和思考　

一、对话性留白：学生表情达意的“新家园”　

教材中设计的大量留白．是为孩子表达思想和感　

情、进行创造活动而设计的。它体现了让学习者和教　材进行对话的新课程理念。学生完成“留白”的过程．　

是敞开自己的内心世界．用已有的知识和文本的知识　磨合与对接的过程．是再造文本与创造文本的过程。　此时．教科书成了凝聚学生思想、感情和创造的成长　

记录册。　在教学中．教师要充分挖掘教材中的“对话性留　

白”。抓住学生情思飞扬的宣泄点．使其自觉投入地参　与到表情达意的活动中来。在静静的动笔表达中，与　

教材近距离接触．让自己的情思与教材的思想同频共　

振．从而在多元化、个性化的表达中唤醒道德意识．提　

升道德涵养　案例：《祖国属于我们》　

师：同学们．未来的我们将是祖国各项事业的建　设者．实现四个现代化需要我们的努力　

请大家谈一谈自己的理想．自己以后想要成为怎　样的一个人．并说说理由。