教研协作区活动记录

第1篇

一、活动基本信息

活动名称： 小学语文单元主题教学研讨活动

活动时间： 2023年10月26日（星期四）上午9:00-11:30

活动地点： 小学语文教研活动室

参与人员： 全校语文教师、教导主任、教研组长

主持人： 张晓梅老师

二、活动目的

1. 通过本次教研活动，提升教师对单元主题教学的认知和理解。

2. 探讨单元主题教学中如何有效整合教材内容，提高教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的实际问题。

三、活动内容

（一）活动开场

主持人张晓梅老师首先对各位教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和议程。

（二）单元主题教学理论讲座

1. 主讲人： 李明老师

2. 讲座主题： 《单元主题教学的理论与实践》

3. 讲座内容：

- 单元主题教学的概念和特点

- 单元主题教学的设计原则

- 单元主题教学的具体实施方法

- 单元主题教学的效果评价

（三）单元主题教学案例分析 1. 案例分享： 各年级教师结合自身教学实际，分享一个成功的单元主题教学案例。

2. 案例讨论：

- 案例的优点和不足

- 如何改进和完善单元主题教学设计

- 如何在课堂中更好地引导学生进行单元主题学习

（四）分组研讨

1. 分组： 全体教师分为四个小组，每组讨论以下问题：

- 如何在单元主题教学中体现核心素养？

- 如何在单元主题教学中培养学生的自主学习能力？

- 如何在单元主题教学中关注学生的个体差异？

- 如何在单元主题教学中提高课堂效率？

2. 研讨成果展示：

- 各小组派代表进行成果展示，分享小组讨论的成果和经验。

（五）总结与反思

1. 总结： 张晓梅老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教师在单元主题教学方面的积极探索和实践，并对今后的教学工作提出了建议。

2. 反思：

- 教师们对单元主题教学有了更深入的认识，明确了今后教学的方向。

第1篇

一、活动时间：2021年9月15日

二、活动地点：学校会议室

三、参与人员：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等各学科备课组长及骨干教师

四、活动主题：提高教学质量，促进学生全面发展

五、活动内容：

1. 总结上学期教学成果与不足

（1）语文备课组长：上学期，我们组通过集体备课、教学研讨、课后反思等方式，提高了教学质量。但同时也发现了一些问题，如课堂管理、作业批改等方面还有待提高。

（2）数学备课组长：上学期，我们组在教学中注重培养学生的数学思维能力和实践能力。但部分学生基础知识掌握不牢固，导致成绩不理想。

（3）英语备课组长：上学期，我们组通过开展丰富多彩的英语活动，提高了学生的英语兴趣。但在听力、口语方面仍有待加强。

（4）其他学科备课组长也分别总结了各自学科的教学成果与不足。

2. 分析教学问题，制定改进措施

（1）针对课堂管理问题，各备课组长提出以下改进措施：

- 加强课堂纪律教育，让学生明确课堂规则；

- 优化课堂活动设计，提高学生的参与度；

- 关注学生个体差异，实施分层教学。

（2）针对作业批改问题，各备课组长提出以下改进措施：

- 优化作业布置，提高作业质量；

- 加强作业批改反馈，帮助学生查漏补缺；

- 采用多种评价方式，关注学生的成长过程。 （3）针对学生基础知识掌握不牢固问题，各备课组长提出以下改进措施：

- 加强基础知识教学，让学生牢固掌握基础知识；

- 开展针对性辅导，帮助学生解决学习难题；

- 家校合作，共同关注学生的学习状况。

3. 交流教学方法，分享教学经验

（1）语文备课组长分享：在阅读教学中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多种阅读方法，提高学生的阅读理解能力。

（2）数学备课组长分享：在数学教学中，注重培养学生的数学思维能力和实践能力，通过实际问题解决，提高学生的数学应用能力。

（3）英语备课组长分享：在英语教学中，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，通过创设真实语境，提高学生的英语交际能力。

教研活动记录十篇（范文六篇）

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第一篇：教研活动反思

这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合（班级每周一定不少于三次区域活动），再以实际工作开展为基础，进行一定程度的碰撞、分享。通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有帮助。而教研中教师的反思，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。

活动中存在的共性不足：

1、有的班级区域空间没有体现。

2、班级的区域材料比较单一、不丰富，没有体现层次性。操作价值不高。

3、幼儿在区域中游戏操作时，教师观察不够，多个班级没有记录表，不能很好地反映出幼儿的实际发展水平。

4、老师对本班幼儿当前的培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。对于个别幼儿的需求教师没有及时介入给予帮助和支持。

5、教师在区域评价中比较笼统，没有针对性，启发式引导幼儿进行评价。

建议措施：

1、教师可以利用班级的活动空间进行合理的规划，用玩具柜、地垫将区域空间区分开来，也可以利用到走廊、过道进行创设空间。

2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。各班根据区域计划安排，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品，投放到区域中，丰富活动区的材料。

3、有计划、有目的、有层次地投放材料 。我们根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。

望江幼儿园教研活动记录

——以“小班幼儿生活行为习惯培养”为主题的互动式研讨

● 教研活动时间：2014年3月12日

● 教研活动地点：幼儿园办公室

● 教研活动主持人：颜老师

● 参加对象：全体老师

● 活动实录：

主持人：我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。

教师互动研讨：

刘老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。

谢老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。

主持人：刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。

刘老师： 这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。

主持人：对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?