音乐活动中幼儿创造性思维的培养
■刘雪茹陈亮华萍乡市实验幼儿园萍乡学院
摘要：创造性思维是创造力的核心，是新时期创新人才培养的最新要求。目前基础教育改革的主要方向是开展以培养学生创造能力为核心的素质教育。幼儿园教学活动是启发、培养幼儿创造性思维的主要阵地。音乐教学是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。本文就音乐活动中幼儿创造性思维的培养提出一些可操作的方法。
关键词：音乐活动创造性思维游戏活动创编活动
新《纲要》对音乐教育的目标定位较以往有了很大改变，文件指出要让幼儿初步的爱上生活、音乐和环境中的美，要积极的参与音乐活动，勇敢的用音乐去表达自己的感情，用自己偏爱的行为方式去进行活动表达。通过这样的方式让幼儿在生活中树立音乐主体的位置，加强生活中与音乐的联系。给予了幼儿在活动中更多自由发挥的空间。
一、创设开放式音乐教学氛围培养幼儿创造性思维
创造才能的形成，有赖于良好环境的熏陶。创设开放式教学情境有利于培养幼儿创造性思维。音乐教学中，教师要充分放手，形成民主、和谐、愉悦的教学氛围，允许和鼓励幼儿大胆地、毫无顾忌地发表各种设想，解除他们对错误的恐惧心理。在开放式的音乐教学氛围中，教师能最大限度地调动幼儿的积极主动性，激起探索兴趣，形成创造动机。如中班音乐活动,教师课前准备了许多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、装沙子的可乐瓶、竹筒等放在幼儿面前，活动开始就对幼儿说：“台子上的这些东西不是乐器，开动你们的小脑筋，试试它们可以发出声音吗？可以发出怎样的声音？听听它们的声音有什么不同？”教师抛出问题给幼儿，并且鼓励幼儿通过探索手中的物品去思考。幼儿兴致勃勃地摆弄、听听、玩玩过程中体验了怎样制造不同的声音。
大班音乐活动《大自然的声音》，在帮助幼儿感受音乐的过程中，教师选择了一段源于大自然的乐曲组合——
—轻柔舒缓的雨声和剧烈强烈的电闪雷鸣声。在幼儿倾听的同时出示两幅不同图案的画面——
—一幅是蓝色平整排列的小圆点，另一幅是红色的纵横交错的曲折线。让幼儿结合已有经验进行思考：哪一幅是下小雨的声音？哪一幅是打雷的声音？……然后发给每个孩子一个小罐子，让他们去寻找轻轻和响响的声音……有的孩子把积木放进罐子里，有的孩子把从
家里带来的棒棒糖、纸巾放进了罐子里，
也有的孩子把小石头、小草放进了罐子
里……他们把罐子贴在小耳朵旁，一边
摇晃一边静静地听着，惊奇地发现：“我
找到的声音是轻轻的”“我找到的声音是
有一点点响”……在和谐的氛围中，孩子
们不断探索，发现了不一样的东西放进
罐子里，发出的声音是不同的，放少一点
声音会轻轻的，放出一点声音会响响的，
原来声音是会变的。
同样的问题引导幼儿向不同的方向
思考，得出不同的答案和设想，可以培养
幼儿思维的发散性和独特性。对于孩子
来说，每个都具有音乐的潜力，因此我们
要给予激发其潜能的环境，让他们在自
由的氛围内学习音乐，孩子们就能从音
乐中体验更大的乐趣，获得创造智慧的
想象力和艺术创造力。音乐活动中教师
应该是引导者，应正确鼓励和引导幼儿，
为幼儿创造一个开放、愉悦的氛围，为幼
儿创造性思维的发挥提供了最大可能。
二、利用游戏活动培养幼儿创造性
思维
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼
儿最喜欢的活动，是发展幼儿创造性思
维的重要形式和手段。在音乐中采用游
戏的方式进行教学，能够调动幼儿学习
音乐的积极性，培养幼儿思维的灵活性、
独创性。例如，小班韵律活动《两只老
虎》，其教学目标为“掌握X---、X X X
X、X–X-三种节奏型”。在活动中教师
采用情节性的游戏形式：老师扮演虎妈
妈，幼儿扮小老虎，师幼一同模仿老虎神
气十足地走X---节奏型，接着通过小
老虎追赶猎物来练习X X X X，随着情
节的发展最后老虎吃饱了，幼儿忘情地
投游戏中，不知不觉地掌握了节奏，学习
方式较为主动。音乐游戏《猴子爬树》，通
过组织幼儿看影片小猴子爬树，再学歌
曲，从而提问：“小猴子爬到树上要怎样
下来？”幼儿：“滑下来。”“它是怎么滑下
来的？谁来学一下？”在学习滑下的动作
时，教师马上弹出765432765432，幼
儿边玩边唱，唱得欢快活泼有感情，而且
很自然地唱出了附点音乐的重音。
幼儿创新的基础和前提是幼儿充分
地投入活动中。在音乐游戏中，老师要对
幼儿的表演活动和构思进行指导，在幼
儿自行构思表演过程中可以对其表演的
方式和内容进行再创造，这样可以使得
游戏的内容和形式得到发展，不仅如此，
还可以使得幼儿的创造力得到了发展。
教师不失时机的加以引导鼓励，以促进
幼儿创造性思维的发展。所以音乐游戏
为幼儿充分发展自己思维提供了诸多可
能。
三、利用创编活动培养幼儿创造性
思维
音乐可赋予我们一种积极想象与创
造的方式，提高我们的创造能力。创造活
动是创造性思维产生的基础。在音乐活
动中，创编活动是必不可少的。教师利用
创编活动促使幼儿有兴趣地进行创造，
并培养其创造的欲望，激发培养幼儿的
创造性思维。
总之，创造性思维是一种具有开创
意义的思维活动。在音乐活动中培养幼
儿的创造性思维，体现了它的重要性和
必然性。音乐活动中，教师创设开放式音
乐教学氛围，为幼儿提供了与教师、同
伴、音乐良性互动的机会。幼儿在游戏活
动和创编活动中轻松、自然地发展了创
造性思维。在教育大改革、科学大发展的
当今，全面提高幼儿的素质，在音乐活动
中培养幼儿的创造性思维必将展现出富
于魅力的前景。
参考文献：
[1]汪海燕.创新能力在幼儿园音乐活动
中的有效培养[J].学周刊,2015,(04).
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：
人民教育出版社,2006.
音乐教育教学
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