小学生行为习惯养成教育案例
马城镇中心小学 顾彩云
现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”养成好的习惯，会终生受益；养成坏的习惯，吃一辈子的亏。因此，班主任首先应该重视养成教育。班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。一个良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。
在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。我充分利用现有的环境条件，因地制宜，美化班级，办好班级板报，设置图书角，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，"随风潜入夜，润物细无声"，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。
良好的习惯是生活方式健康的表现，有利于自己形成良好的品德，有利于自己身心健康的发展，也有利于社会的文明。反之，不良的习惯、恶习是生活方式不健康的表现，是品德不好表现，这不仅有害于自己的身心发展，也有害于社会的文明。由此，培养学生良好的习惯是全社会关注的话题，教师责无旁贻。
案例：王艺洁，女，十一岁，五年级一班学生，做事散漫，学习成绩总是不理想，主要表现在：爱丢三落四：如忘记带桌布，忘带红领巾。课堂作业，书写慢，而且难看，经常拖拉。家庭作业经常不完成，星期一检查作业时她总是左掏右找，然后说作业忘带了。甚至养成了欺骗老师和家长的毛病。
评析：王艺洁同学的主要特征表现为：1 、学习、做事不注意细节、粗心大意。2 、做事时难以集中精力。3 、对别人的讲话经常似听非听。4 、经常不能完全按要求做事。5 、经常很难安排好日常学习和生活。6 、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。7、经常丢一些常用的东西。8 、没有上进心。9、经常忘事。
方法：首先对于她忘带作业的情况，我找来了家长，并告诉他们，孩子已经四年级了，有一定的自理能力，所以完全可以放开手让她自己去做。当她再次忘记自己收拾书包而在周一早上忘带作业时，我罚她将周末的家庭作业重写一遍，并提出严厉批评，这样连着两个星期，她思想上开始重视起来，忘带作业的现象再也没有发生，从而增强了自理能力。今后我还可以从她的优点引导，就是肯定她的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使她看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。
第1篇
一、案例一：小明的成长之路
小明，一个来自农村的孩子，家庭条件十分艰苦。但他凭借自己的努力，考上了我国一所著名大学。在这个过程中，他遇到了许多困难，但他始终坚持不懈，最终取得了成功。这个案例告诉我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子的意志力和毅力。
二、案例二：老师与学生的小故事
在一次课堂上，老师发现一个学生小明上课时总是心不在焉。经过一番了解，老师发现小明家庭情况不好，父母离异，他独自一人生活。于是，老师主动关心小明的生活，帮助他解决困难。在老师的关爱下，小明逐渐变得自信起来，学习成绩也有了明显提高。这个案例说明，教师的责任不仅是教书育人，还要关注学生的心理健康。
三、案例三：激发学生的学习兴趣
张老师是一位语文教师，她发现学生在学习古诗词时总是感到枯燥乏味。于是，她尝试通过让学生自己创作古诗词来激发他们的兴趣。在张老师的引导下，学生们纷纷投入到古诗词的创作中，课堂气氛变得活跃起来。这个案例告诉我们，教师要学会根据学生的特点，采用灵活多样的教学方法。
四、案例四：家长与学校携手共育
李同学学习成绩一直很好，但最近一段时间，他的成绩突然下滑。家长和学校共同分析原因，发现李同学沉迷于网络游戏，影响了学习。在家长和学校的共同努力下，李同学逐渐戒掉了网络游戏，重新投入到学习中。这个案例说明，家长和学校要携手共育，共同关注学生的成长。
五、案例五：关爱留守儿童
在我国农村地区，留守儿童问题日益突出。王老师作为一名乡村教师，她关爱每一个留守儿童，为他们提供生活上的帮助和心理上的支持。在她的关爱下，留守儿童们逐渐克服了心理障碍，茁壮成长。这个案例体现了教师的责任和担当。
六、案例六：爱心支教 张老师是一名支教老师，她来到偏远的山区，为孩子们传授知识。面对艰苦的生活环境和孩子们渴望知识的眼神，张老师没有退缩，而是倾注了全部心血。在她的努力下，孩子们的成绩有了显著提高。这个案例展示了教师无私奉献的精神。
《爬山虎的脚》教学案例与反思3篇
《爬山虎的脚》教学案例与反思1
【案例】
语文课上，我教学生学习叶圣陶的《爬山虎的脚》。我让学生找出课文中描写爬山虎叶子的句子，学生很快地找到了：
“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”
我让学生读读后，问：“你喜欢这几句话吗？”
学生们都说喜欢，我又请几个同学美美地读读喜欢的部分，后又集体朗读了一遍。
时机成熟了，我问：“你们为什么喜欢这些句子？”
“因为这几句描写得十分细致，写出了叶子的特点。”
几个学生受到了启发，一个学生说：“这些描写突出了叶子多、密的特点。”
“你们是从哪些词中读懂这些特点的？”
“从‘铺’和‘不留一点空隙’可以看出爬山虎的叶子多且密。”
我又问：“作者笔下的爬山虎还有别的特点吗？”
有人站起来说：“从‘一顺儿’和‘均匀’可以看出爬山虎叶子铺得整齐均匀。”
我很贪心，继续微笑着、期待地看着他们。 这时，一个学生说：“我从‘漾起波纹’也看出爬山虎的叶子排列得很有规律。”我满意地点了点头。
我让学生再次朗读句子，并把自己特别喜欢的词突现出来。
学生读完后，我话锋一转：“作者为什么能把爬山虎叶子写得这么好呢？”学生这下可被我问住了，这是我意料之中的。
我继而又问：“你们还记得上学期曾学过叶圣陶的一篇美文吗？”
学生们纷纷回答：“是《荷花》”
“对！还记得最美的几句吗？”
几个学生陆续站起来，背出了文中描写荷花形态和作者由荷花所联想的句子。我出示《荷花》的２、４小节，让学生集体有感情朗读一遍，并要求边读边想想两篇__都写得这么好，叶圣陶到底有什么秘诀。
学生极认真地读着、思考着……
刚读完，就有学生举手了：“老师，我发现叶圣陶之所以能写得这么好，是因为他经过了细致地观察。”
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养精蓄锐成语言──《观潮》教学案例（精选14篇）
养精蓄锐成语言──《观潮》教学案例 篇1
【教学背景】
所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。那好像是一种只可意会而不行言传的东西。然而无论在人的言语活动还是在人的整体素养中，语感都具有打算性和标志性的作用。老一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都非常重视语感的培育。叶老曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，在学校阶段如何培育同学的语感，进展同学的语言呢？下面的几个片段或许能给人以启迪。
【教学实例】
〖片段一〗
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读。）
生：我特殊喜爱这个句子。“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”
师：喜爱这句的举手。
（同学全体举手。）
师：（举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（同学兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。同学热闹的掌声响起。）
师：感谢鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（同学有感情地齐读。）
师：棒极了！
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生：我特殊喜爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”
师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一齐模拟）轰隆隆……
师：这声音用哪个词来形容。
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
