中国高校远程与继续教育优秀案例
中国高校在远程与继续教育方面已经取得了许多优秀的案例，下面将列举十个优秀案例。
一、北京大学“中国大学MOOC”项目
北京大学推出的“中国大学MOOC”项目，通过互联网平台提供丰富的在线课程资源，不仅为在校学生提供了更多学习机会，也为社会大众提供了高质量的继续教育机会。
二、清华大学“学堂在线”项目
清华大学的“学堂在线”项目是一个开放式的在线学习平台，为学生提供了各种学习资源和课程，包括视频讲座、在线作业和互动讨论等。这个项目不仅使得学习资源更加丰富，也促进了学生之间的交流与合作。
三、上海交通大学“网上学堂”项目
上海交通大学的“网上学堂”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源，包括录播课程、在线测试和讨论等。该项目为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式，并且能够根据学生的个性化需求进行定制化学习。
四、复旦大学“开放式课程”项目
复旦大学推出的“开放式课程”项目旨在为广大学生提供高质量的在线学习资源。通过该项目，学生可以自由选择感兴趣的课程进行
学习，并且可以通过在线讨论和互动与其他学生进行交流。
五、浙江大学“知识云课堂”项目
浙江大学的“知识云课堂”项目是一个综合性的在线学习平台，为学生提供了丰富的学习资源和课程。该项目还提供了在线测验和考试的功能，帮助学生进行学习评估和提高学习效果。
六、南京大学“网络学堂”项目
南京大学的“网络学堂”项目通过互联网平台为学生提供了丰富的在线学习资源和课程。该项目通过录播课程、在线测验和互动讨论等方式，帮助学生进行自主学习和提高学习效果。
七、武汉大学“开放教育资源库”项目
武汉大学的“开放教育资源库”项目为学生提供了大量的在线学习资源，包括录播课程、教学视频和教材等。通过该项目，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
八、四川大学“网络教育学院”项目
四川大学的“网络教育学院”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源和课程。该项目还提供了在线答疑和课程讨论的功能，帮助学生解决学习问题和与其他学生进行交流。
九、华中科技大学“网络学院”项目
华中科技大学的“网络学院”项目通过网络平台为学生提供了在线
学习资源和课程。该项目还提供了在线作业和考试的功能，帮助学生进行学习评估和提高学习效果。
十、厦门大学“在线学堂”项目
厦门大学的“在线学堂”项目为学生提供了丰富的在线学习资源和课程。该项目通过在线视频讲座、在线作业和互动讨论等方式，帮助学生进行自主学习和提高学习效果。
以上是中国高校远程与继续教育优秀案例的十个例子。这些案例不仅为学生提供了更多学习机会和学习资源，也为社会大众提供了高质量的继续教育机会。这些项目的推出，推动了高校教育的创新和发展，为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
北京大学：创新网络思想政治教育工作案例 以全环境育人理念为指导，以激发学生主体性为导向，培育网络时代 新青年 ——北京大学创新网络思想政治教育工作案例【案例描述】在《新青年》杂志创刊100周年的背景下，北京大学以“网络新青年”为旗帜，以全环境育人理念为指导，坚持以激发青年自我教育潜能作为教育创新发展的原动力，将人的观念价值的形成机理和人的主体性的重塑目标贯穿于系统育人、环境育人、互动育人、自育育人的全过程，极大激发了青年创新创造的原动力，在自信、自省的基础上实现自育，取得了一系列创新成果。具体包括：观念创新，学生积极响应“融入·节制·创造”的青年网络文明观；队伍创新，支点建设带动工作覆盖面不断扩大；阵地创新，新媒体集群效应初见规模；形式创新，实现线上线下有机联动。从全国范围来看，这一实践探索具有积极示范意义。 网络思想政治教育是在网络社会的时代背景下对传统思想政治教育的继承与发展，是以网络为基础阵地，整合线上线下的优质资源和方式方法（包括网络舆情监管、网络文化建设、网络素养教育等），以价值传递和思想引导为主要目标的观念教育活动。着眼网络育人时代要求和学校自身文化传统，在《新青年》杂志创刊100周年的背景下，北京大学以“网络新青年”为旗帜，以全环境育人理念为指导，以激发青年主体性为导向，从理论和实践两个维度努力探索网络思想政治教育工作方式、方法、途径、手段的创新。 一、工作背景与总体思路 当代大学生以其对网络技术的熟稔掌握，正在逐步消解传统教育主体既有的权威地位，面对“后喻文化”时代的来临，学生主体意
识进一步觉醒，主体地位进一步凸显，传统的教育者与受教育者的主客体关系日渐复杂和逆转。青年学生由网络社会生力军向主力军的转变，昭示了其在育人过程中的主体性回归，即逐步从信息的被动接受者转变为信息传播的参与者乃至网络文化环境的传承创造者。因此，尊重青年人的热情和能力，把青年人作为教育创新的主力军，是高校人才培养改革的时代内涵，也构成了新时期网络思想政治教育的工作背景。 结合对时代发展前沿、高等教育规律、青年成长特点、实际工作经验的深切体认，我们明确了“四个育人”的总体思路：一是系统育人，通过加强学校各单位间协同，实现网络思想政治教育的立体设计；二是环境育人，精心打造校园网络文化品牌，营造具有知识魅力、人格魅力、艺术魅力的思想政治教育氛围；三是互动育人，重点是教育者打好知识“补丁”、“升级”自身素质，实现与学生的“同频”交流；四是自育育人，引导青年学生在网络社会中实现自我觉醒、自我调控、自我超越、自我完善，促使健康真实的主体、自我和人格从现实向虚拟延伸。这其中，系统育人是基础，环境育人是抓手，互动育人是难点，三者最终指向是引导学生在自信、自省的基础上，实现自育育人。 二、组织实施与成果梳理 围绕系统育人目标，由北京大学青年研究中心规划和牵头组织，10余个单位联合实施“北大网络育人系统工程”，入选“2013年高校辅导员工作精品项目建设入选名单”。2014年底，学校正式成立“北京大学网络文化建设与思想政治教育工作领导小组”，负责统筹协调全校网络文化建设和网络思想政治教育专项工作，逐步明确职能部门和基层院系在网络文化建设与网络思想政治教育范畴中的具体任务。
案例描述： 市县（区）洛阳孟津学校常袋初级中学姓名：田晓芳 研修帐号：4109261985030288888 案例题目：培训有终点，学习无止境 案例内容： 培训有终点，学习无止境 有幸参加此次“2014国培计划”远程研修学习，有辛勤的劳动，也有快乐的收获。聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究，让我学到了不少教学理论方面的知识和教学经验，认识了各地的不少良师益友，给我今后的教育做坚强的后盾，让我在教育的路上满怀信心，笑对未来！ 1、解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。 2、教师应以激发学生学习积极性和创造性开展教学。通过学习，让我充分地认识到情境教学的重要性，尤其是对于像我们农村的学生，普遍家长不重视，自己又不能正确地面对学习，调动学习积极性尤为重要，专家讲得好，知识的传授就像盐和汤一样，必须以一定的
情境为载体。才能让学生更易理解和接受。通过学习，让我对课堂教学中的提问有了新的认识。好的提问能充分发挥学生学习的主动性，也能激发学生学习的热情。因此，作为教师的我们，必须创造性地使用教材，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性，才能培养出合格的人才。 3、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。 4、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，训后研修提醒：“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动，课程可重复学习，论坛依旧开放，专家会继续在线解答您的问题，平台会长期为您开放，期待您继续热情参与！希望这里一直是您成长的网络社区！希望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气！注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
中南云麓谷：思政工作联网上线，打造高校网络育人新高地 向美玲 当前，互联网已成为高校思想政治工作的最大变量，思想政治工作过不了网络关，就过不了时代关。青年学生是网络用户的主体，决定了网络思政教育必然成为高校的重点工作。中南大学全面贯彻党的教育方针，主动适应移动互联网络发展新特点新规律，重点建设“中南云麓谷”新媒体中心，打造学工系统网络育人“中央厨房”。通过教育管理服务联网上线，增强新时代大学生思想政治工作吸引力和时效性。 一、工作思路 习近平总书记在全国全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。将传统的学生工作与信息时代的新媒体、新技术相融合，打造并建强高校学工系统网络育人平台，是遵循思政工作及学生成长规律的题中之意，也是落实三全育人的有力之举。 2018年3月，中南大学在原有12个省部级示范性网站或全国高校百佳网站、9个学生平台的基础上，联动31个本科生学院和40个研究生培养单位的新媒体力量，整合建设中南大学学生工作部（处）官微微信平台“中南云麓谷”。“中南云麓谷”新媒体平台紧扣育人根本，增强主动性，占领新阵地，聚焦理想信念与价值引领，使日常教育“活起来”，凸出素质提升与行为养成，使日常管理“实起
来”，立足成长需求和心理期待，使日常服务“暖起来”，打造培植学生“四个自信”的坚强阵地，成为维护意识形态领域安全的坚强 阵地，成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。 二、实施路径 （一）筑牢阵地，价值引领，让立德树人主旋律“唱得响” 1.创新形式开展理想信念教育 “中南云麓谷”开设“学习路上”特色图文专栏，结合时政热点，以精美手绘、长图解读习近平总书记重要讲话；开设“理想·本领·担当“精品视频专栏，以院士、校友故事等引导学生树立远大理想，为国为党奋斗；开设“筑梦小屋”思政直播微课堂，推出“学习新思想，千万师生同上一堂课”直播活动、“论道天下，自信中南”马列时事报告会、“青春筑梦新时代，携笔从戎报家国”征兵宣传直播活动等20余期特色直播活动；开设“青春朗读者”专栏，通过音视频方式传颂红色家书、伟人著作等让学生汲取先人智慧。通过直播、音频视频、手绘长图等学生喜闻乐见的形式开展理想信念教育。 2.特色引领弘扬优秀传统文化 打造“书香中南”精品文化专栏，邀请中南大学教授、百家讲坛主讲人杨雨等名师开展“绝世红颜柳如是——陈寅恪眼中独立人格 的代言人”等名将名篇解读讲座，推出《離魂莫惆悵，看取寶刀雄 | 中南大學教授文言文寄語畢業生》等特色推文，通过线上报名，线下活动，现场交流，会后展示的形式紧密联系学生，重读国学经典；打造“云麓电台”特色语音电台，联合中南大学国防生、国旗班，开展
中国高校远程与继续教育优秀案例 中国高校在远程与继续教育方面已经取得了许多优秀的案例，下面将列举十个优秀案例。 一、北京大学“中国大学MOOC”项目 北京大学推出的“中国大学MOOC”项目，通过互联网平台提供丰富的在线课程资源，不仅为在校学生提供了更多学习机会，也为社会大众提供了高质量的继续教育机会。 二、清华大学“学堂在线”项目 清华大学的“学堂在线”项目是一个开放式的在线学习平台，为学生提供了各种学习资源和课程，包括视频讲座、在线作业和互动讨论等。这个项目不仅使得学习资源更加丰富，也促进了学生之间的交流与合作。 三、上海交通大学“网上学堂”项目 上海交通大学的“网上学堂”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源，包括录播课程、在线测试和讨论等。该项目为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式，并且能够根据学生的个性化需求进行定制化学习。 四、复旦大学“开放式课程”项目 复旦大学推出的“开放式课程”项目旨在为广大学生提供高质量的在线学习资源。通过该项目，学生可以自由选择感兴趣的课程进行
学习，并且可以通过在线讨论和互动与其他学生进行交流。 五、浙江大学“知识云课堂”项目 浙江大学的“知识云课堂”项目是一个综合性的在线学习平台，为学生提供了丰富的学习资源和课程。该项目还提供了在线测验和考试的功能，帮助学生进行学习评估和提高学习效果。 六、南京大学“网络学堂”项目 南京大学的“网络学堂”项目通过互联网平台为学生提供了丰富的在线学习资源和课程。该项目通过录播课程、在线测验和互动讨论等方式，帮助学生进行自主学习和提高学习效果。 七、武汉大学“开放教育资源库”项目 武汉大学的“开放教育资源库”项目为学生提供了大量的在线学习资源，包括录播课程、教学视频和教材等。通过该项目，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。 八、四川大学“网络教育学院”项目 四川大学的“网络教育学院”项目通过网络平台为学生提供了在线学习资源和课程。该项目还提供了在线答疑和课程讨论的功能，帮助学生解决学习问题和与其他学生进行交流。 九、华中科技大学“网络学院”项目 华中科技大学的“网络学院”项目通过网络平台为学生提供了在线
2023年中国高等教育学会双百案例 2023年中国高等教育学会双百案例 一、背景介绍 中国高等教育学会双百案例是指在2023年中国高等教育学会年会上，评选出的一百个具有代表性和示范意义的高等教育案例。这些案例涵盖了高等教育领域的各个方面，涉及到教学改革、科研创新、人才培养、社会服务等多个领域，体现了中国高等教育的发展成果和创新实践。 二、双百案例 1. 案例一：大数据技术在高等教育管理中的应用 该案例展示了大数据技术在高等教育管理中的应用，通过对学生信息、教学资源等数据的分析和挖掘，实现了高效的教务管理和个性化教学服务。 2. 案例二：创新人才培养模式——产学合作实践基地 该案例介绍了一所高校与企业合作共建的产学合作实践基地，通过实践项目的开展，为学生提供了真实的工作环境和实践机会，提高了学生的实践能力和就业竞争力。 3. 案例三：在线教育平台的建设与应用 该案例讲述了一所高校开展在线教育平台建设的经验，通过在线课程的开设和教学资源的共享，实现了教育资源的优化配置和教学质
量的提升。 4. 案例四：跨学科研究的突破与创新 该案例介绍了一项跨学科研究项目，通过不同学科领域的合作与交流，取得了突破性的研究成果，为学术研究提供了新的思路和方法。 5. 案例五：高校社会服务的创新模式 该案例展示了一所高校开展社会服务的创新模式，通过与社会各界的合作，将学校的专业优势与社会需求相结合，为社会提供了有价值的服务。 6. 案例六：职业教育与产业协同发展 该案例介绍了职业教育与产业协同发展的成功经验，通过与产业界的合作，将教育与就业需求对接，培养符合社会需求的高素质人才。 7. 案例七：创新的人才选拔与培养机制 该案例讲述了一所高校创新的人才选拔与培养机制，通过选拔优秀人才和提供个性化的培养方案，培养了一批具有创新能力和实践能力的优秀人才。 8. 案例八：高校师资队伍建设的成功经验 该案例介绍了一所高校师资队伍建设的成功经验，通过引进高水平人才和提供培训机会，提高了教师的教学水平和科研能力。 9. 案例九：国际交流与合作的创新模式
继续教育改革发展优秀典型案例 继续教育改革发展优秀典型案例： 1. 上海市继续教育学院：上海市继续教育学院是中国教育部直属的继续教育学院，成立于1993年，是国内最早成立的继续教育学院之一。该学院致力于推动继续教育改革发展，通过优质的教学资源和灵活的学习方式，满足不同人群的学习需求，提升职业技能和知识水平。 2. 深圳市继续教育中心：深圳市继续教育中心成立于1991年，是深圳市教育局直属的事业单位。该中心致力于提供高质量的继续教育服务，为社会各界人士提供职业培训、技能提升等学习机会。中心积极推动在线学习和远程教育模式的发展，为学员提供更加便捷的学习途径。 3. 北京市继续教育学院：北京市继续教育学院成立于1979年，是北京市教育委员会主管的本科高等继续教育学校。学院通过开设学历教育、非学历教育和企业培训等多种形式的继续教育项目，为社会各界提供全面的学习机会。学院同时积极探索创新教学模式，推动继续教育的改革和发展。 4. 江苏省继续教育学院：江苏省继续教育学院成立于1984年，是江苏省人民政府主管的本科高等继续教育学校。学院致力于提供高质量的继续教育服务，通过开设各类学历教育和非学历教育项目，
满足不同人群的学习需求。学院还积极与企事业单位合作，开展定制化培训，提升人才培养质量。 5. 浙江省成人教育学院：浙江省成人教育学院是浙江省教育厅主管的继续教育学院，成立于1986年。学院通过开设学历教育、非学历教育和职业培训等项目，为社会各界提供多元化的学习机会。学院还积极探索在线教育和远程教育模式，推动继续教育的创新和发展。 6. 广东开放大学：广东开放大学是广东省教育厅主管的本科高等继续教育学校，成立于1985年。学校通过开展远程教育和在线学习项目，为广大学员提供便捷的学习途径。学校还与企事业单位合作，开展定制化培训，提升人才培养质量。 7. 中国人民大学继续教育学院：中国人民大学继续教育学院成立于2001年，是中国人民大学的直属学院。学院积极推动继续教育的改革和发展，通过开设学历教育和非学历教育项目，为学员提供全面的学习机会。学院还注重与企事业单位的合作，开展实践培训，提升学员的实际能力。 8. 山东省继续教育学院：山东省继续教育学院成立于1982年，是山东省教育厅主管的本科高等继续教育学校。学院致力于提供高质量的继续教育服务，通过开设学历教育、非学历教育和职业培训等项目，满足不同人群的学习需求。学院还积极探索在线学习和远程
2023年度高校教育教学改革优秀案例 标题:2023年度高校教育教学改革优秀案例 正文: 近年来,随着高校教育教学改革的不断发展,各种不同的教学模式和教学方法都得到了广泛的应用。2023年度高校教育教学改革优秀案例,本文将介绍一个基于云计算的教学模式。 该教学模式采用云计算技术,将教学资源和教学内容通过网络上进行共享和传输。学生可以通过浏览器访问教学资源,在线学习课程,完成作业和测试。教师也可以通过云平台管理系统对教学资源进行布置、修改和管理。 这种教学模式的优点主要包括: 1. 远程在线学习:学生可以通过网络访问教学资源,随时随地进行学习,避免了时间和空间的限制。教师也可以通过云平台管理系统对教学资源进行布置、修改和管理,提高了教学效率和质量。 2. 信息共享:教学资源和教学内容通过网络进行共享和传输,教师和学生之间可以相互学习和交流,共同提高教学水平和能力。 3. 云计算技术支持:云计算技术可以提供强大的计算和存储能力,为教学模式提供了可靠的技术支持,使得教学资源更加丰富多样和高效易用。 这种教学模式的不足之处主要包括: 1. 学习成本高:学生需要购买云计算服务终端设备(例如笔记本电脑或平板电脑),并定期订阅云服务,以获得学习资源。
2. 技术门槛高:教学模式需要使用云计算技术,需要一定的技术知识和操作能力。对于没有相关技术背景的教师来说,操作难度较高。 拓展: 针对上述不足之处,高校可以根据自身情况采用不同的解决方案,以满足不同的需求。例如,高校可以购买云计算服务终端设备,为学生提供自主学习和共享资源的方式,降低学习成本。同时,高校可以积极推广云计算技术,加强对教师的技术培训,提高教学水平和操作能力。此外,高校还可以通过开展教学实验和研究,不断完善并优化教学模式,提高教学质量和效果。
2017中国高校远程与继续教育优秀案例展示 2017我国高校远程与继续教育优秀案例展示 一、引言 在当今社会，远程教育和继续教育已经成为教育领域的重要组成部分。随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教育模式正在经历一场 革命。我国的高校也在积极探索和实践远程与继续教育的优秀案例。2017年，一些高校取得了突出的成就，为我们提供了宝贵的借鉴和学习的机会。 二、深度评估 1. 西北农林科技大学：开放教育的成功实践 西北农林科技大学在远程与继续教育方面取得了令人瞩目的成就。学 校通过建设多媒体教室、网络教学评台和开放式实验室，以及制定专 门的远程教育课程体系，为学生提供了丰富多彩的学习资源。而且， 学校还积极拓展继续教育市场，与企业合作开展专业技能培训课程， 为社会提供了优质的继续教育服务。
2. 浙江大学：创新教学模式的探索 浙江大学在远程与继续教育方面也有着独特的优秀案例。学校充分利用移动互联网和大数据技术，建立了数字校园和在线学习评台，实现了教学过程的数字化和个性化。学校还开发了一系列创新的继续教育课程，满足不同人群的学习需求，为社会输送高素质的人才。 三、广度评估 1. 教学资源的共享和整合 在远程教育领域，高校需要致力于整合和共享教学资源。通过建立教学资源库，高校可以实现课程内容、教学方法和评估标准的统一，提高教学效率和质量。 2. 创新教学模式的发展 在继续教育领域，高校需要不断探索和尝试创新的教学模式。结合互联网和信息技术，高校可以开发在线课程、虚拟实验室和远程实习项目，打破时间和空间的限制，为学习者提供更加灵活和个性化的学习体验。 三、个人观点和理解
数字化继续教育的成功案例及启示—— 以水利专业为例 摘要： 随着信息技术的发展和普及，数字化继续教育在各个专业领域都显现出巨大的潜力和价值。特别是在水利专业，数字化继续教育的需求不断增长，因此，研究其现状和发展趋势变得尤为重要。本文首先分析了水利专业数字化继续教育的当前需求、应用情况以及面临的问题和挑战。然后，选择了全球范围内的三个成功案例，进行深入研究和分析，并从中提取出有价值的启示和建议。这些案例包括北欧的在线教育平台、美国的混合式继续教育以及亚洲的远程培训网络。本文希望通过这些研究和分析，为进一步推动水利专业数字化继续教育的发展提供有力的理论支持和实践指导。 关键词： 数字化继续教育；水利专业；在线教育平台；混合式教育；远程培训；成功案例分析；启示与建议 前言 随着数字化技术的飞速发展，继续教育的形式已经发生了显著的变化。特别在各个专业领域，如水利工程，数字化继续教育已经越来越被重视，其需求不断增长。因此，深入理解水利专业数字化继续教育的现状、挑战和发展趋势具有重要的理论和实际价值。 本研究主要从两个方面进行探讨。首先，分析了水利专业数字化继续教育的需求，当前的应用情况以及面临的问题和挑战。这有助于更全面地了解现有的数字化教育环境，以及其在水利专业领域中的实际应用。
然后，选取了全球范围内的三个成功案例进行深入研究和分析。这些案例分 别来自北欧的在线教育平台，美国的混合式继续教育以及亚洲的远程培训网络。 通过对这些成功案例的研究，可以获取有价值的启示和建议，为推动水利专业数 字化继续教育的发展提供有力的理论支持和实践指导。 通过这项研究，旨在为水利专业的数字化继续教育提供新的视角和思考，同 时也希望能激发相关领域的进一步研究。 一、水利专业数字化继续教育的现状分析 在数字化技术日新月异的今天，水利专业的继续教育也呈现出新的发展趋势。无论是政策支持、学习需求，还是教育科技的应用，水利专业继续教育都在迈向 数字化。这一过程不仅提高了教育的效率和效果，也改变了人们的学习方式和认 知路径。然而，水利专业的数字化继续教育也面临着一些挑战和问题。接下来的 分析将详细解读这些情况。 1.1 水利专业继续教育的需求 水利专业的继续教育需求日益增长，这既源于行业的快速发展，也与技术创 新的驱动密不可分。新技术和新设备的出现，使得水利专业的知识更新速度加快，对人才的要求也越来越高。因此，有必要通过继续教育来提升职业技能，保持行 业竞争力。此外，全社会对环保、节能、减排的关注，也使得水利行业需求在向 新的领域拓展。 在工作场所，水利专业的继续教育需求主要表现为技能更新和专业深化。这 种需求既来源于个人职业发展的需要，也受到了行业发展趋势的影响。个人职业 发展需要通过学习来更新知识，提升技能，深化专业素养。行业发展趋势则要求 人才能够适应新的技术、新的管理方法、新的标准规定等。 1.2 数字化技术在水利专业中的应用 随着互联网、大数据、云计算等技术的发展，数字化技术已经在水利专业的 教学和研究中得到了广泛应用。例如，通过在线教育平台，学员可以随时随地接
全国高校社会实践项目优秀案例 1. 引言 高校社会实践项目作为大学生综合素质教育的重要组成部分，具有促 进学生成长、提高社会责任感和培养实践能力的重要作用。在全国范 围内，有许多优秀的高校社会实践项目案例，通过这些案例的研究和 共享，我们可以进一步推动教育教学改革，提升高校社会实践项目的 质量和水平。 2. 优秀案例一：清华大学“乡村教育支持计划” 清华大学的“乡村教育支持计划”是一项旨在改善我国农村教育资源 和师资状况的社会实践项目。该项目自2004年启动以来，已经在全国范围内开展了数百项支持活动，涉及多个省份和数十所农村学校。项 目内容包括支教、修缮学校设施、捐赠教育资源等多个方面，覆盖了 全方位的教育需求。该项目不仅为清华大学学生提供了宝贵的实践机会，也为当地农村学校带来了实实在在的改善，成效显著。 3. 优秀案例二：北京大学“关爱留守儿童计划” 北京大学“关爱留守儿童计划”是一个长期致力于改善农村留守儿童 生活状况的社会实践项目。该项目通过组织志愿者前往农村地区，开 展陪伴教育、心理关怀、文化交流等活动，帮助留守儿童度过他们的 童年时光。项目也注重留守儿童家庭和社区的帮助和支持，通过培训、资金筹集等方式，促进农村社会的发展和留守儿童的全面成长。该项
目以其细致周全的服务和广泛深入的影响，成为全国高校社会实践项 目的典范。 4. 个人观点和理解 以上两个案例展现了高校社会实践项目在乡村教育、留守儿童关爱等 方面的积极作用。这些项目不仅为高校学生提供了参与社会实践的评台，也为社会提供了可持续的帮助和支持。在实践中，我深切体会到 社会实践项目的重要性和必要性，希望未来可以通过自己的努力，参 与更多有意义的社会实践活动，为社会的发展和进步贡献自己的力量。 5. 总结与回顾 在全国高校范围内，有许多优秀的社会实践项目案例。这些案例涉及 到教育、扶贫、环保、社会公益等多个领域，为学生提供了实践锻炼 的机会，也为社会提供了有力的帮助和支持。通过这些案例的研究和 共享，可以进一步促进高校社会实践项目的交流与合作，不断提升项 目的质量和水平，为社会发展和进步注入源源不断的动力。 以上就是我对全国高校社会实践项目优秀案例的个人观点和理解，希 望对你有所帮助。全国高校社会实践项目在不断推动教育教学改革和 提升学生实践能力的也在积极探索更多更广泛的实践领域和方式。除 了乡村教育支持和留守儿童关爱项目外，高校社会实践还涉及到环境 保护、社区建设、文化传承等多个方面。下面我将进一步介绍一些在 这些领域有突出表现的高校社会实践项目案例。
用《标兵慕课》传播榜样的力量——大连理工大学网络教育 工作案例 郭驰、张远航、刘祯祯 一、案例综述 大连理工大学高度重视大学生思想政治教育工作与互联网的紧 密结合，自2008年起积极相应教育部号召，学校率先开展辅导员博客建设工作并一直延续至今；积极打造“DUT学生工作”微信公众平台，截至目前已有近3.7万名关注用户；2017年9月学校启动易班建设并成功吸引6000余在校生进驻，在学校的大力建设与推动之下，网络思想政治教育工作迎来了用户稳定增长、平台辐射面广、内容载体丰富的良好局面，也涌现出许多辅导员开展网络思政教育的优秀案例典型：如《一人我看两会》原创喊麦、《辅导员有话说》网络微访谈、“靠谱青年”辅导员博客、辅导员原创毕业迎新歌曲等，搭上“互联网+”的快车，让思想政治教育工作跟上了时代的节奏。 而在这其中，有这样一组作品：连续四年、邀请40位优秀学生典型、制作4季共40集短视频，为超过10万名学生分享了朋辈榜样的成长经验——《标兵慕课（MOOCs）》，由大连理工大学优秀学生标兵走到镜头前，为同学们讲述他们的奋斗故事。“大连理工大优秀学生标兵”是我校本科生至高荣誉称号，此项评选考察学生的学习成绩、道德品质、工作能力、奉献意识等多方面的综合素质，原则上每年仅有10位优秀学子能够获评此称号。为提升我校优秀学生标兵的榜样示范作用、扩大标兵先进典型事迹的影响范围，学生工作处
自2014年起便启动了《标兵慕课》项目第一季，首季录制10期，慕课主题涵盖专业学习方法（《以学习之翼俯梦想之美》）、国际交流经验（《世界在脚下》）、大学生活态度（《努力，比什么都重要》）等等，慕课通过“DUT学生工作”微信公众平台和大工新闻网两个具有良好用户基础的网络平台进行了连载，首季《标兵慕课》便得到了同学们的积极点赞和广泛转载，原本受限于宣传渠道优秀学生标兵们的先进典型事迹在 2014年打开了局面，让更多的学生了解到了优秀学子的学习方法和奋斗历程，真正使朋辈榜样的示范作用通过互联网来到了同学们的面前。 二、案例实施 1、建立《标兵慕课》专题宣传的长效机制 在首季《标兵慕课》系列短视频获得初步成功的局面之下，学生工作处着手将《标兵慕课》打造成为学校优秀学生标兵先进典型事迹和成长理念宣传的主要渠道。组织在文案策划、视频制作等方面有特长的老师和学生组成《标兵慕课》制作小组，文案组对优秀学生标兵的事迹文稿精雕细琢，反复推敲，确保作品能够体现个人特点、不千人一面，还能弘扬主旋律，传递正能量；视频组承担了优秀学生标兵慕课的录制、剪辑和后期包装工作，在学校的支持下，小组陆续引进了专业的视频录制器材，标兵慕课的制作效果和呈现品质得到了逐年提升。作为制作环节的下游，宣传层面的进度保障也是建立工作长效机制的关键一环，学校在“DUT学生工作”微信公众平台设置“标兵慕课专栏”，在大工新闻网上选择“校园视野”板块，在易
远程教育学用个人典型案例 ------记振兴街道南辛安村站点管理员王丽萍同志 王丽萍，女，汉族，1986年7月生，本科文化，2008年加入中国共产党，现任振兴街道南辛安村大学生村官，兼任村团支部书记、工会主席和远程教育站点管理员。 自从南辛安村开通远程教育以来，就一直担任该村远程教育站点管理员。王丽萍深深懂得农村党员干部现代远程教育作为一种新形势下“让党员干部经常受教育”的创新载体，是用信息化带动农业产业化的一条重要途径，开展农村党员现代远程教育是全面贯彻落实科学发展观的实际行动，是用先进文化武装农村党员干部、促进农村生产力发展并造福广大农民群众的一件大事。她在平凡的岗位上，扎实工作、默默奉献，凭着一颗真心、诚心和热心为全村干部、党员、群众解决了一个又一个难题，用实际行动诠释了一个大学生村官的铮铮誓言。 大学毕业当上大学生村官，工作之余她不忘记学习，她深知学习，不是一时半会的事情，而是时时处处的事情；学习，并不局限于书本，更应在工作中积累经验，于是她高标准、高要求地严格要求自己，努力按照站点管理员的要求，在积极参加站点管理员系统培训的基础上，主动上网查找了关于远程教育的学习资料，不断提高自己在这方面的业务知识，她是振兴街道所有站点管理员心目中的学习榜样。
作为一名基层站点管理员，王丽萍在努力提高业务知识的同时，还认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的人生观、价值观，坚定理想信念，并积极带头执行党的各项路线和方针政策，热心为广大党员群众提供远程教育方面的帮助。 她大学时专修物理学，于是工作中她充分利用专业特长，对于远教设备的安装、排危、维修等工作她都是亲自动手，以在实践操作中掌握运用管理技术。正是凭着一股不服输的劲头，他的业务水平得到了很大提高，对Windows操作系统地安装与应用，卫星接收设备的安装、调试和IP资料下载、编制、刻录等网络应用技术已能灵活的运用，一般的故障也能自行排除，确保了站点远程教育工作的顺利开展。 她根据任职村实际情况制定了《设备管理制度》、《接收站管理制度》、《教育管理制度》等管理制度，切实做到每项工作有计划、有安排、有参与人。定期组织干部、党员、老人、学生进行分类分时培训，同时做到活动有组织、有记录、有负责人。对接收的资源进行有序的整理，分类存放。通过她的精心“打造”，远教室摆放规范、干净整洁，工作开展正常有序有效，为全村干群开阔眼界、丰富知识，及时掌握科学知识，提升素质搭建了一个新型的舞台。 同时，她远程教育教学大纲要求，结合南辛安村的实际，制订了详细的《教学计划》，对本站点的教育培训的内容、时间安排及组织管理办法等，提出了明确要求，对本站点的农村党员干部
远程教育工作典型案例范文五篇 【导语】：街道，不是城市的道路，而是每个人道路的汇集。在布满了各色人等的街道上，我看到了各种不同的生命轨迹进行重叠、交叉。今天小编为大家带来的是关于乡镇街道的范文，希望对大家有所帮助! 【乡镇街道范文】一 中共桦南县孟家岗镇长安村创先争优远程教育工作典型案例 开展“创先争优”活动是党的xx大和xx届四中全会提出的重要任务，是学习实践活动的延展和深化，对于推动学习实践科学发展观向深度和广度发展，推动基层党组织和广大党员立足本职发挥战斗堡垒和先锋模范作用，推动科学发展、促进社会和谐，具有十分重要的意义。 一、背景 长安村位于桦南县北部，孟家岗镇东部，属于半山区，距离县城60多公里。长安村总户数为453户，有人口1514人，长安村自开展“创先争优”活动以来，充分发挥农村党员干部现代远程教育网络优势，优化栏目设计、整合学习资源、丰富学习内容、深化学用活动，积极为“创先争优”活动营造良好氛围，提供丰富教材，搭建致富平台，有力地助推了“创先争优”活动的深入开展。 二、案例 孟家岗镇长安村开展远程教育工作以来，不仅为全村基层党组织服务发展搭建了平台，也为党员干部和广大人民群众学习实用技术、开展文化娱乐活动提供了有效途径，基层党组织党员管理水平明显提高，党员整体素质和致富带富能力有了大幅提升，远程教育工作取得了明显成效。近年来，通过远程教育的学习，党中央对农村惠农政策逐步加强，农民生活水平不断提高，发展村域经济培植支柱产业做为农民致富的有效手段，特别是木耳产业的发展上，村班子通过远程教育带头学习先进的种植木耳技术，引领更多的农户发展第二产业，实现农民增收的目的。全村由原来人均收入的3500元增长到8000元，其中每年种植黑木耳达500万袋，纯收入500多万元。在未来两年中，长安村计划将木耳产业扩大到每年种植800万袋，到时候纯收入会高达800多万元。 三、做法 (一)营造氛围，打造舆论平台。充分利用远程教育点多面广、手段现代等优
远程教育学用典型案例 远程教育学用典型案例： 1. 北京大学远程教育平台 北京大学是国内知名的高等学府之一，其远程教育平台为广大学习者提供了高质量的在线学习资源。该平台上有丰富的课程内容，包括文学、历史、经济等多个学科领域，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。平台还提供了在线互动交流的功能，学习者可以与老师和其他学习者进行讨论和交流，促进学习效果的提高。 2. Coursera Coursera是全球知名的远程教育平台，合作伙伴包括世界各地的顶尖大学和教育机构。该平台上有超过4000门在线课程，涵盖了计算机科学、商学、人文科学等多个领域。学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习，并通过完成作业和考试来获得证书。Coursera的课程内容由专业的教师团队授课，质量有保障。 3. edX edX是由麻省理工学院和哈佛大学联合创办的非营利性远程教育平台。该平台上有超过2500门在线课程，涵盖了计算机科学、数学、语言学等多个学科领域。学习者可以通过观看视频课程、完成作业和参加在线讨论来学习和交流。edX的课程内容由世界各地的知名教师和专家授课，质量有保证。
4. 慕课网 慕课网是国内知名的远程教育平台，提供了大量的在线课程资源。学习者可以通过注册账号免费学习课程，并获得相应的学习证书。慕课网的课程内容涵盖了计算机科学、语言学、经济学等多个学科领域，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。 5. Udacity Udacity是一个专注于科技领域的远程教育平台，合作伙伴包括谷歌、Facebook等知名科技公司。该平台上有丰富的在线课程，涵盖了人工智能、机器学习、数据分析等热门领域。学习者可以通过观看视频课程、完成项目作业来学习和实践。Udacity的课程内容由业界专家授课，质量有保证。 6. 央视网远程教育 央视网远程教育是中国国家级远程教育平台，提供了大量的在线学习资源。学习者可以通过注册账号免费学习课程，并获得相应的学习证书。央视网远程教育的课程内容涵盖了语言学、历史学、文学等多个学科领域，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。 7. 中国大学MOOC 中国大学MOOC是由中国教育部主办的远程教育平台，合作伙伴包括
远程教育学用典型案例 搭建新课堂打造新亮点服务新发展 柳城镇地处阜新市西南部，临城靠矿。全镇辖9 个行政村和1 个社区，21004 人口，其中农业人口14532 人，占总人口的69.2%。九十年代末，做为市第一镇，柳城镇也曾创造了自己的辉煌，但是，随着周边乡镇的崛起，该镇面临的发展压力也越来越大。2006 年，新一届党委产生，如何走出一条具有韩家店特色的新农村建设之路，成为了摆在镇党委面前的重大课题。摸着石头过河，韩家店人付出了诸多艰辛与努力。 2008 年底，柳城镇第一批远程教育终端站点建成。那时，微机尚未在全镇普及，镇党委将远程教育列为党委中心组学习、镇村干部学习的常态形式，先进地区的发展成就激励着韩家店人，先进的思想影响着韩家店人，先进的发展思路让韩家店人深刻思考自己。2009 年10 月，全镇人民还沉浸在秋收的喜悦之中时，一场解放思想大讨论在全镇悄然展开。坚持走“农业产业化、农村工业化、农民城镇化”之路，实施“南区兴农、北区重工”战略，成为了此后韩家店人的共同追求。 为了保证所有工作都与这一目标保持一致，镇党委强化基层组织建设，并将远程教育作为村党组织建设的“亮点” 工程倾力打造。筹集资金120 余万元，新建三处村级活动场所，改善站点工作条件。出台《村级工作考评办法》，将远程教育做为考评点，考评结果直接与村干部工资挂钩。通过会议、公开栏、《柳城简报》、宣传学用典型等多种形式展示这个平台，使远程教育声名远播，妇孺皆知。为切实提高远程教育学用转化水平，镇党委立足培育学用标兵，探索推行“远教＋项目”“远教+示范户” “远教 +基地”“远教+协会”等学用模式，搭建新农民成长的新课堂，带动全镇经济社会发展。 以“远教＋项目”为农民增收搭建平台。柳城镇属于近郊乡镇，全镇人均耕地不足1 亩，靠传统种植业很难实现致富梦。镇党委以农业产业结构调整为切入点，利用远程教育网络，重点组织实用技术学习。双十村党员周大为从远程教育节目中了解到土鸡的一些知识，他敏锐的意识到，这是近郊农民致富的一个好途径，于是，他尝试在林下散养溜达鸡。镇党委、政府将林下溜达鸡养殖列为助农增收的一个项目，进行重点扶持。加大远程教育学习培训力度，举办专题培训班，提供信息与技术支持，帮助做大做强。这些措施的落实，使林下鸡腿菇、粘玉米、圆葱种植、大棚水果采摘、奶牛养殖等项目成为了农民增收的重要手段。以“远教+示范户”带动项目做大做强。镇党委在全镇推行了每个站点至少培养一名学用示范户的创建活动，在已经铺开的农业项目中，选择具有后续发展能力的“大户”重点培养。免费派出考察学习；组织他们成立服务队，以自己的示范场为课堂与其他“大户”交流切磋；积极协调，帮助筹措基建资金，扩大规模。目前全镇已培育远程教育示范户16 户，有力地带动了农民科学种养，促进了农业产业化项目建设。 以“远教+基地”联动产业发展。随着“示范户”的增加，农业产业化项目建设也得到了有效推进，有些项目在一些村已经逐步形成规模，镇党委、政府适时开展了建设远程教育示范基地，打造“十里休闲长廊”的主题创建活动。为了扶持